教学设计桂林山水

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1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级四年级教学形式讲授、讨论 教 师袁玲莉单 位黄石市马家嘴小学课题名称2、桂林山水学情分析桂林山水这篇课文,作者使用了诗一样美的语言,描绘了祖国的桂林山水的奇丽的景色,文章按”总-分-总”的结构组织材料,层次清晰.先总写桂林山水甲天下,然后分别叙述了漓江的水和桂林的山,最后总结了观赏的感受.本课的教学重难点就是让学生去感受作者表达上的特点，体会文章的意境。本课的字词教学对四年级的学生来说,虽不是侧重点,学生已经具备了自学的能力,但文本中词汇丰富,特别有一些学生不常见的描写景物的词语,增加了学文,体会文章情感的难度.所以在教学中,也有必要让学生读一读,理解文

2、中的词语.品读是中高级语文教学的一个重点,因此,在教学时,让学生充分地朗读,在读中感知,在读中感悟,用自己对文本的感情.这节课中,我采用多种方法和多种句式的朗读,读出对祖国山水美的感受和喜爱之情，同时带领学生学习作者的表达方法，运用比较学习方法，体会作者的写作方法，感受作者是如何现象事物的特点.同时采用学习小组的自主合作学习方式,有了学习第二自然段的经验后，自主学习第三段，让每位学生参与学习的过程,参与讨论交流,发挥学生的观察想象能力,引导学生对课文语言词句的理解,展开想象,描绘画面,进行说话练习,更好的感受漓江,桂林的山水之美.教学目标知识与技能：1、认识8个生字，会写11个生字，能正确读写

3、“无瑕”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写话。过程与方法：自读自悟, 边读边想象画面,合作交流理解课文,体会桂林山水的自然美。情感态度与价值观：在学习语言的过程中体会桂林山水的特点， 激发热爱祖国山河的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写话。教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文。了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写话。教学过程一、激情导入，激发兴趣同学们，今天老师带你们去一个游览

4、胜地参观，好吗？现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看！我们已经到了什么地方？（老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽景色）桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。1、说说“甲”是什么意思？2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思？下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。(设计意图：初步感知桂林山水的美，激发学生的学习兴趣。） 二、整体感知、初读课文。出示课件，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林

5、山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。1、出示课文的生字词，指名学生认读，对于重点的字写法指导：澜、瑕、泰、攀。2、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。3、理清文章脉络：（1）、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。（2）、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：A、这篇文章的结构是_。B、这篇文章可分_段。第一段：写作者观赏桂林山水的_。第二段：写了_和_的特点。第三段：总起来描写了_。C、这篇文章主要写了桂林_、_的_，表达了作者_的思想感情。三、深入学文，体会

6、感情。桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。1、学习第一自然段。（1）、观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。（2）、思考：作者为什么要去观赏桂林山水？请有画出句子。（3）、引说：正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。下节课，我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。第二课时一、复习导入：（1）桂林山水这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）（2）本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。二、学习第二自然

7、段。（1）、观察录像中的漓江的水，问；漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？（有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。）（2）、作者是怎样写出了漓江水之美的呢？它有着什么特点呢？自读课文，用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的？（出示第二句话，体会三个分句的特点：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。）（特点之一

8、“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”）（特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”）（特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”）（3）、句子比较，体会A、B两句哪一句好？B、C两句哪一句好？C句为什么好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）A、漓江的水很静。B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。（4）、指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的

9、喜爱之情。（5）、读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么？说明了漓江水怎么样？（分析后指导朗读）（6）、指导背诵第二自然段：漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？（设计意图：让学生在讨论的基础之上，图文结合，理清课文的层次,）给学生创造互相合作的机会，培养协作精神,引导学生在交流的过程中建构自己的知识体系。）（四）、仿写训练，读写结合：（1）比较下面句子，说说哪一句写得好？为什么？A、漓江的水真静、真清、真绿啊！B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动

10、；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。（2）：真静啊都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？真清啊（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）真绿啊强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）（3）照样子，练习把句子写具体：例：漓江的水很绿。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。A、公园里的花多香。 公园里的花_，香得_。B、节日时街上的人真多。_，_。C、妈妈的手真巧。_，_。(设计意图:锻炼学生造句能力)（4）：指导背诵（图画法、串连法）（5）：小结：这样的水只有漓

11、江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。三、学生小组合作，用同样的方法学习桂林的山（1）作者用了什么样的方法写桂林的山的特点。学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）（2）指导朗读（惊奇的语气）(3)指导背诵。四、总结。这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。希望大家以后能够亲自去看看桂林山水，相信你会感受它无穷的魅力。（设计意图：总结全文，体会作者的思想感情，与作者在情感上达到共鸣。）五、布置作业；1、背诵第二自然段

12、。2、自学理解课文第三自然段。（设计意图：让学生在学习了本课以后，在下去了解更多的祖国的名胜古迹，从而更加热爱我们的祖国。）板书设计2、桂林山水水 静 清 绿甲天下 舟行碧波上 人在画中游山 奇 秀 险作业或预习1、背诵课文相关段落。2、根据第本文的写作特点，仿写一处景物，写一篇日记。自我评价这篇课文是我最喜欢的一篇文章，因此我还去游览了一番，那景色怎是一个“美”字了得。那么这篇课文的特点就是2-3自然段的描写，运用了对比，排比、比喻修辞手法是文章节奏感韵律感非常强，朗朗上口，同时特点明显，文笔优美。在教学中我就把重点放在了读、想象上。让学生去圈画出桂林山水的特点后，在小组里去读读自己最喜欢的句子，说说自己的感受。然后就这样在全班交流。这样，学生在读中悟，悟中读，一次比一次读得好，读出了感情，读出了赞美，这样的教学环节充分体现了学生的自主性，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。随后展开练笔，仿写第二段写某一种事物的特点，学以致用，这种学习后的迁移让学生真正能学能所用，体现的语文的工具性，这样的教学效果很好。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：