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1、小学一年级解决问题的研修小结增城市石滩镇麻车小学 聂佛兰 培养学生“解决问题”的能力是新课程标准的一项基本要求。新教材把“解决问题”教学融汇于“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的教学过程之中，并将数学问题置于对话式的语言、生活化的情景之中，使应用题充满生命活力。 一年级解决问题多以情境出现，形式丰富多样，如看图列式（包括带大括号的）、“图文应用题”等，一年级孩子理解能力与逻辑推理能力有限，导致学生在读懂题意和捕捉有用信息上有困难，理解题意有偏差；缺乏整理总结，学生找不到可以套用的模式，缺乏分析的方法等等，因此，在教学解决问题的实践中有什么好的方法与技巧，从而提高
2、“解决问题”教学的实效性，有效地帮助学生突破难点，提高解决问题的能力，是值得我们思考与研究的。在教学解决问题时，我通常分四步走。第一步：找信息。我的主题图经常以动画或出示部分图的形式，引导学生准确的找到数学信息，完整地表达出来。人教版一年级下册第20页是一题多余条件的主题图，如果将这幅图直接展示给孩子们，他们一定无从下手。于是，我在教学过程中第一让学生观察情景图，获取信息：已知条件，16人来踢球，来了9人，有一个队踢进了4个球。所求问题：还有几人没来？第二步：理解题意，正确选题中信息，求还有几人没来。就是求踢球没来的人数，需要两个条件，一是踢球总人数，即16；二是现在来的人数，即9人。题中“踢
3、进了4个”这个条件是多余的，理解时不用。第三步：画图表示题意，探究解题方法。用“0”代替人数，先画出16个圆圈，再把来的9人圈起来，没圈的是没来的人数。通过以上的方法，使学生从图中得出：来踢球的总人数减去来的人数等于没来的人数。列式：16-9=7（人）。第四步：验证16-9=7结果是否正确。证方法：看“没来的人数加上来的人数”是否等于“踢球的总人数“。验证过程：9+7=16.所以16-9=7计算正确。问题”教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。让我们从低年级开始，注重解决问题能力的培养，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。2015年3月12日 2 / 2
麻车小学一年级解决问题的研修小结
