农村地区英语学困生的影响因素初探

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1、本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：农村地区英语学困生的影响因素初探指 导 老 师 ：成颖学 生 姓 名 ：周玉花学 号 ：44311212410051院 系 ：网络教育学院专 业 ：英语教育写 作 批 次 ： 2012年春季原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在成颖老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：周玉花 日期：2013年11月20日农村地区英语学困生的影响因素初探目录摘要1Abstract:1引言11.

2、 农村地区英语学困生的现状11.1学困生的界定11.2学困生的现状12. 农村地区英语学困生的影响因素12.1主观原因学生自身因素12.2客观原因学校、家庭、社会因素23. 农村地区英语学困生的转化措33.1消除学困生心理障碍,树立学好英语的信心33.2给“学困生”创造浓厚的英语学习氛围33.3培养学困生良好的学习习惯33.4指导学困生正确的学习方法43.5采用多种教学手段，充分调动学困生学习英语的积极性43.6分层教学，对学困生进行个别辅导53.7采取优生与学困生结对帮扶的方法53.8常与家长沟通，争取家长的积极配合54. 总结. 5参考文献5 农村地区英语学困生的影响因素初探摘要: 在农村

3、小学英语教学中,学困生的学习一直困绕着广大的农村英语教师。本文通过对惠东县部分农村小学英语学困生的深入调查研究,主要从学困生的影响因素以及转化措施两方面进行具体的阐述,为广大农村小学英语教师更有效地促使学困生的不断转化和英语学习的进步提供一定的借鉴。Abstract: In rural primary school English teaching, the poor student learning has been trapped around the rural English teachers. This article through to the part of Huidong c

4、ounty rural primary school English poor student thorough investigation and study, mainly from two aspects of the influence factors of poor student and the measures for concrete elaboration, for the rural primary school English teachers more effectively keeps the poor student transformation provide c

5、ertain reference and the progress of learning English.关键词：农村小学 英语学困生 影响因素 转化措施 Keywords: rural primary school ，English students with learning difficulties， factors，into strategy.引言：英语是当今世界的国际语言，学好英语应该说是学生的当务之急。但是，在英语学习的过程中，有些学生可能会受到各种因素的干扰或影响，导致学习英语有困难。因此，英语学困生是教学过程中必然存在的现象，同时也是教师英语教学中的一大难题，尤其是在农村地区

6、，师资力量和教育设施等相对落后，英语学困生更是普遍存在。 1.农村地区英语学困生的现状。1.1学困生的界定。英语学困生，顾名思义,是指在英语学习上有困难的学生。即“指那些智力发展水平正常，但由于心理、行为、环境以及教育等因素，致使他们出现英语知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。”（何芳，1996）其主要表现是：英语学习目标不明确，学习主动性差，缺乏学习英语的兴趣及良好的学习习惯。由此可见，学困生的主要问题不是在于智力，面是在于非智力的因素。1.2学困生的现状。在小学英语教学中,往往存在着这样一种现象：在刚刚接触英语的一段时间里,学生对英语学习有着强烈的好

7、奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移, 随着年级的升高,所学内容的增多与加深，一部分学生对英语学习越来越感觉到力不从心，难于达到学习要求。因此，有些学生因为英语这门学科成绩不好而自暴自弃，逐渐沦为学困生。为防止和减少出现英语学困生，做好转化学困生工作，有必要来认识一下其中的主要影响因素。2.农村地区英语学困生的影响因素。2.1主观原因学生自身因素。（1）缺乏学习英语的信心。农村小学生由于性格比较胆小拘谨、不善言谈，总害怕说错会被老师批评，被同学嘲笑。因此，对于英语总是难以启。在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，从而影响他

8、们学好英语的自信心。（2）缺乏学习英语的兴趣。 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。当然，小学生一开始接触英语时，对英语有一种新鲜、好奇感，学习热情高涨。但随着时间的推移，学习任务的增多，导致一些学生不再主动地去学英语，不再用英语进行简单的交流，也不能积极完成老师布置的任务。然而，学习困难接踵而来，使得他们对英语学习有了压力，产生了厌烦和反感，英语学习的兴趣就荡然无存了。（3）缺乏学习英语的毅力。有些学生学英语三天打鱼，四天撒网，经不起诱惑。他们平时贪玩，学习不自觉，一遇到较难的知识点就产生畏难情绪，特别对于词汇的记忆更是

9、难上加难。他们的自控能力差，缺乏毅力，不思进取，成绩一旦下滑就产生自暴自弃的念头，不能把学习坚持下去。（4）缺乏良好的学习习惯。在失去了初学英语的新鲜感后，一些学生学习劲头不足了，上课不能专心听讲，搞小动作甚至讲话，对于老师的提问无动于衷，似乎事不关已，常常视而不见，耳听不闻，对于老师布置的作业往往是没按时完成或是偷工减料，应付了事，逐渐形成了不好的习惯。（5）缺乏正确的学习方法。有些学生对英语很感兴趣，在学习英语方面也是很努力,花费的时间也比其他同学多,然而成绩却总是上不去。究其原因,是他们没有掌握正确的学习方法。例如,几乎所有的学困生记单词都是不管语音和构词法,通常是死记硬背,往往是今天把

10、单词背出来，明天却又忘记了。更可笑的是寥寥几个记住的单词,居然还混淆其中的意思。这样的学习方法,学习效果当然是事倍功半。因此，这些学生的英语成绩总是不如人愿。 2.2客观原因学校、家庭、社会因素。（1）学校教育设施落后的影响。农村小学由于受经济条件的制约，与城市小学相比，农村小学英语教学的软硬件设施都比较落后。在偏远农村，很多小学多媒体教室和电脑等现代化教学设施基本为零，相当多的学校投影仪都没有，甚至有的学校连最基本的教辅材料，如教学挂图、单词卡片都不能到位，更别说一些音象设备了。而英语作为一门语言，随着科学的进步，社会的发展，无时无刻不在发生着变化，紧扣时代的发展也是英语教学的一个关键点。因

11、为教学条件的落后，很多学校只能运用传统的教学手段，教学效果欠佳，学生学习英语的兴趣也调动不起来，这也是学困生形成的原因之一。 （2）学校师资的影响。农村地区专业的小学英语教师寥寥无几，多是半路转岗和短期培训的，他们自身英语基础知识较差，专业思想很不够牢固，教学技能不够熟练，很难适应小学英语教学要求。部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动，教法陈旧、课堂气氛沉闷，重难点剖析不到位，对学生的评价总是缺乏激励性的语言。因此，枯燥的教学方法,沉重的课业负担,只会让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。也有部分虽是专业的英语教师

12、，但他们对学困生采取的是不恰当的态度, 他们对于学困生不是谈心、辅导和教育，而是经常性地挖苦、嘲笑，导致学困生害怕和畏惧学习英语，从而使产生了消极、憎恨的情绪,学困生就破罐子破摔了。这样，就给英语学习带来了严重的负面影响。（3）家庭的影响学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示的作用。但是有的家长认为小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们有的汉语拼音还存在着很大的困难，再来个英语，就更分不清了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，也没有从正面积极地进行引导教育。甚

13、至有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓,初中英语重新学”的错误思想,长期接受这样教育熏陶的孩子,对英语学习随心所欲,英语成绩自然很不理想。而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。再者，农村地区有50%以上的学生是留守儿童，父母长期不在身边监管，这也对孩子的学习产生极大的影响。（4）社会的影响。对于农村地区的小学生来说，农村这个大社会对英语这门学科的不重视，使得英语学习的大环境很难形成。在城市，可能随处可见的英语标识，外国友人等。在农村，除了课堂，孩子们基本上很难接触到英语了。另外，部分农村村

14、风、民风较差，农闲时到处都聚集着不少人打牌、打麻将，这对学生的学习也产生了极不良的影响。当然，学困生的学习就更难得到提高。其实，形成英语学困生的原因还有很多，而且一个学困生的形成也不是以上的一点两点原因促成的，而是有很多种原因共同作用形成的，每种原因又是其他原因的导火索。通过上述对英语学困生的影响因素初探，应采取针对性的措施，来切实做好英语学困生的转化工作。3.农村地区英语学困生的转化措施。3.1消除学困生心理障碍,树立学好英语的信心。在农村地区小学英语课堂上，学困生一般不主动举手发言，不敢上台表演英语对话，更不愿提出问题。他们总是闷闷不乐，有时会无意识发现在某个问题上，一些学困生虽然心里知道

15、答案，但是却不敢在堂上发言，原因是没有信心，害怕说错。对于这一点，在课堂上要尽量做到亲切一点，轻松一点，幽默一点，把自己融于其中，与他们一起学习，一起表演，一起游戏；应对学困生充满信心，多看他们的优点，多给他们创造发言的机会，当他们能达到老师的要求时，都应及时得到表扬或奖励，例如可使用一些激励性的语言“Good job!Well down! Youre very clever!”等进行表扬；也可奖励积分，或一些小贴纸、小印章等。但当他们出现发音、拼读等错误时或由于胆小，害羞而不敢开口时，要给以予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们不聪明，浪费时间等，而要引导鼓励他们，如说“Try your be

16、st! It doesnt matter! Think it over and try again!”。在课后，可以和他们做朋友，找他们谈心，了解他们的学习情况，让他们感受到信任与关怀。这样就能使他们彻底消除学习英语的心理障碍，在自己的英语学习中，在成功的体验中增加信心，从而做到敢说英语，爱学英语了。3.2给“学困生”创造浓厚的英语学习氛围。良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率，从而达到转化学困生的目的，让每一位学生都得到很好的发展。良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。这对农村小学英语学

17、困生的转化非常重要。对如何营造良好的英语学习氛围，可以这样做：首先，教室布置做到英语化。农村小学的条件有限，可以自己动手把每一单元的要求掌握的三会或四会的单词制作成卡片，再配上图片，把它贴在教室的墙壁上，这样既美化了教室，又能让学生天天接触到英语，感受到英语，久而久之达到读、写、背的目的。例如三年级上册Unit4主要学的是动物单词，可以在课室的墙上或窗户上贴上本单元出现的动物单词图片（monkey,bear,pig,dog），学生就在不知不觉中认住了这些单词，特别是对学困生，减轻了他的课业负担，让英语单词的记忆放在了平时的积累上，效果很好。其次，开展丰富多彩的英语活动。充分利用每天下午的课外活

18、动时间，开展丰富多彩的活动，如学英语歌曲、讲英语故事、做英语小游戏、英语书法展等，吸引更多的学生参与到英语活动中来，激发学生对英语的热情，从而达到转化学困生的目的，让每一位学生都得到很好的发展。3.3培养学困生良好的学习习惯。针对学困生底子薄、习惯差的现状，要遵循语言的认知规律，先从培养学生读音准确、书写规范的习惯入手，严格要求。再培养学生勤学好问、大胆开口；正确朗读、善于背诵；课前预习、课后复习的诸多良好的学习习惯。因此，笔者非常注重学困生学习习惯的养成。例如，在平时对学生的奖罚过程中，可通过小组与小组进行评比。比如小组内的同学在课堂上专心听讲,积极发言,并认真完成学习任务的,就可以为小组加

19、分。但有的学生上课时喜欢乱讲话、做小动作，可先投以眼神提示，如果效果不明显，就对他所在的组进行适当的扣分，当然这些分数大多是其他的中、上等生得来的，所以他影响的是整个小组的利益，这样做的效果很好，对学困生一些坏的习惯起到了一定的抑制作用。当然，不仅是课堂纪律的遵守，他们作业的完成，单词、课文的背诵也采用加减分的办法，督促他们及时完成任务，为小组争光，利用他们的集体荣誉感提高他们学习的自觉性。3.4指导学困生正确的学习方法。正确的学习方法是学习成功的保证，是学习成绩提高的关键。然而不少学困生由于没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆

20、地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。提高学习能力比学习书本上有限知识更为重要，而且会使他们终身受用，得益非浅。比如，在英语学习中，学困生最头痛的是“记单词”。一些学困生在记单词时往往是逐个字母地拼，死记硬背，不按读音规则拼读，这样记得就不牢固了。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的能力极差。在教学单词时，可以渗透音标教学，教学困生字母或字母组合的发音规律，启发并引导他们用科学的方法记忆单词。平常还要要求他们多积累拼写相似的单词，以便区别、分辨,如sweepsweet, ninenice, lightright,make-cake等；在学好单词的基础上，鼓励学困生多读课文

21、，读熟课文，为语言的运用做好准备。有的课文较长，教师可有选择的让他们记重点句型，减轻他们的负担。多数学困生通过教师的帮助和自身的努力，读出了他们原本不会的单词或句子，从而获得了一份成功的喜悦，学习英语的兴趣从而稍有提高，学习的自信也得到了增强，他们深信其实并不是他们脑子笨，而是以前没掌握好方法。总之，学无定法，教师要根据学困生的具体情况，因人而异，教给他们行之有效的学习方法，在教学中有意识地渗透一些学习策略，使他们少走弯路，提高学习效率。3.5采用多种教学手段，充分调动学困生学习英语的积极性。学生是否能主动、积极、愉悦地学习，很大程度取决于英语教师的教学方法和手段。教师应该设法使学生产生情绪高

22、昂和智力振奋的内心状态,避免冷漠和疲劳的态度，这样有利于凝聚学生注意力。学困生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间较短，导致听课质量差，收效低。在上课的各个环节，教师都应想方设法真心引起这一部分学生的注意，以达到听课的目的。如用歌曲歌谣、游戏、表演等拉开上课的序幕的导入形式总能让学生愉快地进入课堂。哪怕是这些基础比较差的学困生，他们也会激情十足地全身心投入到课堂中来。笔者平时在课堂上常这样做：首先，教学内容必须联系学生的实际生活，采用学生喜爱的方式出现。如在教三年级学生认读颜色单词red, blue, green, yellow时，可把它们编成朗朗上口的儿歌：红红的太阳red,

23、red, red.蓝蓝的天空blue, blue, blue.绿绿的叶子green, green ,green.黄黄的香蕉yellow, yellow, yellow.带着学生边打拍子边说唱， 他们在欢快的节拍中不知不觉掌握了这几个单词。又如在教学六年级上册 What does she do?第一课时的职业单词时，首先用文中的 Chant导入新课，既激起学生学习的兴趣，又让学生对所要学的知识有了一个初步的认识。然后利用学生喜欢的或熟悉的名人的图片来呈现新课，结合句型提问：What does Zhou Jielun （周杰伦） Lu Xun（鲁迅） Cheng Long（成龙） Zhang Zi

24、yi（章子怡）Qi Baishi （齐白石）do？逐一引出、教学这几个职业单词：singer, writer, actoractress, artist.并引导学生用句型回答：She He is aan学生对名人都很感兴趣，尤其是一些学困生，平时他们在课堂上都沉默不语的，但谈到他们喜欢的名人（演员、歌手等）时，都比以前大胆举手发言，而且对这节课所学的单词和句型都能较快掌握。所以，这节课把名人的职业带进英语课堂，深受学生喜欢，能充分调动了学困生学习英语的积极性。其次，在课堂问题设计时，可设计不同程度的问题，对学习困难的学生提问一些他们力所能及的问题，对答对问题的学生及时给予鼓励和肯定；对回答不完

25、全或未答好的，就加以引导，绝不指责。这样能充分调动学困生学习英语的积极性，不仅使学生体验成功，而且还通过提醒、补充，培养学生思维的深刻性和完整性，提高思维水平。3.6分层教学，对学困生进行个别辅导。根据学生学习情况，可以将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学。对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单的文章，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行

26、抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。3.7采取优生与学困生结对帮扶的方法。 在平时的英语学习中，可以利用优等生帮助学困生，形成一对一的帮扶模式，在一段时间后，比一比谁帮扶的学困生进步明显，即给予以表扬，树立几个学习榜样。为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，让优生给学困生讲自己平时学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑，这样远远胜于老师乏味的说教。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩的同时，优等生自己也能牢固掌握所学知识

27、，而且还增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果；还可以为学困生找一名优等生当小老师负责对他们的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就能逐步提高。 3.8常与家长沟通，争取家长的积极配合。英语是一门实践性很强的语言，听、说、读、写都要进行大量的训练，没有家长的积极配合，学困生在家很难完成学习任务。虽然在农村，学生的家长很少有会英语的，但可以相信，大部分家长都是非常关心孩子的英语学习的。因此，可以通过召开家长会，家访，打电话、发信息等方式与家长取得联系、沟通，了解孩子平常在家做什么，怎样学习英语，希望获得家长的支持和配合。在家里可通过家长督促学生听磁带、读单词、读课

28、文等，对学困生成绩的提高确实有一定的作用。因此，家长对孩子的学习监管在此显得非常重要。4.总结。综上所述，主要探讨了农村地区小学英语学困生的影响因素以及针对这些因素的影响提出了相关的建议。总之，学困生的存在是一个不可避免的客观事实，转化英语学困生的工作是一项长期而艰苦的工作。因此，在英语教学中，不可操之过急，要有耐心，持之以恒，只要用最真诚的爱去关怀他们、理解他们、尊重他们，一定能换来他们不断的进步。这样，英语教学才能大面积提高教学质量。参考文献1何芳转化学困生的理论与方法知识出版社1996年2林崇德英语教学心理学，北京教育出版社，2001年3马建峰浅谈英语教学中学困生的转化，甘肃日报，2008年5