第五单元6-10的认识和加减法 (2)

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1、第五单元教材分析610的认识和加减法（一）教学内容 610的认识和加减法连加、连减加减混合（二）教学要求1使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2使学生掌握610数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3使学生进一步认识“”、“”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。6使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。7让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护

2、环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。（三）教材编写特点和教学建议：加减法改变了“一图几式”的编排注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。解决问题1、阅读，理解提题意，明确信息和问题；2、分析问题，提出解决方案；3、从问题入手，验证结果的正确性。设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。不要求学生写单位名称和答。连加、连减 加减混合结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。作为全册教材的重点内容之一，在教学中老师应注意以下几个方面。1加强学生的操作和观察活动。本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的，所以在教学中应高度重视学生对

3、实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，丰富学生关于610各数概念和加减法计算的表象，让学生在丰富的实物背景中更好地理解数概念和相应加减法计算方法。2充分发挥主题图的作用。在每一小节之前都安排了一幅主题图，除了供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时老师要充分发挥它们各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。例如，在教学6、7的认识的时候，老师可充分挖掘画面关于讲卫生、爱劳动、热爱集体、与他人分工合作等方面的教育功能，在学生认识6和7的过程中同时受到思想和情感教育。3引导学生全面感受数概念的形成过程。编写数的

4、认识时，教材都是从数数、认数、数的顺序、相邻两数的大小的比较、数的序数含义、写数、数的组成这几个方面逐一进行认识的。教学当中老师应有步骤地引导学生逐一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。而且应采取有效的措施，创设适当的情境，把学习活动变成一种活动过程，引导学生积极主动地参与到数概念的学习活动中，让他们全面感受数概念的形成过程。4引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。在教材当中是通过三种途径引导学生掌握计算方法的：通过学具拼摆计算；通过实物、图形的观察计算；利用数的组成计算。在教学时老师应一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又应允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。充分贯彻课程标准中关于算

5、法多样化的理念，尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。课 时 教 案课题：第五单元 6和7 第 1 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书p4243 6、7的认识及P48第2、3题教学目标：知识与技能：使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，掌握6、7以内数的顺序、大小及组成。过程与方法：培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。情感、态度与价值观：结合主题图、插图对学生进行爱劳动、关心集体的思想教育。教学具准备：计数器、数字卡片、小棒、教学挂图教学重点：1、区别6

6、、7的基数意义和序数意义2、写数字，培养学生的数感教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义教学用具：课件主题图，直尺图、点子图、小棒、练习格等。教学方法：情境演示、启发式教学法。教学过程：一、复习：1、按顺序数数2、填数： 0 1 （ ） 3 （ ） 5二、导入：1、说说生活中的数：“我今年7岁了，我家有3口人”等2、“今天我们就来认识这些数中的6和7” （教师板题：6、7的认识）三、新授： 1、认识6、7：（1）看挂图，说说图上画了什么？他们都在干什么？我们要向他们学习什么？（2）图上画了几个学生？（板书：6）（3）请小老师教写6，写6要注意什么？大家一起书空6。（4）说说图上还有什么可以用

7、数字“6”表示的？（5）教室里有几个人？（7个人）他们都在做什么？教师适当进行热爱劳动的思想教育。（6）图上还有什么可以用“7”表示的？教写7，书空7。（7）生活中有哪些物体可以用6、7表示的？（8）动手摆小棒，用6根摆自己喜欢的图形，加一根是几？你用7根小棒又能摆出什么？比一比谁摆的图形多。2、教学6、7的顺序：（1）看计数器，一个一个拨，学生说是几，拨到5再拨一颗珠子表示几？再拨一呢？看计数器，6和7比，你发现了什么？（2）看尺子上的数，说说你发现了什么？（3）摆数字卡片，17按顺序摆，再读一读，正数倒数各一遍。（4）玩猜数游戏，6前面是谁？7前面是谁？5后面是谁？3、比较数的大小4、看金

8、鱼图，观察并回答问题，再动手填一填。5、做一做：练习七第2、3题。批 注这里教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图，引导学生从不同的角度去观察，经历数数的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6与7的关系，并进行爱劳动的思想教育。充分利用主题图提供的资源数数，可作如下提问。1.教室里有几个同学在做值日？ 2.你是怎么数的（可以从不同角度、用不同方式来数）？3.用几来表示？教室里还有哪些物品的数量是6？4.6还可以表示什么？通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的顺序。通过直观的鱼缸图，引导学生区别6、7的基数意义

9、和序数意义，这是本节教材的难点之一。教学（后记）反思： 在教学数的顺序时，可以展示只写出0、1、2、3、4、5的尺子，然后提出“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生根据前面对6、7的认识找到6、7的位置。之后可以引导学生按数序读一读尺上的数，以“你有什么发现”引导学生自己去发现相邻两数之间的关系（排在后面的数总比前面的数多1）。课 时 教 案课题： 6和7的组成 第 2 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书p41 6、7的组成教学目标：知识与技能：认识6和7的组成。过程与方法：通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的

10、兴趣。情感、态度与价值观：培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。教学重点：掌握6、7的组成教学难点：掌握6、7的组成教学用具：教学挂图、数字卡片教学方法：实践教学法教学过程：一、复习：1、按顺序数17，倒数172、填数： 0 1 （ ） 3 （ ） 5 （ ） （ ）3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？4、比一比，填一填： 3 2 5 7 7 6 1 0 6 4 5 5 4 7 1 6 6 3二、 新授：1、学习6的组成：（1）给P41圆片图涂颜色。（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？（3）说说6的组成，齐读一遍。 6 6 6 6 6

11、 5 1 4 2 3 3 2 4 1 5（4）说说你有什么好方法记住6的组成？ 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 6 6 6 1 5 2 4 3 3 5 1 4 2 （5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）来表示6的组成。2、学习7的组成：（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学具）（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成） 7 7 7 7 7 7 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1（3）用自己的好方法记住7的组成。三、巩固练习：1、找好朋友： 师：“我们来找6的组成。” 师：“1的朋友在哪里呀

12、，在哪里？” 生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。” （7也用同样方法来巩固练习）2、做一做：P48 练习七 第1题四、小结：这节课学习了什么知识？你记住了什么？板书设计：6、7的组成 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 6 6 6 1 5 2 4 3 3 5 1 4 2 7 7 7 7 7 7 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1批 注复习数的顺序，以及数的大小关系。教材安排了先涂色再填空的学习活动，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图将6的组成填写完整，使学生能较好地掌握6的组成。教材通过分学具的活动让学生学习7的组

13、成。教材只呈现了3组7的组成，通过小精灵的提问“看到每一组，还能想到什么？”启发学生自己去联想、发现7的另外3种组成。让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。教学（后记）反思：在6的组成教学中，应注意引导学生发现“有数序第涂色，可以把6的组成不重不漏地找出来”,从而感受有序思考的优越性。在7的组成教学中，可先让学生观察教材提供的图，得出6和1,5和2,4和3分别组成7。课 时 教 案课题： 6和7的加减法 第 3 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书p4243教学目标：知识与技能：导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和

14、两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。过程与方法：握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。情感、态度与价值观：利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：6、7的加减法正确迅速的计算教学难点：6、7的加减法正确迅速的计算教学用具：学生准备7根小棒、7朵小花；教师准备教学挂图。教学方法：实践教学法教学过程：一、复习：口算（15加减法）,并说说你是怎么算的？ 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 4-2= 4-3=

15、4-1= 3-3=二、导入：前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）三、新授：1、6和7的加法：（1）学生按要求摆小棒（两人一组）摆：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆2根 说：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。（2）指名说图意，并列式计算。（板书：4+2=6 2+4=6）（3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？2、6和7的减法：（1）学生按要求摆小棒（两人一组）摆：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？

16、 说：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算？ （2）指名说图意，并列式计算。（板书：7-4=3 7-3=4）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？四、巩固练习：1、看图列式：（1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？用你喜欢的学具摆一摆，并和同桌说说表示什么意思。在练习本上列式计算。比比看哪一对同桌合作最好，列得有快又多！（指名说算是，教师板书）（2）刚才我们已经会列7-4=3，7-3=4，你还会其他7减几和6减几的减法算式吗？写在练习本上。（3）齐读黑板上的算式。2、游戏：“找好朋友” 把算式和得数卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一个一个找好朋友“我的好朋友在哪里？”下面手拿相应答案

17、的学生跑上来组合成完整的算式。 如“6-1=5，你的朋友在这里。”全班齐读算式。3、摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友智慧星就归他。 3+4= 6-5= 4+3= 3+3= 7-4= 1+5= 5+2= 6-3= 7-5= 2+5= 7-2= 6-3= 6+1= 6-1= 7-3=4、做P46 想一想和做一做，并练习写算式。指名学生对答案，并说说你是怎么想的。5、说说我们生活中的数。 三、总结： 说说这节课学习了什么知识？你记住了什么？板书设计：6、7的加减法 6的加法 6减几 7的加法 7减几 1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=6 2+4=6 6-2=4 2+5=7 7-2

18、=5 3+3=6 6-3=3 3+4=7 7-3=4 4+2=6 6-4=2 4+3=7 7-4=3 5+1=6 6-5=1 5+2=7 7-5=2 6+1=7 7-6=1批 注复习1到5的加减法，让学生说说是怎么算的，从而体会到数的组成可以帮助我们计算数的加减法。可以充分利用情境图，教学6、7的加减法。教学时，可先让学生说说图上的两个学生在做什么，为什么同一幅图两人列出的算式不同，两个算式有什么相同的地方，有什么不同的地方等。进而得出：同一幅图可以列出两个加法算式或者两个减法算式。在学生理解“一图两式”的基础上，通过拼摆学具继续进行6、7的加减法的教学。教师可以适当提问“你摆了些什么？”“根

19、据你摆的你能写出哪些算式？”等，最后教师引导学生进行归纳，并板书出四个算式。使学生明确：根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”。教学（后记）反思： 教学时，可以在学生理解“一图两式”的基础上，通过拼摆学具继续进行6、7的加减法的教学。教师可将小花图展示在屏幕上让学生观察并回答问题；“图上画了些什么”“根据图你能写出那些算式”等，最后教师引导学生进行归纳，并板书出四个算式：4+2=6，2+4=6，6-2=4，6-4=2，使学生明确：根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”。课 时 教 案课题： 用数学 第 4 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间：

20、 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书p46-p47看图列算式教学目标：知识与技能：能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。过程与方法：培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。情感、态度与价值观：培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。教学重点：体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。教学难点：运用所学的知识解决实际题。教学用具：教学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片教学方法：情境演示、启发式教学法教学过程：一、 复习：出示口算卡片： 3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1

21、+5= 7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=二、导入：小朋友们看，这幅图美丽吗？你都看到了什么？三、新授：1、引导学生看图，准确叙述图意。图上画了什么？它们在做什么？如：草地上原来有4个小兔子在采蘑菇，旁边有2个小兔子在玩。教师用手势表示合起来一共有几个小兔子？出示大括号，学生认识，并说表示什么意思？问号又表示什么意思？2、谁能完整的把这幅图的意思说一遍？（多指几个学生说图意）3、那谁会列式计算？算式里的2、4和6分别指什么？ 做一做4、引导学生看图，准确叙述图意。图上画了什么？如：原来荷叶上一共有七只青蛙，跳入水里1只，还剩下几只？5、谁能完整的把这幅图的意思说一遍？（多指几个学

22、生说图意）6、那谁会列式计算？算式里的1、6和7分别指什么？ 做一做。五、 总结：今天我们学习了什么呀？批 注利用口算卡片复习数的加减法，提高学生加减法的口算速度。教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。结合“图里有什么”的提示，引导学生仔细观察情境图，帮助学生舍弃图中不相干因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔的只数。配合学生的观察，教师向学生讲明大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，之后请学生试着完整地表达数学问题。这里情境图配以

23、大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的数学问题，意在让学生再次经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法。学生选择用减法计算后要适时追问学生：解决这个问题你为什么选择用减法？引导学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。教学（后记）反思： 教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。解决问题的教学可以巩固对加法的理解、10以内加法的计算方法。同时，用情景图的呈现方式有利于学生将所学知识与生活实际联系起来，使学生初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决问题，逐步发展解决简单实际问题的能

24、力。 课 时 教 案课题： 8和9 第 5 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书p50-p51教学目标：知识与技能：让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。过程与方法：了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。情感、态度与价值观：培养学生初步的手机信息、处理信息的能力。教学重点：学会比较09各数的大小。教学难点：学会比较09各数的大小。教学用具：学生课前收集8和9的有关数据，计数器、直尺、数字卡片，各种实物卡片。教学方法：情境演示、启发式教学法教学过程：一、谈话引入通过出示热爱自

25、然，保护环境的主题图引入8、9的认识，激发学生热爱家乡的感情。二、教学8、9的基数含义让学生观察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来数（如从上到下，从大到小等）。学生展示课前收集关于8和9的数据：先在4人小组内向同伴交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周，全班同学自由交流。让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9，喜欢摆什么图形就摆什么图形，教师巡视。三、教学8、9的顺序让学生到用计算器逐一拨出1、27，边拨边让其他学生一起数数。当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再添

26、一颗是几颗？当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是几颗？拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。学生拿出准备好的直尺，观察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成课本的填空。填好后在学生顺着数一遍，倒着再数一遍。最后让学生在4人小组内看着直尺上的数，互相提问题。四、教学比较7、8、9的大小出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很快数出点子数的方法。让学生从7、8、9中任意选两个数，用学过的“”“”或“”,填写后注意让学生说明自己填写的理由。数字8和9比较难写。教学时，首先应让学生弄清楚8和9的字形，然后着重说明写8和9的笔顺。除教师示范外，还要注意带领学生进行书写练习。课 时 教

27、案课题： 8和9的组成 第 6 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书第52-53页教学目标：知识与技能：通过数8,9个物体的实践活动，认识8和9，会写8和9。过程与方法：通过数、分的实践活动，掌握8和9的组成，培养操作技能。情感、态度与价值观：知道8和9以内数的顺序，会比较8和9以内数的大小，能准确区分8个和第8个，9个和第9个培养初步的比较能力。教学重点：掌握8和9的组成，会比较9以内数的大小。教学难点：掌握8和9的组成，会比较9以内数的大小。教学用具：9个教学方法：实践操作法教学过程：一、引入1创设情境。（1）回忆已经认识的几个数

28、。（2）引出8。（多媒体或实投显示l7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显示：数字娃7跳出来得意地说，“我最大！”还指着0说，“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”0的脸涨得通红，圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。）2出示课题。在上节课，我们已经认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8和9，了解8和9是怎样组成的。（板书：8和9的组成）二、教学8的组成（1）每四人一组，把8个分成两堆，想一想有几种分法。（注意小组协作及分法的函数思考水平。）

29、（2）讨论：从这四种分法中你有什么发现？看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的充分性和反馈的广泛性。）（3）课中1分游戏，师生拍手组成8。（要关注准确和敏捷，培养注意力品质。）思考：如果是9个，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。三、教学8的写法（1）（多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图）互相说一说。小兔排第几？谁排第三？小猴排第几？共有几个小动物？谁排第八？（2）指导写8，练习写8。（注意写字姿势和书写方法） 四、巩固练习1目标检测。（1）在里填上“”、“”或“”，在里填数。78 88 86 8（2） 一共有（ ）个图形，（ ）排第

30、几。五、小结（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）（2）带“8”字说一句话。批 注关于8和9的组成，教材安排了分学具的活动，让学生在分一分的过程中体会8和9的组成。教材都只给出8和9的一部分组成，另一部分则要求学生通过联想自己推出。使学生体会到可以从一组组成想到另外一组，所以，可以用简便的方法记忆8和9的组成。重视学具拼摆，让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。教学数的组成时，可以首先要求学生自己去摆出8和9的组成（教学的起点要比6、7的组成有所提高）。同时，应重点突出教材上提示的几种组成，其余组成情况则主要引导学生通过联想去推出。在教学8、9的序数意义时，教材

31、呈现了12生肖中的前9个小动物，让学生圈指定的小动物，引导学生区别8、9的基数意义和序数意义。教学（后记）反思： 注意让学生理解组成图示的意义，为加减法做好铺垫。可以让学生说一说8可以分成7和1等这些图示的意义，让学生感受两个数合起来是8的过程，加深学生对有关系的这组数的认识与理解，为后面学习8、9的加减法做好准备。对于一年级学生来说，组成的形式有所变化，有一部分孩子可能就不清楚怎么填写了。因此，教学时要引导学生弄清变式的意思，之后再让学生填写。课 时 教 案课题： 8和9的加减法 第 7 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书第53页

32、教学目标：知识与技能：过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。过程与方法：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。情感、态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重点：初步建立数感，培养学生心算计数教学难点：利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。教学用具：挂图，小棒教学方法：情景演示法，实践操作法。教学过程：一、复习引入 1口算（抢） 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后让学生根据图上的内容写算式。指名汇报，全班交流，互相评价。二、动手

33、操作，感受加减法之间的关系师：先在左边摆7根小棒，再右边摆2根小棒。请根据下面的问题写出算式。小黑板出示问题：7根小棒添上2根是几根？ 2根小棒添上7根是几根？ 从9根小棒里面去掉2根还剩几根？ 从9根小棒里面去掉7根还剩几根？学生写出算式，并汇报结果。师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想出来的？（学生自由发表意见）教师可向学生提出如“7+2=9，那么2+7就一定等于9吗？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7吗？”这类问题，来激发、引导学生归纳加减法间关系的欲望。教师在黑板上板书：7+1=8 8-7=（ ）让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？指明说，教师通过引导让学生懂得用加法来

34、计算减法。教师抓住时机，与学生进行谈话：这节课你们又有了一个新的收获，用加法来计算减法能用在哪？使学生加深感受加减法之间的联系。三、巩固练习分层次出示练习八的第7、8、9题。其中第7题要注意指导学生搜集数据，理解题意。第8题可以配以故事情境的描述，让学生接着讲故事，并列出算式，要求学生说一说是怎么想的。四、小结同学们，这节课你们学会了什么？批 注教材通过摆一摆，填一填、做一做等不同形式的活动，利用“一图四式”，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。通过“一图四式”进一步沟通加、减法算式之间的关系，深化加深对加减法之间关系的认识。教学中要引导学生逐渐从看图列算式计算过渡到利用

35、组成进行计算，要突出学生对计算过程和计算方法“想”的活动。一方面可引导学生用8或9的组成较快地算出得数；另一方面也应允许学生用不同的方法计算，只要他们想的方法可行都应给予肯定和鼓励。教学（后记）反思：在教学8、9的加减法时要注意两点：一是让学生体会“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”；二是让学生在计算中进一步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的关系。可以通过讨论：“在加法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？在减法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？”还可提出“看到6+2=8你还能想到哪些算式”等问题，使学生联想出其他3个算式，从而帮助学生逐步提高计算能力。课 时 教 案课题： 美丽的森

36、林用数学 第 8 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书p57页教学目标：知识与技能：使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。过程与方法：培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。情感、态度与价值观：结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。教学重点：体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。教学难点：运用所学的知识解决实际题。教学用具：课件教学方法：实践操作法教学过程：一、创设情境同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。二、合作探究（

37、课件出示）早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，很多小动物们出来游玩。课件出示图片1.图中有9只小鹿，其中三只在草坪赛跑，还有几只藏在草丛中，你能计算出有几只藏在草丛中吗？分步出示。2.请你看图说出图意，你是怎样算出草坪中的小鹿的？3.你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？4.走过猴鹿林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？课件出示鸭子图生说图意全班交流独立列式计算评价：你认为他说的有道理吗？三、课中操同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。四、做一做蘑菇图说出图意后独立列式编题小组内试着互相编题让其他同学们来解答。P58口算比赛或扑克牌游戏批 注这里安排了一

38、个既有趣味性又有挑战性的问题情境，它的呈现方式与第46到47页的情境图有所不同。首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，数学问题的某些已知条件直接用文字表达，不需要通过数数得到，这有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力。在经历了解决“还剩几只小鹿”这一问题的全过程后，教材提示学生自己提出其他问题并尝试解答，以逐步培养学生提出数学问题的意识和能力。明确“解决问题需要的信息”应成为这部分教学的一个重点内容。即从现在开始逐渐对学生进行数学问题结构的渗透，引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。教学（后记）反思： 在呈现数学问题的主

39、题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说有一定的难度。因此，在指导学生读懂题意时，建议分别出示图中的问题，使解决问题指向性更明确，降低难度。可以先出示小鹿图，解决了小鹿的问题之后，再出示天鹅图。提示学生：“关于天鹅，你知道了什么？能提出什么问题？”最后提问：从图上你还能提出什么数学问题？在观察图的基础上引导学生流利地表达题意应该是值得教师们重视的。有顺序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。课 时 教 案课题： 10 第 9课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书第5960页教学目标：知识

40、与技能：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。过程与方法：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。情感、态度与价值观：培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。教学重点：10的组成和感悟10教学难点：10的数感的建立教学用具：实物投影器、教学挂图、尺子等教学方法：引导探究 情境教学法教学过程：一、引入：1猜谜引出已认识的数09。同学们，我们来猜猜谜语，好不好？（l）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。（2）0和6之间有哪些我们认识的数？（3）（伸出5指）它添上2是谁？（4）7的相邻数是谁？（5）8再添上1是几？29再添上1是几？3今天

41、我们就来学习10的认识（板书课题）二、交流，动手操作，探究新知：110的含义及10以内数的顺序。（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）（师站进去）现在有几个人？（9人）想让第一排有10个人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面， 10在哪里，为什么？引导学生

42、回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。（4）刚才我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。2比大小。（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么？10（2）9谁来说说。（3）完成书本第59页比大小的填空。310的写法。（1）10的写法和09这些数的写法有什么不同？（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）（3）在书本第60页的田字格里练习写10。（4）写完了同桌互相欣赏一下。410的组成。（l）请你拿出10根小棒，摆一摆，分成两堆，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。（2）在四人小组里

43、交流一下你的方法。（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。（4）根据学生汇报，教师板书。（5）讨论10的组成的记忆方法。你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导学生回答，看一个记两个， （6）独立完成第65页10的组成的填空。三、游戏：10的组成练习1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。2同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。四、巩固练习：五、小结：今天我们学到了什么知识？你能说说吗？谁有什么不明白的问题，可以提出来。批 注10是学生第一个认识的由两个数字组成的数。教学时，要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读“十”。注意

44、丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1.还可用1个1个、2个2个、5个5个地数等多种形式数10以内的数。教材中虽然没有呈现10的序数意义，在教学中也要注意结合具体的情境和基数意义加以区分。教材先让学生摆小棒，根据摆的结果填出10的5种组成，然后又让学生自己推想出10的另外4种组成。这样的编排，可加深学生对10的组成的理解，学习用联想的方式记忆10的组成，为后面学习加减法做好准备。教学（后记）反思： 教学时要用多种方法帮助学生记忆10的组成，如组织学生做“为10找朋友”“对数”等游戏，使学生切实掌握10的组成，为后面的学习打好基础。

45、在教学中要设计活动引导学生动手分一分，加深学生对10的组成的认识。在指导学生操作和记忆10的组成的过程中，尤其要注意指导学生按顺序分小棒、按顺序记忆组成。培养学生思维的有序性。课 时 教 案课题： 10的加减法 第 10 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书p61教学目标：知识与技能：熟练掌握10的组成和分解的基础上，学会得数是10的加减法和10减几的减法，并能正确口算。过程与方法：培养学生仔细观察看图说图意和口头表达的能力。让学生学会独立思考和合作学习，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。情感、态度与价值观：在活动中培养学生团结

46、友爱的精神。教学重点：把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10的加减法。教学难点：能用学过的知识解决新问题。教学用具：数字卡片、小花、小棒、五角星教学方法：谈话引入法 实践操作法教学过程：一、导入10的组成：玩找朋友游戏，复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”师：“1和9组成10，你就会想到谁？”生：“想到9和1也可以组成10。”二、谈话导入：小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！1、教师出示圆圈图：9个白的，1个蓝的，师边打手势边问：“9个白的，1个蓝的，合起来一共有几个圆圈？” （10个圆圈）2、你怎

47、么知道是10个圆圈？ 对！ 今天我们就来学习10的加减法。 （教师板题：10的加减法）三、新授：1、看着这幅圆圈图，你还能列出其他算式吗？生可能会回答：（1）有9个白的，1个蓝的，合起来是10个 ，9+1=10；（2）有1个蓝的，9个白的，合起来是10个，1+9=10；（3）有10个圆圈，拿走了9个白的 ，还剩1个蓝的，10-9=1；（4）有10个圆圈，拿走了1个蓝的，还剩9个白的，10-1=9。（生说，教师板书。最后全班齐读一遍式子。）2、同桌两人合作，左边的小朋友拿出8朵小花，右边的小朋友拿出2朵小花，一起放在桌子上。同桌互相说说这幅小花图可以表示什么意思？并列式计算，把它写下来。3、指名

48、汇报说图意并列式计算。“你是怎样快速算出得数的？”4、生看图列式计算： 你还能摆出带有10的加法算式和减法算式吗？你喜欢用小棒摆，小花摆或者数字卡片摆都可以。看看哪一桌小朋友合作得最好，写出的算式最多，把所列的算式写在作业本上。写完的小朋友可以过位置看看别的小朋友列的是不是和自己的一样，你和他说说为什么这样列。5、指名说说自己列的算式，教师板书。6、齐读所有带10的加减法算式。七、巩固联系：1、打开课本P66，动手把这些算式填完整。2、玩“吃苹果”游戏： 把算式卡片分给一部分学生，把写有得数的苹果发给另外一部分学生。拿算式卡片的学生上来，一个一个说。例如：手拿9+1就说“我想吃的苹果在哪里？”

49、，手拿10的“苹果”跑上来答道“在这里呀在这里”。 然后全班齐读算是。3、大家来摘智慧星： 看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。 10-1= 10-8= 10-6= 7+3= 4+6= 2+8= 10-5= 10-2= 10-3= 8+2= 3+7= 6+4= 10-7= 5+5= 10-9= 八、总结： 今天学习了什么内容？你学到了什么知识？批 注有关10的加法和减法，教材让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。内容的出现则逐步提高要求：逐步增加了算式中的空格数，要求学生自己根据点子去填写；同时5+5和10-5的计算直接让学生想相应的10的组成算出得数。这样安排既反映了循序渐

50、进的编排原则，也符合学生的认识过程及规律。由于在前面的学习中，学生已经有了“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”的认识，在这里根据点子图写加减法算式时，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面都只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到“一图三式”（一个加法算式、两个减法算式），使加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。教学（后记）反思： 根据教材的安排，注意逐步提高学生计算有关10的加减法的要求，如让学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。因此，在后边的练习中要加强学生用组成进行计算的训练。教材在10的加减法中把学生在前面已经掌握的“一图四式”加以改变，初次出现了“一图三式”

51、，教学中要引导学生体会：根据一幅图列出的两个加法算式，虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，都是把两部分合起来得到整体。 课 时 教 案课题： 连加连减 第 11 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学内容：教科书p65页教学目标：知识与技能：鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。过程与方法：初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。情感、态度与价值观：能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：掌握连加、连减算式的计算。教学难点：按照图意，找出

52、规律，培养学生的探索能力。教学用具：口算卡片，10根小棒教学方法：实践操作法教学过程：一、复习导入师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力都很棒。今天老师就来考考大家。算式接龙全班学生开火车口算师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加法或者是减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？二、创设情境，初步体会（一）教学连加：1课件演示，引出算式。a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）b.出现跑来的2只小鸡和 又跑来的1只小鸡。指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。2学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？a.小组讨论后汇报，并