教师队伍建设目标及途径

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1、新课改背景下教师队伍建设目标及途径一、新课改背景下教师队伍建设目标新课程带来了新教育。为了适应课程改革的需要，教师应及时更新教育观念，全面掌握适应当前教育形势的教学方法，积极开发多样化的课程资源，充分联系社会生产、生活实际，拓宽学生视野，提高学生学习、生活、实践等方面的能力。为此我认为教师应在以下几方面作出不懈的努力。改善知识结构、树立终身学习的意识新课程的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有广博的本学科知识，还应广泛涉猎其他学科知识，完善自己的知识结构。同时掌握一些新的技能，学习新的技术。例如，激励学生的技能、组织学生活动的技能、使用计算机等现代化教学设备的技能、社会活动的技能、开拓

2、教学资源的技能、评价技能等等。改变师生关系、转变工作方式新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师与教师、教师与学生、教师与社会、教师与家长应更加紧密地合作。改变过去那种我讲你听的“授”与“受”的关系。允许学生采用自己的学习方式，在一定范围内选择学习内容、方法和途径。要尊重学生人格，创设引导学生主动参与的教育情境，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。重建教学模式、重构课堂教学以前，教育目标的单一化、教育评价的低俗化和教育行为的功利化，一度让课堂教学这项本来极具创造性、人文性、艺术性、趣味性的社会活动变成一种机械的、庸俗的、远离心灵的低级劳动。为了让

3、教育回归其本来的丰富内涵，让一切教育行为从“人”出发，从“心”开始，教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。例如，教师应引导学生不断提出问题，使课堂教学变成学生主动探索自然、社会、人性奥秘的过程；指导学生针对不同的学习内容选择不同的学习方法，帮助学生设计恰当的学习活动，指导学生收集和利用更加广泛的学习资源等。能够运用多样化、最优化的教学方法教学有法而无定法。教学中有多种方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法、自学法、归纳法、演绎法例如，讲授法是教师应用最广泛的方法，也是在较短时间内完成较多教学任务的有效方法；探究法则最容易引起学生

4、的兴趣，能充分发挥学生的主动性。在使用新教科书的过程中，教师应从实际出发，根据教学内容合理选择教学策略和恰当的教学方法。而且，在多数情况下，一堂课中多种教学方法可以结合交替使用。根据需要，灵活多样，实事求是地选择教学方法，这是最优化的思想。寻求有利于促进学生全面发展的评价方式。评价既要有利于促进全体学生的共同发展，又要有利于学生的个性发展，倡导评价目标多样化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程评价相结合，定性评价与定量评价相结合，学生自评、互评和教师评价相结合，努力将评价贯穿于学习的全过程。可以采取活动表现评价、学习档案评价、实验评价、纸笔测验等多种评价方式进行综合评价，保证三维教学目标的

5、实现。综上所述，在新课程改革背景下，我们必须培养一支具有研究、创新、开放、合作、反思、职业激情等特质的优秀教师队伍。二、新课改背景下教师队伍建设途径教师队伍建设目标的确立，可以引领教育教学管理的方向，引领教师尽快走向职业成熟，但目标的实现是一个漫长的过程，要克服各种各样的困难，需要组织领导、过程监督、措施激励、各阶段的成果评价等，所有这些都需要形成相应的制度和措施。1培养教师队伍的研究和创新能力此次基础教育课程改革，制定了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述各门功课目标的新课程标准以及开发校本课程的要求，为教师由一个课程的执行者转变为课程的研究者、开发者提供了空间。教师将更要灵活

6、地根据社会发展的要求和学生发展的需要选择补充教学内容、设计教学活动，表达自己的教育理念，这就意味着教师除了具有理解知识及其结构的能力，掌握必要的教学技能外，还必须具有研究教学实践和教学行为的创新能力。因此，我校专门建立了以“学习、研究、创新”为核心的学习组织。促进和鼓励教师“自我超越”，实现自己在思想观点上的变化和能力技能方面的发展。学校注意帮助教师产生“自我超越”的愿望，提供教师展示的平台。如，对于教师来说，现代教学“信息技术与课堂教学整合”确实是个很有挑战性的问题，我们开始让学科骨干教师上示范课，并介绍如何处理教材，利用信息资源，使用信息技术。让大家看到全新的课堂教学，感受到现代教学的魅力

7、。在学校的要求和鼓励下，大家普遍使用电脑课件和其他信息资源上课，在新的层面上突破了个人原有的极限。建立“共同愿景”，明确奋斗目标共同愿景是共同的愿望、理想、远景和目标。我们设立共同达到的目标是：不断丰富办学内涵，提升办学品味，进一步深化课改研究。大家意识到，随着新课改的推进，大家都站到了一个新的起点上，你的学习动力和研究创新能力将决定你的事业成功与否，所以，能动性的自主学习成为个人欲望。坚持以教育科研为先导，抓好校本教学研究。以新课程为导向，以行动研究为切入点，立足实际教学问题，将教学中的问题转化为研究课题。实施的策略和方法是，要求全员参与，坚持学习研究与教学实践同步原则，把学习研究中收获用于

8、课堂教学实践，再从实践中反思。通过集体备课、上（教研）课、评课、座谈交流、个案研究等形式，再由课题中心组总结，呈现成果、推广经验，实现教学经验共享。2培养教师队伍的合作精神和开放心态。在传统的教学形态下，教师与学生之间往往缺乏民主、宽松的氛围，教师不需要与学生进行广泛的对话交流与合作，使教师从未走进学生的心灵；同时，教师与教师之间，教师与社会各界，也少有合作的机会，这往往使教师的知识仅限于本学科，教师的活动仅限于校园和课堂。在这次基础教育课程改革中，“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”的目标要求，“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的教

9、材开发要求，以及“综合课程”、“综合实践活动”的开设，都需要教师具备与多种角色交往与合作的能力，因为任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，综合课程的实施需要教师之间的互补与合作，克服“文人相轻”的陋习，与其他教师合作交流；同时还要主动与家长、社区各界人士合作，引导学生走出书本，走出课堂，走出学校，充分利用各种课程资源，使学生获得全面的培养教育。3培养教师队伍的反思能力新课标明确要求教师要做“反思型教师”。教师在教学中及时总结和反思，有利于教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象，教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。为了更好的“研究教学

10、，反思自我”我们提出了反思的三个步骤：行动前反思；行动中反思；行动后反思。建立了反思的三种类型：个人反思；集体反思；综合反思（个人和集体互动式全方位反思）。同时明确了教师应该反思的内容：根据大纲和课标对本节课知识点的要求，反思自已的讲义是否符合这个要求；反思教学行为是否符合新的教学理念，反思自己的言行是否有利于学生的健康成长。反思自己的课堂结构是否最优化，反思自己的授课内容是否符合教育教学要求。反思教学方法是否解决了现实问题，教学效果是否达到了预期目标。反思自己课堂上的成功与失误。4培养教师队伍的职业激情教师这种职业工作繁重、工作待遇偏低，再加上竞争压力大、缺少展示机会，很容易让人产生倦怠心理

11、。我们知道：“兴趣是学生学习的最好老师”，同样对工作的激情是教师发展的不竭动力。为了营造一个士气高、干劲足的教学氛围；为了让每个教师都能找到从事教育工作的幸福和快乐，我们必须要构建一个健康、合理的激励机制。以人为本，营造和谐发展空间，点燃教师的职业激情。学校领导要经常与教师沟通，尊重支持教师，并尽量帮助教师解决工作、生活中的实际问题。及时发现每位教师的闪光点，肯定他们的成绩。在学校中建立以人为本的管理思想，为教师创造良好的工作环境，注重实行价值激励，促进不同层次的教师都能释放潜能，获得成功。做到校务公开，让教师有参与、建议、评价的权利。合理的制度是调动教师工作激情的保证。合理的制度能保证学校各

12、项活动的正常秩序和组织纪律，提高工作效率；能减少教师受挫伤的可能；能使教师不断体会成功的喜悦，从而使教师积极性保持最佳状态。我们结合学校的实际情况，广泛征集教职工意见和建议，召开教代会，制定了学校各项规章制度，规范了评价评估的条件和内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了真实可靠、科学合理的依据。 对有价值目标的追求是教师前进的动力教育是崇高的公益事业，我们既然选择了这份事业，就要有淡泊名利、志存高远、甘为人梯、乐于奉献的敬业精神；同时要有博学、创研、优教的职业技能。为此，我校启动了“创名校，做名师”工程，名师创造名校，名校造就名师。我们把学名师，做名师，作为学习、提高、发展的价值目标，开展了看名师课例，读名师文章，悟名师之道等活动，以本校在县、市比较有影向力的学科带头人为榜样，要求青年教师向着“五个一”目标努力，即：树立一个好形象，掌握一套教育理论，练就一身基本功，形成一种教学风格，创造一流的教学质量。