家教案周国平

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1、1、家 周国平一、教学目标：1、知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。2、过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。3、情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。二、教学重点、难点：重点：理解三个比喻句的含义难点：1）、理解作者关于家的哲学思考。 2）、体会本文极具哲理性的语言特点。三、教具准备：u盘、录音机四、教学时间：2课时五、教学方法：读启发、讨论法六、教学教程：第一课时一、创设情境，导入新课温馨启情家是什么？家是“来日绮床前，寒梅著花未”的那朵寒梅。家是“举头望明月，低头思故乡

2、”的那轮明月。家是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的似箭归心。家是“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”剪落的灯花。家在那里？家在席慕容的那根短笛里奏响家早已写满了余光中的那张邮票（稍作停顿）在急切的追问之前，请欣赏：让爱住我家）二、自主学习：课前预习准备：生字词的掌握与理解袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、 （一）情境导入 （放音乐我想有个家）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）（二）研讨课文师：刚才我们欣赏了让爱住我家，不少同学脸

3、上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告诉给其他同学呢？说得太好了！是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢？家，是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示“家”的真谛的呢？好！那就让我们一起徜徉家的世界，与这位作家进行一次人生的对话。（板书课文题目、作者。屏幕显示：与课文对话，领悟“家”之蕴。）1、解题“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。2、简介作者周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学

4、院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采与形而上学，随感集人与永恒，散文集守望的距离各自的朝圣路安静，纪实作品妞妞：一个父亲的札记南极无新闻乔治王岛手记等，1988年底以前的作品续集为周国平文集（16卷），译有尼采美学文选尼采诗集等。三、合作探究3、课文分析A、内容分析 课文分为三个部分：第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、

5、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：（1）引子有什么作用？（2）周国平认为家是什么？（3）作者是如何将家与船联系起来的？（4）作者的写作方式是什么？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）明确：（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。（2）作者认为“家是一只船”。（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊

6、烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。（4）作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）C、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。D、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。4、主题分析这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考

7、，写出了自己对人生，对家的独特思考。四、小结：朗读比赛，看谁读的最好五、达标反馈 每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。第二课时一、自主学习 请学生朗读自己最喜欢的段落。二、合作探究1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的

8、牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。家是船伴侣载我们穿过漫长的岁月；“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。家是港湾憩息地给我们慰藉；“家是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。家是岸巢和根让我们牵挂。2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？明确：对家的赞美、依恋及对天下

9、人的祝福。三、美点欣赏引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。1、正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！”这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。2、列举荷马史诗中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。3、“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远

10、的岸。4、引用红楼梦中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.四、情感对接引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。五、拓展延伸我在教这一课时最大的收获就在这一环节中。课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述学生A：人生是一场旅行，那么（1）家是一辆汽车，（2）家是加油站，（3）家是终点站；学生B：如果把人生比作一场战役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方红十字阵地；学生C：人生就像一场旅行，那么（1）家是旅行包，（

11、2）家是驿站，（3）家是目的地；学生D：人生就如一个大舞台，那么（1）家是给你力量的导演，（2）家是给你机会的主持人，（3）家是给你掌声的观众；学生E：如果人生是一座学习的乐园，那么（1）家是妈妈的唠叨，（2）家是爸爸的教诲，（3）家是能遮风挡雨的大树；学生F：如果人生是一个成长的过程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是让你飞翔的翅膀，（4）家是握在手里的那根风筝线。学生G：家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。学生H：家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。学生I：家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。学生J：我认

12、为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的家问及泰戈尔的诗。六、达标反馈 布置作业 小作文家七、板书设计家-周国平家是一只船思考家庭家是什么家是温暖的港湾家是永远的岸 思考人生八、学后反思：亮点家是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是师生探究文本的过程。“探究课文，领悟家之蕴”、“体味家之情”，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念人格的平等，思想的平等。待改进处：教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。