王祖浩化学教学实践问题探索学习教案

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1、会计学1王祖浩化学教学实践王祖浩化学教学实践(shjin)问题探索问题探索第一页，共40页。第1页/共40页第二页，共40页。第2页/共40页第三页，共40页。化学是一门中心的、实用的、创造性的科学 美 布里思罗(美国(mi u)著名化学家）第3页/共40页第四页，共40页。第4页/共40页第五页，共40页。课程课程(kchng)理念理念以提高学生以提高学生(xu sheng)的科学的科学素养为主旨素养为主旨科学素养科学素养知识知识(zh shi)与技与技能能过程过程与方法与方法情感态情感态度度与价值观与价值观科学探究科学探究身边的化学物质身边的化学物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质的化学变

2、化物质的化学变化化学与社会发展化学与社会发展课程目标课程目标内容标准内容标准实施建议实施建议第5页/共40页第六页，共40页。 课程标准课程标准 教学大纲教学大纲(jio xu d n)（2001年以后）年以后） （2000年年之前）之前） 科学探究科学探究 身边的化学物质身边的化学物质 物质构成的奥秘物质构成的奥秘 物质的化学变化物质的化学变化 化学与社会发展化学与社会发展化学基本概念和原理化学基本概念和原理元素化合物知识元素化合物知识化学基本计算化学基本计算化学实验化学实验第6页/共40页第七页，共40页。如何激发和维持如何激发和维持学生学生(xu sheng)学学习化学的习化学的兴趣？兴

3、趣？第7页/共40页第八页，共40页。第8页/共40页第九页，共40页。第9页/共40页第十页，共40页。第10页/共40页第十一页，共40页。第11页/共40页第十二页，共40页。第12页/共40页第十三页，共40页。代表(dibio)特定的物质描述物质的化学变化推理与定量计算的依据符号学习符号学习(xux)规律规律宏观微观符号第13页/共40页第十四页，共40页。实验实验(shyn)探究探究引用引用(ynyng)(ynyng)史史料料分析分析(fnx)探探究究2NaOH + CuSO4 Na2SO4 + Cu(OH)2实验证明，化学反应的反应物质量总和等于生成物的实验证明，化学反应的反应物

4、质量总和等于生成物的质量总和。质量总和。质量守恒定律质量守恒定律第14页/共40页第十五页，共40页。 元素概念抽象，元素概念抽象，学生理解有困难。教学生理解有困难。教材在定义元素之前，材在定义元素之前，从从“绪言绪言”课起即可课起即可陆续介绍陆续介绍(jisho)常见元素的常见元素的符号，为第符号，为第3章认识元章认识元素的概念提供基础。素的概念提供基础。第15页/共40页第十六页，共40页。模仿模仿(mfng)学习学习第16页/共40页第十七页，共40页。第17页/共40页第十八页，共40页。 降低降低(jingd)(jingd)抽象概念的认知难度抽象概念的认知难度电解水可以得到氧气、氢气

5、。氧气能帮助燃电解水可以得到氧气、氢气。氧气能帮助燃烧，氢气能燃烧，水能灭火。烧，氢气能燃烧，水能灭火。它们各自具有它们各自具有(jyu)独特的性质。独特的性质。它们是三种不同的分子构成的物质。它们是三种不同的分子构成的物质。（见上海教育(jioy)出版社，化学九年级上册）第18页/共40页第十九页，共40页。引入：化学式是国际通用的表示物质组成的化学符号。它源于一引入：化学式是国际通用的表示物质组成的化学符号。它源于一个基本的事实：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不个基本的事实：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同。因此，化学式反映了物质的组成情况。同。因此，化学式反映了物质

6、的组成情况。 （H2O、Fe、CuO组成图示）组成图示） （例举化合物中所含的原子（例举化合物中所含的原子(yunz)或离子的个数比）或离子的个数比）结论：化学家在研究大量的化合物中不同元素原子结论：化学家在研究大量的化合物中不同元素原子(yunz)数目数目比值关系的基础上，总结出了体现这种关系的数值比值关系的基础上，总结出了体现这种关系的数值元素的化元素的化合价。合价。第19页/共40页第二十页，共40页。第20页/共40页第二十一页，共40页。第21页/共40页第二十二页，共40页。教学内容教学内容教学设计教学设计课程目标课程目标教学方法教学方法学生经验学生经验 其他(qt)因素第22页/

7、共40页第二十三页，共40页。l内容的逻辑组织线索l单元知识的学科价值(jizh)l单元知识的能力要素l单元蕴含的思想观念l内容的“连贯”与“渐深”l课堂问题的思维水平l知识“边界”与“生长点”l第23页/共40页第二十四页，共40页。教学方法设计(shj)案例：探究教学法教师讲解问题讨论建立假说设计方案学生实验教师引导观察记录(jl)归纳结论第24页/共40页第二十五页，共40页。 是否能用实验探究法教授是否能用实验探究法教授“浓硫酸的性质浓硫酸的性质”？教材编写具有“探索性”内容并不复杂学生具备探究的基础学生对探究法感兴趣教师有能力、条件组织探究教学实验的安全性可以保证教材内容主要为验证性

8、、描述式内容很复杂或很简单学生无足够的探究基础学生对探究法不是很感兴趣教师不能较好地组织探究教学实验的安全难以保证如果如果可以不可以那么：选择那么：选择那么：不选择那么：不选择 教学方法选择(xunz)的思维过程第25页/共40页第二十六页，共40页。能否用自主学习法教授本单元能否用自主学习法教授本单元如果： 本单元教材内容较为简单； 学生对使用教科书进行本课题独立学习有充分的准备； 有供学生自主学习的时间； 那么：可以（选择自主学习法）如果： 本单元教材内容很复杂； 学生对使用教科书进行独立学习没有充分准备； 没有充分的时间供学生自主学习； 那么：不可以（宜选择教师指导学习法）第26页/共4

9、0页第二十七页，共40页。第27页/共40页第二十八页，共40页。 化学化学(huxu)学科思想观念学科思想观念l化学基本原理和规则 l研究(ynji)化学的思想方法l化学与社会关系解析第28页/共40页第二十九页，共40页。课题课题(kt)：制取氧气：制取氧气l氧气的工业制法（物理性质）；l氧气实验室制法（原料选择、反应选择、条件选择）；l催化剂概念；l气体发生和收集方法；l实验技能：仪器(yq)使用、装置搭建、操纵反应、排水集气等。l第29页/共40页第三十页，共40页。如何获得氧气如何获得氧气？从含氧的混合物中分从含氧的混合物中分离离根据物理性质分离液态空根据物理性质分离液态空气气选择原

10、料：含氧化合选择原料：含氧化合物物分析已知氧化物分析已知氧化物CO2、H2O、HgO制氧的可能性制氧的可能性通过化学反应获得通过化学反应获得实验室制氧在反应条件、实验室制氧在反应条件、环保和收集等方面的要求环保和收集等方面的要求依据生活经验提出依据生活经验提出双氧水双氧水H2O2的分解的分解催化剂概念及作用，催化剂概念及作用，进一步研究进一步研究KClO3分解分解（1）化学反应前后元素不变）化学反应前后元素不变 ；（；（2）物质制备选择尽可能装置简单、易操作、）物质制备选择尽可能装置简单、易操作、廉价、污染小的化学反应；（廉价、污染小的化学反应；（3）化学反应往往需要在一定的条件下发生，控制）

11、化学反应往往需要在一定的条件下发生，控制条件能够更好地利用条件能够更好地利用(lyng)化学反应为人类服务。化学反应为人类服务。 第30页/共40页第三十一页，共40页。l自然界中的水l质量(zhling)守恒定律l 讨论讨论(toln)：化学思想观念：化学思想观念的教学的教学第31页/共40页第三十二页，共40页。讨论：问题解决讨论：问题解决(jiju)中的化学思想观念中的化学思想观念第32页/共40页第三十三页，共40页。第33页/共40页第三十四页，共40页。l化合价？l还原反应？l原子结构示意(shy)简图？l复分解反应？l溶解度？l第34页/共40页第三十五页，共40页。学什么(shn me)？怎么教？第35页/共40页第三十六页，共40页。 只要求学生根据化学反应方程式由一种物质的质量求另一种物质的质量。 样例：现有3.6 kg水被电解，理论上能制得多少千克氢气？ 不宜出下列类型的题目： 反应物不纯与原料损耗并存(bn cn)的化学反应计算； 需要进行反应物过量判断的化学反应计算； 几种反应并存(bn cn)的化学反应计算。第36页/共40页第三十七页，共40页。能进行溶质质量分数的简单(jindn)计算第37页/共40页第三十八页，共40页。第38页/共40页第三十九页，共40页。第39页/共40页第四十页，共40页。