《评课总结发言语文语文公开教学周评课会上发言》由会员分享，可在线阅读，更多相关《评课总结发言语文语文公开教学周评课会上发言（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、评课总结发言语文 语文公开教学周评课会上发言文语文公开教学周评课会上的发言：关于文本“中心问题”的几点考虑今天，听了三位语文老师的公开教学课，现就“中心问题”谈谈自己的几点考虑。一、中心问题文本的中心问题指的是，根据教学目的、文本内容和学生认知提出的一个重要问题，以引发学生分析p 问题和解决问题，并贯穿整个课堂教学过程。中心问题可以是一个“问题群”，围绕主要问题设置“问题链”，帮助学生由浅入深去考虑主要问题，以深化理解文本和掌握文本。中心问题与“问题群”中的问题是整体与部分的关系，不是并列关系，也不是附属关系。假如说，问题群是一个圆，那么中心问题就是圆心，而问题群中的每一个问题就是圆上的一个点
2、。二、中心问题与核心问题首先，要理解“中心”与“核心”的区别。中心于空间而言，是指物体几何形状的中央部位，是详细的形象；核心是指内在的、深层的东西，与外在形式无关，是抽象的东西。如L老师的干将莫邪“这把剑为什么是把好剑”可以是中心问题，但不是核心问题，而W老师的“卖油翁两次说，没有什么其他的奥秘，只不过是手法罢了，你认为前后两次说的有什么不同”和W老师的“文章以马喻人，请你从策、食、鸣三个字来谈谈伯乐的作用”，既可以是中心问题，也可以是核心问题。中心问题和核心问题都是文本中重要问题。中心问题强调贯穿整个课堂教学，而核心问题可以贯穿全过程，也可以不贯穿整个教学过程。W老师的“文章以马喻人，请你从
3、策、食、鸣三个字来谈谈伯乐的作用”是课堂的问题主体，是真正的“中心问题。W老师把也设置中心问题“卖油翁两次说，没有什么其他的奥秘，只不过是手法罢了，你认为前后两次说的有什么不同”，但是根本梳理了课文的知识和内容后，再来处理这个问题，还没有贯穿整个课堂，起到的作用是深化对文本的理解。L老师的“这把剑为什么是把好剑”也设置一个“中心问题”，也没有贯穿教学过程，只是引出对文本的内容的分析p ，起到一种铺垫的作用。在问题教学中，类似出现“问题群”，还是以“中心问题”命名为好，免去是否是核心问题之争。三、中心问题的提出一个文本可以提出大量的问题，但不是所有的问题都能成为中心问题。要寻找中心问题的原那么有
4、三。第一，中心问题指向教学的重点或难点，解决了中心问题中，也就解决了文本教学的重点和难点。第二，中心问题要考虑学生的实际才能，学生进入问题群，能顺着“梯子”去解决问题。第三，中心问题要覆盖文本的主体内容，即主要内容都应该在中心问题的考虑范围之内。四、中心问题的教学施行1.进步课堂质量。在文本中，提出一个中心问题并不是一件容易的事，这需要认真阅读和思维，经过考量，最后才能确立。随着文本阅读程度的提升和教学经历的积累，还可能发现有其他不同的答案。研究文本的“中心问题”有助于进步老师的研究和理论程度。无论是老师个人，还是备课组，都可以开展研究文本的中心问题的活动，既进步课堂教学的质量，又提升自己的专
5、业程度。2.改变课堂构造。在传统的教学中，文本的解读都是以文章的构造为构造，比方，以段落为序，或者以时间为序，或者以情节为序，久而久之，学生对语文教学就会生长“疲劳”感，再好的款式无限重复总会让人厌倦。而中心问题基于文章的思想分析p ，是一种内在的逻辑构造，它打破了文章的段落顺序，每一课的教学形式都不一样，给学生一种新颖的感觉，如同见到每天升起的太阳。3.培养思维才能。学生辩证思维的才能是老师们感到棘手的问题，特别在高中就显现出来，这问题不出在学生，而出在语文的课堂。有一个中心问题，围绕中心问题展开多角度的思维，这是一种科学的思维训练，能让学生在训练中培养一种逻辑思维的才能。4.开展审美教育。审美教育不是空洞的，其实每个课文都可能是审美教育的载体，这个审美教育就是对文章的“美”的一种欣赏。要欣赏文章的美，就要寻找“美”的切入点，或者说是话题，而中心话题就是审美的对象。大凡优秀的赏析性文章，都有一个独特的视角，这个视角就是我们今天研究的“中心问题”。假如我们把中心问题和问题群的答案进展整理，就会发现这不是简单地对课文的复述和分析p ，而是从一个角度对文章进展赏析。文第 4 页 共 4 页
评课总结发言语文语文公开教学周评课会上发言
