低年级句子教学PPT课件

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1、1. 1.低年级各阶段句子教学要求低年级各阶段句子教学要求目录目录2.2.低年级句子教学内容和方法低年级句子教学内容和方法3.3.低年级句子教学应紧密结合阅读教学低年级句子教学应紧密结合阅读教学4.4. 低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练第1页/共50页 低年级的句子教学应该循序渐进，基于低年级的句子教学应该循序渐进，基于课程标准，不任意拔高要求，不随意加快进课程标准，不任意拔高要求，不随意加快进度。有些要求是一以贯之的，有些则根据年度。有些要求是一以贯之的，有些则根据年级、单元要求逐步提高。级、单元要求逐步提高。低年级各阶段句子教学要求低年级各阶段句子教学要求第2页/共50页第一学期第

2、一学期一年级各阶段句子教学内容与要求一年级各阶段句子教学内容与要求第二学期第二学期各阶段各阶段句子教学内容和要求句子教学内容和要求学习准学习准备期备期老师的指导下朗读老师的指导下朗读1313句句子。句句子。读儿歌读儿歌识字学识字学拼音拼音1 1在阅读过程中初步感受三种基在阅读过程中初步感受三种基本句式：本句式：谁（什么）是什么谁（什么）是什么谁（什么）干什么谁（什么）干什么谁（什么）怎么样谁（什么）怎么样2 2在阅读中认识逗号、句号和问在阅读中认识逗号、句号和问号。号。看拼音看拼音读课文读课文识字识字1 1在阅读过程中，初步认识陈述在阅读过程中，初步认识陈述句、问句和感叹句。句、问句和感叹句。

3、2 2能正确朗读重点段落或句子，能正确朗读重点段落或句子，基本做到不加字、不漏字，不改字，基本做到不加字、不漏字，不改字，能按标点停顿。能按标点停顿。3 3能在老师指导下，练习读出问能在老师指导下，练习读出问句和感叹句的语气。句和感叹句的语气。各阶段各阶段句子教学内容和要求句子教学内容和要求读课文识读课文识字（字（1 1）1 1在阅读过程中巩固基本句式。在阅读过程中巩固基本句式。2 2在阅读过程中，读出问句、感叹句的语气。在阅读过程中，读出问句、感叹句的语气。3 3在阅读中读出逗号、句号的停顿。在阅读中读出逗号、句号的停顿。读课文趣读课文趣味识字味识字1 1在阅读过程中，读出问、答句的语气。在

4、阅读过程中，读出问、答句的语气。2 2能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。不改字，按标点停顿。读课文识读课文识字（字（2 2）1. 1.能根据句中的带点词语，尝试读出句子的语气。能根据句中的带点词语，尝试读出句子的语气。2.2.能看图用能看图用“谁（什么）在哪里干什么谁（什么）在哪里干什么”的句式说清图的句式说清图意。意。读课文查读课文查字典识字字典识字（部首）（部首）1. 1.能根据划线部分的提示读好句子。能根据划线部分的提示读好句子。2.2.能用部分常用词语造句。能用部分常用词语造句。3.3.仿照样子，用仿照样子，

5、用“什么是什么，什么怎么样什么是什么，什么怎么样”句式说话。句式说话。读课文查读课文查字典识字字典识字（音序）（音序）1. 1.能正确朗读重点段落或句子，在能正确朗读重点段落或句子，在老师的指导下注意长老师的指导下注意长句适当的停顿。句适当的停顿。2.2.能根据带点词的意思，读出句子的语气。能根据带点词的意思，读出句子的语气。3.3.能读出人物问、答句的语气。能读出人物问、答句的语气。第3页/共50页第一学期第一学期二年级各阶段句子教学内容与要求二年级各阶段句子教学内容与要求第二学期第二学期各阶段各阶段句子教学内容和要求句子教学内容和要求读 课 文读 课 文识字识字1 1在阅读过程中，巩固对陈

6、述句、疑问句和感叹在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹句的认识。句的认识。2 2能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，能按标点停顿。不漏字、不改字，能按标点停顿。3 3巩固基本句式，巩固基本句式，并能在语境中运用。并能在语境中运用。4 4学习抄写句子。学习抄写句子。读 课 文读 课 文了 解 内了 解 内容容1 1在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹句的认识。句的认识。2 2能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，能按标点停顿，注意读出语气。

7、不漏字、不改字，能按标点停顿，注意读出语气。3 3巩固基本句式；巩固基本句式；能按照要求丰富基本句式。能按照要求丰富基本句式。 4 4能用部分常用词语能用部分常用词语造句造句。5 5学习听写句子。学习听写句子。读 课 文读 课 文圈 划 词圈 划 词句句1 1读好陈述句、反问句和疑问句等。读好陈述句、反问句和疑问句等。2 2继续正确听写、抄写句子。继续正确听写、抄写句子。3 3能按照要求丰富基本句式。能按照要求丰富基本句式。 4 4能用部分常用词语造句。能用部分常用词语造句。读 课 文读 课 文边 读 边边 读 边想想1 1读好陈述句、反问句和疑问句等。读好陈述句、反问句和疑问句等。2 2继续

8、正确听写、抄写句子。继续正确听写、抄写句子。3 3能按照要求丰富基本句式。能按照要求丰富基本句式。 4 4能用部分常用词语造句。能用部分常用词语造句。5 5掌握掌握“逗号、句号、问号逗号、句号、问号”的规范书写。的规范书写。各阶段各阶段句子教学内容和要求句子教学内容和要求读 课 文读 课 文展 开 想展 开 想像像1 1能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字，不改字，按标点停顿。漏字，不改字，按标点停顿。2 2能在老师指导下，根据提示语读出句子语气能在老师指导下，根据提示语读出句子语气。读 课 文读 课 文理 解 词理 解 词句句1 1能正确朗读重

9、点段落或句子，做到不加字、不能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。漏字、不改字，按标点停顿。2 2能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句子的意思。子的意思。读 课 文读 课 文提 出 问提 出 问题题1 1能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。漏字、不改字，按标点停顿。2 2能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句子的意思。子的意思。3 3在理解句子意思的过程中，能提出问题，并尝在理解句子意思的过程中，能提出问题，并尝

10、试解决问题。试解决问题。读 课 文读 课 文摘 录 词摘 录 词句句1 1能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。漏字、不改字，按标点停顿。2 2能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句子的意思。子的意思。3 3能根据要求摘录有关句子。能根据要求摘录有关句子。第4页/共50页掌握掌握基本句式基本句式根据句子的语气根据句子的语气认识句子认识句子初步了解句意初步了解句意123低年级句子教学内容和方法低年级句子教学内容和方法第5页/共50页根据句子的语气认识句子根据句子的语气认识句子 一年级第一

11、学期应能在阅读过程中，初步认一年级第一学期应能在阅读过程中，初步认识陈述句、问句和感叹句，读出问句和感叹句的语识陈述句、问句和感叹句，读出问句和感叹句的语气。后三个学期应在阅读过程中，巩固对陈述句、气。后三个学期应在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹句的认识，逐步做到能根据句子的语疑问句和感叹句的认识，逐步做到能根据句子的语气认识和理解句子，能正确地读写陈述句、疑问句气认识和理解句子，能正确地读写陈述句、疑问句和感叹句，能根据所表达的意思，用不同的语气说和感叹句，能根据所表达的意思，用不同的语气说话。话。第6页/共50页 问问答答问问答答真快乐真快乐！下雨啦，下雨啦，下雨啦！下雨啦！ 学习

12、准备学习准备 期期快乐快乐读儿歌识字读儿歌识字学拼音学拼音下雨啦下雨啦1 1. .初步认识初步认识根据句子的语气认识句子根据句子的语气认识句子第7页/共50页第一册第一册下雨啦下雨啦教学片段：教学片段：师：瞧，小雨点儿从天上落到了地面上，它多快乐啊，谁来读这句师：瞧，小雨点儿从天上落到了地面上，它多快乐啊，谁来读这句话？话？出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生读。出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生读。（学习后两句）（学习后两句）师：下雨了，柳树能发芽，桃树能开花，小朋友，如果你是柳树、师：下雨了，柳树能发芽，桃树能开花，小朋友，如果你是柳树、桃桃树，你觉得心情怎样呀？树，你觉得心情怎样呀？生生1

13、 1：很开心！：很开心！生生2 2：很高兴！：很高兴！师：是呀，自然界中的植物们和小雨点一样，也很快乐，谁再来读师：是呀，自然界中的植物们和小雨点一样，也很快乐，谁再来读读这读这句话。句话。出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生读。出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生读。师：大家多快乐呀，儿歌中就用了一个感叹号，让我们感受到他们师：大家多快乐呀，儿歌中就用了一个感叹号，让我们感受到他们的那的那份快乐瞧，这一竖一点就是感叹号，让我们一起来叫叫它的名字。份快乐瞧，这一竖一点就是感叹号，让我们一起来叫叫它的名字。师：现在你就是柳树或桃树。看到春雨落下来了，你好高兴，再读师：现在你就是柳树或桃树。看到春雨落

14、下来了，你好高兴，再读读这读这句话，把你的快乐告诉大家。句话，把你的快乐告诉大家。生个别读，男、女生比赛读。生个别读，男、女生比赛读。根据句子的语气认识句子根据句子的语气认识句子第8页/共50页根据句子的语气认识句子根据句子的语气认识句子2.2.加深认识加深认识洪洪写信给非非：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！”（扫兴） 寄冰汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！” （提醒） 会说话的灯 小鸡、小狗齐声说：“我们全是雪地里的小画家！”（自豪） 脚印没有尾巴多难看哪！（难过） 小壁虎借尾巴国庆节的晚上真美呀！（赞美） 国庆节的晚上“我看你有多大的胆子！”（威胁）

15、 狐假虎威“为娘的倒不如病死的好！”（生气） 芭蕉花第9页/共50页3.3.尝试运用尝试运用根据句子的语气认识句子根据句子的语气认识句子2.2.加深认识加深认识1. 1.初步认识初步认识第10页/共50页掌握基本句式掌握基本句式对基本句式的掌握在各阶段的任务不同：对基本句式的掌握在各阶段的任务不同：一年级第一学期：一年级第一学期： 了解基本句式：了解基本句式：谁（什么）是什么谁（什么）是什么 谁谁 ( (什么）干什么什么）干什么 谁（什么）怎么样谁（什么）怎么样一年级第二学期：一年级第二学期： 巩固对基本句式的认识。巩固对基本句式的认识。二年级：二年级： 继续巩固对基本句式的认识。继续巩固对基

16、本句式的认识。 能在语境中运用。能在语境中运用。 能按照要求丰富基本句式。能按照要求丰富基本句式。第11页/共50页掌握基本句式掌握基本句式认知积累认知积累 “认知认知”即从实际中认识句子，建立句子的概念，懂得一句话表达即从实际中认识句子，建立句子的概念，懂得一句话表达一个完整的意思。一个完整的意思。 “积累积累”，是一种语言的输入，即运用读、背、摘抄、听写等各种，是一种语言的输入，即运用读、背、摘抄、听写等各种方法把那些规范表达，意思清楚，写得具体的句子积累下来，为后续的方法把那些规范表达，意思清楚，写得具体的句子积累下来，为后续的“输出输出”打下基础。打下基础。如：一年级第一学期，要求学生

17、认知基本句式：如：一年级第一学期，要求学生认知基本句式： 谁（什么）是什么谁（什么）是什么 学习准备期第学习准备期第1 1课：课： 我是小学生。我是小学生。 3535国庆节的晚上国庆节的晚上： 十月一日是国庆节。十月一日是国庆节。 3737荷叶圆圆荷叶圆圆： 荷叶是我的摇篮。荷叶是我的摇篮。第12页/共50页掌握基本句式掌握基本句式迁移运用迁移运用 叶圣陶先生曾说：叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“”“举一反三，触类旁通举一反三，触类旁通”指的就是

18、迁移运用。在句子教学中要让学生达到顺指的就是迁移运用。在句子教学中要让学生达到顺“势势”迁移，熟练运用，迁移，熟练运用，把句子教学落到实处。把句子教学落到实处。 如：第三册如：第三册扳手腕扳手腕 同学们同学们有的有的站在小敏身后为他加油，站在小敏身后为他加油，有的有的站在小容这边呐喊助威。站在小容这边呐喊助威。看图，用看图，用“有的有的有的有的”写一句话。写一句话。（图画情景）（图画情景）还可提供还可提供生活情境生活情境，如：，如：下课了，同学们都在操场上干什么？夏天的夜晚，人们都在小下课了，同学们都在操场上干什么？夏天的夜晚，人们都在小区里干什么？区里干什么？请用上请用上“有的有的有的有的”

19、写一句话写一句话。此后的教学中我们还可以结合此后的教学中我们还可以结合阅读情境阅读情境，让学生试着用此说说，让学生试着用此说说鸟岛上的鸟儿都在干什么，水上飞机分别有些什么本领，给学生鸟岛上的鸟儿都在干什么，水上飞机分别有些什么本领，给学生更多的运用的机会更多的运用的机会。第13页/共50页初步了解句意初步了解句意 1. 1.把握主干把握主干 所谓把握主干，就是读一句话首先要找到句子的基本成所谓把握主干，就是读一句话首先要找到句子的基本成分，读懂句子的基本意思，然后再去了解那些起修饰作用的分，读懂句子的基本意思，然后再去了解那些起修饰作用的词语。这样做，可以比较顺利地了解句子的意思。如果是长词语

20、。这样做，可以比较顺利地了解句子的意思。如果是长句或是难以理解的句子，这样做的效果会更为显著。句或是难以理解的句子，这样做的效果会更为显著。 低年级的学生，我们可以指导他们运用低年级的学生，我们可以指导他们运用“谁（什么）是谁（什么）是什么，谁（什么）干什么，谁（什么）怎么样什么，谁（什么）干什么，谁（什么）怎么样”等基本句式等基本句式把握主干，初步了解句意。把握主干，初步了解句意。 第14页/共50页初步了解句意初步了解句意 如：第三册如：第三册狐假虎威狐假虎威 森林里的野猪啦，小鹿啦，黄羊啦，兔子啦，看见狐狸大森林里的野猪啦，小鹿啦，黄羊啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样

21、，都很纳闷。再往狐狸身后一摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 野兽很纳闷。野兽很纳闷。 野兽吓得撒腿就跑。野兽吓得撒腿就跑。 野兽野兽看见老虎看见老虎吓得撒腿就跑。吓得撒腿就跑。 第15页/共50页初步了解句意初步了解句意 再如：第三册再如：第三册小冰熊小冰熊 新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给他新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给他的孩子。的孩子。 小冰熊是小冰熊是 （谁）（谁） （在什么时候）送给（在什么时候）送给 （谁）的礼物。（谁）的礼物。第16页/共50

22、页初步了解句意初步了解句意 2.2.明辨指代明辨指代 各种文章的语句表达，为了避免各种文章的语句表达，为了避免啰啰嗦重复，使语句简嗦重复，使语句简洁，经常会用到具有指代性的词语，代表某种意思。因而，洁，经常会用到具有指代性的词语，代表某种意思。因而，在了解句意时，要准确地明辨句中指代性词语所代表的意在了解句意时，要准确地明辨句中指代性词语所代表的意思。思。 如：第三册如：第三册小冰熊小冰熊中妈妈说了这样一段话：中妈妈说了这样一段话： “小冰熊跟小冰熊跟你你睡在一起，睡在一起，你你身上的热量传给身上的热量传给它它，小冰，小冰熊受热后会冒汗融化。让熊受热后会冒汗融化。让它它单独睡在棉被里，棉被会隔

23、开单独睡在棉被里，棉被会隔开外面的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。外面的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。” 第17页/共50页初步了解句意初步了解句意 3. 3.联系上下文联系上下文 一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。因此，了解句与句之间的境，即句子所处的上下文。因此，了解句与句之间的关系，有助于学生读懂句子的意思。关系，有助于学生读懂句子

24、的意思。第18页/共50页初步了解句意初步了解句意第三册狐假虎威教学片段：师出示：师出示：狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。师：请你读这句话。谁在前？谁在后？师：请你读这句话。谁在前？谁在后？生：狐狸在前，老虎在后。生：狐狸在前，老虎在后。师：你是怎么知道的？师：你是怎么知道的？生：因为书上写生：因为书上写“狐狸和老虎狐狸和老虎”，狐狸写在前，说明走在前面，狐狸写在前，说明走在前面师：还从哪儿可以知道狐狸走在前面？联系上下文看看。师：还从哪儿可以知道狐狸走在前面？联系上下文看看。生生1 1：我从前面一节知道，因为狐狸说它要带老虎到百兽面前走一趟。：我从

25、前面一节知道，因为狐狸说它要带老虎到百兽面前走一趟。生生2 2：我从后面一节中这句话知道：再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！说明狐：我从后面一节中这句话知道：再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！说明狐狸走在老虎的前面。狸走在老虎的前面。师：你们联系上下文知道了狐狸和老虎的位置，那狐狸为什么要走在老虎的前面呢？师：你们联系上下文知道了狐狸和老虎的位置，那狐狸为什么要走在老虎的前面呢？它是怎么想的？谁来当当这只狐狸，说说看？它是怎么想的？谁来当当这只狐狸，说说看？生：我要让老虎以为，野兽们是看到我才吓得赶紧逃的，这样，老虎就会相信我说生：我要让老虎以为，野兽们是看到我才吓得赶紧逃的，这样，老虎就会相

26、信我说的话，就不敢吃我了。的话，就不敢吃我了。师：对呀，这是一只多么狡猾的狐狸呀！师：对呀，这是一只多么狡猾的狐狸呀！第19页/共50页初步了解句意初步了解句意 4. 4.抓住重点字词抓住重点字词 在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。读懂这些词语，对了解句子在一些关键性词语之中。读懂这些词语，对了解句子的意思是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果的意思是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。第20页/共50页初步了解句意初步了解

27、句意 第四册第四册高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子: :师出示：师出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。师：谁能用师：谁能用“谁干什么谁干什么”的句式说说这句话的意思？的句式说说这句话的意思？生：儿子栽种花草。生：儿子栽种花草。师：那他是怎么栽种花草的呢？作者是如何把它写具体的呢？圈出有关词语。师：那他是怎么栽种花草的呢？作者是如何把它写具体的呢？圈出有关词语。生：顾不上、一直、忙着。生：顾不上、一直、忙着。师：远在苏联的儿子，不远万里到意大利（出示地图）去探望父亲。对于坐了四十多个小时火车师：远在苏联

28、的儿子，不远万里到意大利（出示地图）去探望父亲。对于坐了四十多个小时火车的孩子来说，他现在最想的就是的孩子来说，他现在最想的就是休息，但是高尔基的儿子却休息，但是高尔基的儿子却顾不上休息。顾不上休息。师：那儿子究竟在忙些什么呢？师：那儿子究竟在忙些什么呢？看图，生交流：他在忙着播种、松土、洒水、施肥看图，生交流：他在忙着播种、松土、洒水、施肥师评：对呀，他忙得不亦乐乎。谁能读好这句话。师评：对呀，他忙得不亦乐乎。谁能读好这句话。生个别读，齐读。生个别读，齐读。师：他干得满头大汗，顾不上师：他干得满头大汗，顾不上生：擦一下；师：口干舌燥了，顾不上生：擦一下；师：口干舌燥了，顾不上生：喝口水；师：

29、生：喝口水；师：筋疲力尽了，也顾不上筋疲力尽了，也顾不上生：休息。生：休息。师：让我们一起来读读这句话。师：让我们一起来读读这句话。生齐读。生齐读。师：从这句话中你体会到什么？师：从这句话中你体会到什么？生：儿子很爱自己的父亲。生：儿子很爱自己的父亲。第21页/共50页初步了解句意初步了解句意 5. 5.结合生活实际结合生活实际 学生了解句子的意思是一个从已知到新知的过程。指导学学生了解句子的意思是一个从已知到新知的过程。指导学生联系生活实际初步了解句意，就是启发学生在已知和新知之生联系生活实际初步了解句意，就是启发学生在已知和新知之间建立起联系。间建立起联系。 高尔基和他的儿子高尔基和他的儿

30、子为例：为例：要是你留给人们的都是要是你留给人们的都是美好美好的东西的东西，那你的生活该会多么愉快呀！，那你的生活该会多么愉快呀！高尔基希望他的儿子高尔基希望他的儿子 。第22页/共50页低年级句子教学应低年级句子教学应紧密结合阅读教学紧密结合阅读教学 1. 1.借助题目，训练句子表达借助题目，训练句子表达 如：第三册如：第三册狐假虎威狐假虎威 狐狸借着老虎的威风狐狸借着老虎的威风 狐狸借着老虎的威风狐狸借着老虎的威风吓跑了野兽吓跑了野兽 。 狐狸借着老虎的威风狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了把百兽吓跑了。 第23页/共50页低年级句子教学应低年级句子教学应紧密结合阅读教学紧密结合阅读教学 2.

31、2. 把句子训练与内容理解相结合把句子训练与内容理解相结合 第四册第四册喜鹊喜鹊：学习第三小节，感受喜鹊鸣声清脆。：学习第三小节，感受喜鹊鸣声清脆。 （出示鸟叫声）引读第（出示鸟叫声）引读第1 1、2 2句，用上句，用上“喜鹊鸣声清脆，能喜鹊鸣声清脆，能 ”说说这句话的意思。说说这句话的意思。 引读第引读第3 3、4 4句，用上句，用上“喜鹊鸣声清脆，能喜鹊鸣声清脆，能 ”说说这句话的意思。说说这句话的意思。 引读第引读第5 5句，用上句，用上“喜鹊鸣声清脆，能喜鹊鸣声清脆，能 ”说说这句话的意思。说说这句话的意思。 连起来说一说：连起来说一说：“喜鹊鸣声清脆，能喜鹊鸣声清脆，能 ，能，能 ，

32、还能，还能 。” 第24页/共50页低年级句子教学应低年级句子教学应紧密结合阅读教学紧密结合阅读教学 3.3.关注学生回答问题时，把句子说清楚、连贯关注学生回答问题时，把句子说清楚、连贯 一年级：说完整一年级：说完整 二年级：说连贯二年级：说连贯第三册第三册白鲸得救了白鲸得救了： 这这“奇迹奇迹”是怎么出现的是怎么出现的 村民凿冰村民凿冰 冰又冻上冰又冻上 飞机指引飞机指引 破冰船开道破冰船开道 白鲸惧怕白鲸惧怕 音乐引路音乐引路 游出冰区游出冰区 先说清每句话，再加上连接词说连贯。先说清每句话，再加上连接词说连贯。 第25页/共50页低年级句子教学应紧密结合阅读教学低年级句子教学应紧密结合阅

33、读教学 4.4.创设情境，练习句子表达创设情境，练习句子表达例：例：我的鞋我的鞋前面前面“跑跑”的鞋子会怎么说，在后面追的的鞋子会怎么说，在后面追的小猫又会怎样叫？小猫又会怎样叫？ 例：例：小花猫照镜子小花猫照镜子 弓、瞪、叫、扑弓、瞪、叫、扑 不料，那只小花猫也十分生气地向他扑过来。不料，那只小花猫也十分生气地向他扑过来。 第26页/共50页低年级句子教学应低年级句子教学应紧密结合阅读教学紧密结合阅读教学 5.5.充分利用插图，把话说清楚充分利用插图，把话说清楚 第二册第二册小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴（3 3、4 4、5 5节）节） 先写小壁虎爬到哪儿，接着写它看见谁在哪里干什么，最后先写小壁

34、虎爬到哪儿，接着写它看见谁在哪里干什么，最后写了他们的对话。写了他们的对话。 摇着、甩着、摆着摇着、甩着、摆着 按照作者的写作顺序，选择一幅图讲一讲小壁虎借尾巴的按照作者的写作顺序，选择一幅图讲一讲小壁虎借尾巴的过程，讲述时也要求学生做到正确运用词语和句式。过程，讲述时也要求学生做到正确运用词语和句式。 第27页/共50页低年级句子教学应紧密结合阅读教学低年级句子教学应紧密结合阅读教学 6. 6.紧密结合课堂练习紧密结合课堂练习 由说到写，先说后写，课内加强指导，尝由说到写，先说后写，课内加强指导，尝试动手写句。在写句过程中夯实字词、标点和试动手写句。在写句过程中夯实字词、标点和句式的运用。句

35、式的运用。 第28页/共50页低年级句子教学应紧密结合阅读教学低年级句子教学应紧密结合阅读教学 如：第二册如：第二册寄冰寄冰 ， 给给 （什么节日（什么节日) ) （谁）（谁） 了了 。（谁）（谁） （什么）（什么）寄寄春节中秋节儿童节爸爸爸爸 妈妈妈妈明明明明 红红红红 爷爷爷爷 奶奶奶奶第29页/共50页低年级句子教学应紧密结合阅读教学低年级句子教学应紧密结合阅读教学 再如：第四册再如：第四册太阳的话太阳的话 根据课文内容把句子写完整。根据课文内容把句子写完整。 太阳告诉我们，她给大家带来了什么？太阳告诉我们，她给大家带来了什么？ （1 1）请用一句话）请用一句话说说清楚。太阳给大家带来了

36、清楚。太阳给大家带来了( )( )。 （2 2）请把句子）请把句子说说具体。具体。 太阳给大家带来了太阳给大家带来了( )( )的的( )( )。 怎么样怎么样 什么什么 （3 3）你能把四句话）你能把四句话合成合成一句话一句话说一说说一说吗？吗？ 太阳给大家带来了太阳给大家带来了( )( )的的( )( )，( )( )的的( )( )，( )( )的的( )( )，( )( )的的( )( )。 （4 4）太阳）太阳还还给我们带来了什么呀？给我们带来了什么呀？写写一句话。一句话。 _ _ 第30页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练认知积累类句子训练形式：认知积累类句子训练形

37、式： 1. 1.读背句子读背句子 读、背句子是引导学生认识句子的一种训练形式。特别是读、背句子是引导学生认识句子的一种训练形式。特别是不同的标点，如句号、问号、感叹号有不同的语气，通过读、不同的标点，如句号、问号、感叹号有不同的语气，通过读、背，学生对句子的不同的含义会有更进一步的体会。背，学生对句子的不同的含义会有更进一步的体会。 例：第三册例：第三册人体内的人体内的“修理工修理工” 真有意思，我们人体内也有真有意思，我们人体内也有“修理工修理工”。 真有意思，我们人体内也有真有意思，我们人体内也有“修理工修理工”？ 真有意思，我们人体内也有真有意思，我们人体内也有“修理工修理工”！第31页

38、/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练认知积累类句子训练形式：认知积累类句子训练形式：2.2.抄写和听写句子抄写和听写句子 （1 1）坚持训练）坚持训练 尤其是听写句子，宜每天进行，可在导入时，教学中或总结尤其是听写句子，宜每天进行，可在导入时，教学中或总结时时 （2 2）抄写、听写步骤）抄写、听写步骤 一看（听），了解内容一看（听），了解内容 二看（听），记住内容二看（听），记住内容 三写，记录内容三写，记录内容 四对，检查内容四对，检查内容 （3 3）抄写、听写内容：）抄写、听写内容： 文中带有较多生字的句子（复习巩固）文中带有较多生字的句子（复习巩固） 生字新词根据课文内容重

39、组的句子（复习巩固）生字新词根据课文内容重组的句子（复习巩固） 需要学生掌握的句式（积累）需要学生掌握的句式（积累） 意思表达正确、具体的句子意思表达正确、具体的句子 （积累）（积累） （4 4）听写要求：）听写要求： 句子的字数不宜过多，从句子的字数不宜过多，从2020字以内逐步扩展到字以内逐步扩展到3030字以内字以内 要求有一定的速度，不写错别字，标点正确要求有一定的速度，不写错别字，标点正确第32页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练认知积累类句子训练形式：认知积累类句子训练形式：例：第三册第一单元的听写句子练习：例：第三册第一单元的听写句子练习：我们在海边拾美丽的贝壳。

40、我们在海边拾美丽的贝壳。 1 1拾贝壳拾贝壳 妈妈妈妈把把洗好的衣服晾好。洗好的衣服晾好。 2 2风风 下课了，同学们下课了，同学们有的有的玩游戏，玩游戏，有的有的休息。休息。 3 3扳手腕扳手腕 夏天到了，米佳跟父亲到郊外去捉小鱼。夏天到了，米佳跟父亲到郊外去捉小鱼。 * *4 4 四个愿望四个愿望一星期后，丁丁的研究报告完成了。一星期后，丁丁的研究报告完成了。 5 5丁丁的研究报告丁丁的研究报告爸爸的老师也是我的老师，多有意思啊爸爸的老师也是我的老师，多有意思啊！ 6 6爸爸的老师爸爸的老师第33页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练认知积累类句子训练形式：认知积累类句子训练

41、形式： 3. 3.比较句子比较句子 比较句子是引导学生认识句子的另一种重要的形式，目的比较句子是引导学生认识句子的另一种重要的形式，目的是让学生通过对句子的比较，认识句子不同的表达效果。是让学生通过对句子的比较，认识句子不同的表达效果。 例：柿子树上挂着柿子。例：柿子树上挂着柿子。柿子树上挂着柿子树上挂着许多大许多大柿子，像柿子，像一个一个红一个一个红灯笼灯笼。 第34页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练认知积累类句子训练形式：认知积累类句子训练形式： 4. 4.补充句子补充句子 补充句子是引导学生进一步认识句子并把句子写补充句子是引导学生进一步认识句子并把句子写完整的一种训练

42、，是学生学造句前一种过渡性的训练完整的一种训练，是学生学造句前一种过渡性的训练形式。形式。例：例： 烧了一条红烧鱼。烧了一条红烧鱼。姐妹俩一起姐妹俩一起 。同学们打扫同学们打扫 。第35页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练认知积累类句子训练形式：认知积累类句子训练形式：5.5.给句子加标点符号给句子加标点符号第三册第三册* *2626一条大蟒蛇一条大蟒蛇: :读读下面句子，在（读读下面句子，在（ ）内加上合适的标点。）内加上合适的标点。（1 1）暑假里（）暑假里（ ）我跟卡达叔叔去巡山）我跟卡达叔叔去巡山 （ ）（2 2）蟒蛇皮可以做胡琴吗（）蟒蛇皮可以做胡琴吗（ ）（3 3）

43、多么粗的大蟒蛇呀（）多么粗的大蟒蛇呀（ ）第36页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式：迁移运用类句子训练形式： 1. 1.仿写句子仿写句子 低年级的学生学习语言，多以模仿为主，让他们能在规范低年级的学生学习语言，多以模仿为主，让他们能在规范的基础上表达自己的想法不失为一条切实可行的语言学习之路。的基础上表达自己的想法不失为一条切实可行的语言学习之路。在我们的教材中有很多句子可以作为学生模仿写句的例句。仿在我们的教材中有很多句子可以作为学生模仿写句的例句。仿写句子是学生学习用词造句前的一种过渡性的训练形式。写句子是学生学习用词造句前的一种过渡性的训练形式。

44、第37页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式：1. 1.仿写句子仿写句子例例1 1：第一册：第一册四季歌四季歌 什么季节，什么怎么样什么季节，什么怎么样 例例2 2：第三册：第三册狼和小羊狼和小羊照样子把句子写完整。照样子把句子写完整。例：狼来到小溪边，看见例：狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水小羊正在那儿喝水。（1 1）我和姐姐来到公园的草地上，看见）我和姐姐来到公园的草地上，看见 。（2 2） 来到来到 ，看见，看见 。 （谁）（谁） （什么地方）（什么地方） （谁正在干什么）（谁正在干什么） （3 3） 第38页/共50页低年级相

45、关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式：1. 1.仿写句子仿写句子例例3 3：第四册：第四册我给奶奶送阳光我给奶奶送阳光（学习写连动式句子）（学习写连动式句子）照样子，用上几个表示动作的词语练习说话。照样子，用上几个表示动作的词语练习说话。鹿儿想到外面去玩儿。她鹿儿想到外面去玩儿。她打开打开了房门，了房门，绕过绕过了小溪，向对面的草地了小溪，向对面的草地走去走去。小华回到家里。他小华回到家里。他 。 只有一个儿子只有一个儿子第三个孩子是怎样帮妈妈的？请用上第三个孩子是怎样帮妈妈的？请用上“跑、接、提跑、接、提”写一句话。写一句话。第三个孩子看到妈妈拎着水桶

46、回来了。他第三个孩子看到妈妈拎着水桶回来了。他 。（结合文本内容）（结合文本内容）妈妈下班回来了。我妈妈下班回来了。我 。（结合生活情境（结合生活情境）第39页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式：2.2.把句子写具体把句子写具体 能加上一定限制性的内容使句子具体，如时间、地点，描述怎么样等。能加上一定限制性的内容使句子具体，如时间、地点，描述怎么样等。 第三册：第三册：春天春天，鸟儿，鸟儿在岛上在岛上筑巢安家。筑巢安家。 鸟岛鸟岛 小猫晒太阳。小猫晒太阳。 苹果树上挂着苹果树上挂着一个个红通通一个个红通通的苹果。的苹果。 迷人的秋色迷

47、人的秋色 马路两边插着旗帜。马路两边插着旗帜。 大大小小的野兽吓得大大小小的野兽吓得撒腿就跑撒腿就跑。 狐假虎威狐假虎威 烈日炎炎，船夫热得烈日炎炎，船夫热得 。 海鸥妈妈海鸥妈妈贴着海面，欢快地贴着海面，欢快地飞翔。飞翔。 海上气象员海上气象员 小猫钓鱼。小猫钓鱼。 简陋的简陋的小旅馆里，先生正在小旅馆里，先生正在全神贯注地全神贯注地弹琴。弹琴。 发烫的手指发烫的手指 老师正在改作业。老师正在改作业。 孙中山孙中山小时候在私塾小时候在私塾念书。念书。 不懂就问不懂就问 谁什么时候在哪里干什么谁什么时候在哪里干什么 第40页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形

48、式迁移运用类句子训练形式：2.2.把句子写具体把句子写具体 我们还可以换一种形式，如：我们还可以换一种形式，如：太阳升起来了。（慢慢地太阳升起来了。（慢慢地 清晨清晨 红红的）红红的） 迎春花开放了。（陆陆续续地迎春花开放了。（陆陆续续地 校园里校园里 美丽的）美丽的） 第41页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式：2.2.把句子写具体把句子写具体第三册第三册打碗碗花打碗碗花 那野花生得十分异样。粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小那野花生得十分异样。粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗，“碗碗”底还滚动着露珠呢。底还滚动

49、着露珠呢。 看图仿说（写）蝴蝶兰、喇叭花。看图仿说（写）蝴蝶兰、喇叭花。 蝴蝶兰生得十分异样。（蝴蝶兰生得十分异样。（ ）。）。 喇叭花生得十分异样。（喇叭花生得十分异样。（ ）。）。 第42页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式：3.3.结合文本内容说（写）句子结合文本内容说（写）句子例：用所给的词语写句子。例：用所给的词语写句子。 选择下面一、二个词语，分别用一句话介绍溪水和池水。选择下面一、二个词语，分别用一句话介绍溪水和池水。 溪水：唱着歌溪水：唱着歌 奔向大海奔向大海 结结实实结结实实 池水：躺着不动池水：躺着不动 又黑又臭又

50、黑又臭 后悔后悔 第43页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式：3.3.结合文本内容说（写）句子结合文本内容说（写）句子 例：学习写因果句例：学习写因果句根据课文内容，把句子填写完整。根据课文内容，把句子填写完整。因为因为 ，所以来鸟岛玩的游人都不去碰幼鸟和鸟蛋。，所以来鸟岛玩的游人都不去碰幼鸟和鸟蛋。鸟岛鸟岛山里的桃花开得迟是因为山里的桃花开得迟是因为 。 山里的桃花开得迟山里的桃花开得迟 恐龙灭绝是由于恐龙灭绝是由于 。 神秘的恐龙神秘的恐龙 例例小朋友，假如你站在大海边，你会看到什么？又会想到些什么？发挥想象，小朋友，假如你站在大

51、海边，你会看到什么？又会想到些什么？发挥想象，试着写一写。（也可以联系学过的课文试着写一写。（也可以联系学过的课文燕子过海燕子过海、海上气象员海上气象员、水水上飞机上飞机等）等） 我站在大海边，看到我站在大海边，看到 ，想到，想到 。 第44页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式： 4.4.造句造句 用词造句应注意：要引导学生理解这个词的意思，再让学用词造句应注意：要引导学生理解这个词的意思，再让学生读课文中的例句，体会词语在句子中的用法；在句子正确完生读课文中的例句，体会词语在句子中的用法；在句子正确完整的前提下，应引导学生加上一定的

52、限制、说明、修饰性内容整的前提下，应引导学生加上一定的限制、说明、修饰性内容把句子的意思写得更具体，内容写得更丰富些。把句子的意思写得更具体，内容写得更丰富些。 第45页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式：4.4.造句造句（1 1）能根据语境，用词造句）能根据语境，用词造句 图画情景：图画情景：例：根据图片，用规定的词语造句或写话。例：根据图片，用规定的词语造句或写话。 （图：小朋友画画）用上（图：小朋友画画）用上“认真认真”写话：写话： 小明正在在画画，他画得多认真啊！小明正在在画画，他画得多认真啊！文字情境：文字情境：例：给出一组

53、（两三个）词语，创设情境写一两句话。例：给出一组（两三个）词语，创设情境写一两句话。如：倒，递（动词）如：倒，递（动词） 小明倒了一杯茶递给爷爷。小明倒了一杯茶递给爷爷。如：晚上如：晚上 ，散步，散步 晚上，我们全家一起在小区里散步。晚上，我们全家一起在小区里散步。第46页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式：4.4.造句造句（1 1）能根据语境，用词造句）能根据语境，用词造句 生活实际：生活实际：第三册第三册丑小鸭丑小鸭书上原题：书上原题： 读下面的句子，用带点的词语造句。读下面的句子，用带点的词语造句。 丑小鸭来到世界上，只有鸭妈妈

54、丑小鸭来到世界上，只有鸭妈妈疼爱疼爱他，他，谁都欺负他谁都欺负他。题目修改为：题目修改为： 丑小鸭来到世界上，只有鸭妈妈疼爱他，丑小鸭来到世界上，只有鸭妈妈疼爱他，会给它留些好吃的。会给它留些好吃的。 同学们，想一想，生活中，谁最疼爱你？他疼爱你的表现是什同学们，想一想，生活中，谁最疼爱你？他疼爱你的表现是什么？试着用上么？试着用上“疼爱疼爱”这个词，写一句话。这个词，写一句话。疼爱疼爱_ 第47页/共50页低年级相关的句子训练低年级相关的句子训练迁移运用类句子训练形式迁移运用类句子训练形式： 4. 4.造句造句 （2 2）独立造句）独立造句 注意由模仿到运用，由短句到长句，由一句到多句。在指注意由模仿到运用，由短句到长句，由一句到多句。在指导学生造句时，还要注意开拓学生的思路，引导学生写出内容导学生造句时，还要注意开拓学生的思路，引导学生写出内容各异的句子。各异的句子。 第48页/共50页谢谢！谢谢！第49页/共50页感谢您的观看！第50页/共50页