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1、 . . 论“教师引导下网络学习”模式中教师的准备工作- -日期：7 / 7浅谈“教师引导下网络学习”模式中教师的准备工作（石河子广播电视大学 832000 徐璐璐）容摘要：现代远程开放教育的重要媒介是网络，开放教育的教师若要顺利完成教学任务，必须要熟悉网络并驾驭网络。在“教师引导下的网络学习”模式下，教师和学生不再是面对面的关系，而是要共同面对“现代第三者”的网络。此时，教师的准备工作尤为重要，包括网络资源的清查；辅导课程结构设计；学习方式的引导等。目的是引导学生形成良好的网络学习习惯，实现开放教育真正意义上以学生为主体的目标。关键词：网络学习资源教师引导现代远程开放教育的重要媒介是网络，包
2、括广播电视INTER网，开放教育的教师若要顺利完成教学任务，必须要熟悉网络并驾驭网络。在教学模式改革过程中，根据课程的不同特征和资源配置情况，我们确立了部分课程的学习方式为“教师引导下的网络学习”。这种模式是针对一些难度较大，但网络资源丰富的课程，由辅导教师带领，有目的地学习网上教学资源，参加网上教学活动，有效地利用网络资源的学习模式。在这种模式下，教师和学生不再是面对面的关系，而是要共同面对“现代第三者”的网络。此时，教师的工作更为繁重，准备工作就显得尤其重要。教学的主体是学生，教师面临的首要任务就是了解学生基本情况，包括学生的知识水平，工作性质，学习条件等，目的是能够有针对性地进行教学设计
3、,为学生制订个人学习计划提供指导，接下来教师就要做好以下几项工作：一、 网络资源的清查表1 2003年秋季会计本科课程资源清单课程名称音像资料直播课堂IP课件期末练兵辅导文稿PPT课件高级财务会计辅导光盘19片2讲6讲（中央电大）有（石河子电大）有（石河子电大）高级财务管理4讲18讲（中央电大）有（石河子电大）有（石河子电大）有了这资源清单，就可以大致规划出辅导框架，如果希望更清楚地了解资源具体容，以便更有效地利用资源清单，还可以对此进一步细化，如表明课件分别讲述哪一章节容，是否需要在辅导课上使用；辅导文稿针对容是什么；辅导课上需要学生阅读什么；哪些可以留到课后由学生自主学习等等。二、 辅导课
4、程结构设计有了明确的资源清单,教师就可以根据课程辅导的要求，结合学生情况进行辅导课程结构设计。课程设计包括的容有：课程单元的辅导时数计划、重难点容、相关与主要学习的容，教师辅导方法、可能出现的问题与解决方式等。例如：表2 高级财务会计课程辅导计划（合并会计报表部分）单元名称教室安排辅导时数重难点容相关与主要学习的容教师辅导方法问题与解决备注合并会计报表西三楼多媒体教室9合并围的确定抵消分录的编制中央电大合并会计报表的主要概念带领学生看IP课件第2讲，并做适时讲解抵销分录是重点也是难点，除课堂讲述外，将总结的主要分录做成简洁的PPT课件挂在网上，还有疑惑则通过E-MAIL解答。另安排时间做整章节
5、的网上测试，作为平时作业成绩的参考（提前下发通知）石河子电大合并会计报表的主要抵消分录带领学生看PPT课件，分析关键点。15分钟进行网上测试，并分析答案CPA视野庆华老师合并会计报表的相关文章，给学生介绍一篇好读书笔记，帮助理解，主要由学生自己课后阅读三、 学习方式的引导通过对学生的学习环境、学习习惯的分析，绝大多数学生只具备录音带和光碟的播放条件。家庭或工作单位配置计算机的不到六成，而具备上网条件的又不足其中的一半，达到宽带网速的更是少之又少。我们自己都有经验，如果没有足够快的网速，在网络上进行学习是非常困难的。为了激发学生的学习热情，并充分利用现有资源，教师很有必要对学生的学习方式予以引导
6、，而且应该贯穿教与学的全过程，通过对学生的调查也表明了这一点（见下表）。因此，我们从以下三个方面进行准备以达到这一要求：表3 教与学模式改革调查表（部分）网络学习模式下教师的引导很有必要，每次课程都应进行网络学习模式下教师的引导很有必要，但只需一到二次网络学习模式下教师的引导没有必要383824一）上好第一次课通常，教师都不会在第一次课上过早与过多地介入课程主题，而是与学生要有一个相互适应的探索性教学阶段。在“教师引导下的网络学习”模式下，教师更应该把握这个机会，将自己掌握的现有资源情况，结合教学意图，告知学生。对不同层次的学生，教师可相应提出不同的要求，如对表2中相关与主要学习容部分，一般要
7、求完成前两个层次即可，第三层主要供学有余力的学生使用；教师在课程开始就要尽量激起学生上网的积极性，如告诉学生将安排35次网上测试，当堂评分并作为作业成绩的组成；同时，教师可以与学生共同讨论拟定的辅导计划，一旦确定，以后的课程就按计划执行；而后将辅导计划以书面形式提供给学生，方便学生制定个人学习计划，根据自己的时间安排学习。调查表明，将近80的学生是具备基本的网络学习能力的，教师只需加以适当点拨即可。大多数学生不具备良好的计算机网络环境，所以，这部分由学校负责提供。而对于大众化的广播电视网，音像资源就可由学生到资源超市自由借阅使用，当然，教师对此应提出相应建议，包括哪些音像资料较好地对课程进行了
8、系统阐述；哪些与IP课程重复；哪些由于未与时更新已经不能再使用等等，以帮助学生有效学习。个别具有良好网络环境且基础较好的学生，在提供辅导计划后，应鼓励其实施完全自主学习。二）关注并纠正网络迷航目前的计算机网络为大众打开了一扇扇无所不能的幻彩之门，上网者可尽情享受网络冲浪的乐趣，搜寻一切所需。可是，我们往往发现，可能用了很长的时间，搜集到的真正所需的资料倒比不过其他的相关带来的无意之作。在网络学习过程中，我们鼓励学生在掌握基本知识点外尽可能横向与纵向扩展，同时可能带来的问题就是网络迷航。学生可能为了寻找而忽略了知识本身，比如，为查找合并会计报表知识点通过网络搜索到了上百个相关，通过若干小时的甄选
9、，留下6个最佳作为收藏，而后精疲力竭再也没有兴趣去看其中的容；或者在浏览时发现有一个极好的软件，而后注意力转移，再也没有回来。如果说课后自主学习自我控制是主要行为，那么，网络学习由教师引导，教师就有必要对此进行事先预测并加以适当的控制，解决方法是：其一，教师事先主动推荐优秀；其二，鼓励学生提供自己发现的优秀资源相互交流，形成资源共享；其三，以小组为单位进行学习，互相督促；其四，教师适时予以提示，以集中注意力，目的还是在有限的时间提高学习效率。三）鼓励使用体现人文关怀的E-MAIL交流与BBS讨论课堂上的时间毕竟是有限的，很多学习任务还是需要在课后完成。这个阶段，师生沟通的主要方式就是E-MAI
10、L。它的优势在于迅速，容量较大而且是非实时交流，不必固定在某一时间，很灵活。学生通过E-MAIL给我们提出各种问题，交作业，过年过节发问候贺卡。教师除了解释问题外，还可以发送通知与补充学习资料，更重要的是通过网络传递了教师的鼓励和关怀。可以说E-MAIL已经成为师生网络交流必不可少的工具，它不仅为学生排忧解难，同时增进感情交流。因此，辅导教师必须预先申请好与学生交流的电子，并在入学培训时帮助学生建立自己的E-mail。对于教师，我们的做法是，以课程名称作为用户名，一门课程申请一个电子，一直不变。本校教师可以使用自己申请的E-MAIL，外聘教师根据任教课程使用相应的课程。这些E-MIAL均编入我
11、们为入学新生提供的“学习指南”手册，可随时查阅。除此之外，还可以安排某一时间的BBS讨论，它可以使教师同时与更多学生交流，学生之间也能在此相互切磋，形成另一个大课堂。但应注意的是，教师采用这种方式应该充分考虑学生的情况，选择适当的主题和时间，而且一学期安排12次为宜。讨论的主题、时间确定后，应提前一周公布，使学生有所准备。“教师引导下的网络学习”只能说是众多学习方式的一种，根据课程的特点，教师应结合灵活多样的辅导模式协助学生学习。学校对此应给与充分的支持和相应的鼓励，以形成良好的教与学的氛围并一直持续下去。可以预见，今后的课程绝大多数都可以这种方式学习，而且，我们的学生在形成良好网络学习习惯的过程中，可以逐步减少对教师引导的依赖，最终可以达到自主的网络学习境地，教师就可以退至幕后，成为完全的学习支持者，从而实现开放教育真正意义上以学生为主体的目标。
论教师引导下网络学习模式中教师的准备工作
