《除法的初步认识》教学设计

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1、除法的初步认识教学设计除法的初步认识教学一、教学目标 一、知识与技能 1、让学生通过亲自动手分实物明确&;平均 分&;的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含 义；2、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表 示的意义；二、过程与方法 1、通过实际操作，培养学生的动手实践 能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；三、情感、态度与价值观在玩中学，在学中做二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解&；平均分&；的含义。三、教具、学具 教具：课件、学具、磁铁、小棒学具：小棒四、教学过程一）、游戏导入同学们，我们先来做个听数抱团的游戏吧！你

2、们还记得游戏规则吗？活动：、教师重述游戏规则：当同学们听到数字几就几个几个的 抱成一团。、学生操作，教师观察、指导；、学生汇报 提问：谁可以用我们学习过的数学语言来 描述你所看到的？（多指几名学生说） 、教师：从刚刚几 位同学的回答中老师听到了一个共同的词语叫平均分，哪平均分 又是什么？ 、请学生说。、教师：那我们继续来看，这次还是平均分吗？（是）谁 来用平均分的语言描述一下？我们继续看，这次是不是平均分？ （不是）通过这个游戏我们明白了平均分就是每份分的同样的。二、探索新知 1、学习例2（1）、创设情境 今天老师给大家带来了一位可爱的小朋友，它是我们国家的国宝， 你们猜猜他是谁啊？（大熊猫）

3、瞧，它来了！（2）、观看动画 教师问：看来大熊猫遇到了问题，你 们想不想和大熊猫交朋友啊？（想）那你愿意帮助大熊猫解决问 题吗？那有谁听清楚大熊猫的问题了？（把12个竹笋平均分到四 个盘子里，每盘放几个？）（学生多说，把问题说准确）（3）、分竹笋 教师：同学们现在你们拿出12个小棒代替竹 笋，平均分成四份，每份是多少？分完之后小组中说说你分的过 程。（4）、讨论结束：每盘放几个？ （3个）老师也准备了十二个 竹笋和四个盘子，谁到黑板上给大家演示一下你分的过程。（5）、学生上台演示分的过程教师:他来分，我们来数好不好？ 1&#_27；2&#_27； 3&#_27；1&#_27； 2&#_27；

4、3&#_27；1&#_27；2&#_27；3&#_27；1&#_27； 2&#_27； 3（6）、教师归 纳小结：把12个竹笋放在4个盘子里，每盘放的同样多，就是把 12个竹笋平均分成4份，每份是3个。你们可以用一个算式来表 示吗？写到作业纸上。（7）、投影展示算式：12 + 4=3 （个）教师提问：这里有一个 新的符号，这位同学告诉大家这个符号叫做（除号），同学们仔 细观察这个除号，你们发现了什么？学生自由说。师归纳：中间的一横将上下两个圆点分开，恰好表示平均分。这个算式就是（除法算式）今天我们就来认识除法。板书 课题那这个除法算式中各数表示什么？（8）、如果老师去掉1个盘子，还剩（3个），

5、那把12个竹笋平均分到3个盘子 里，每盘放几个？动手分一分（4个），除法算式怎么写？投影展 示12彳3=4 （个）如果老师去掉3个竹笋，还剩（9个），那把9 个竹笋平均分到3个盘子里，每盘放几个？动手分一分（3个）， 除法算式怎么写？投影展示9 + 3=3 （个）（9）、理解除法算式的意义 谁可以根据这三个除法算式编题，比如：我有12个苹 果，平均分给3个好朋友，每人4个？（多指学生说，让大家好 好感受平均分与除法之间的关系）2、学习除法算式的读法和写 法把要分的东西的总数12写在除号的前面，叫做（被除数）平均分的份数4写在除号的后面，叫做（除数）除号表示平 均分，每份分得3个，3写在等号的后

6、面，叫做（商）。（教师边讲解边板书）整道算式读作“12除以4等于3” （板书，全班齐读一遍），学生读“12 + 3=4 9 + 3=3”进行 巩固。三、巩固练习 （1）、读算式，说出各部分名称开火车进行，集体重复。（2）、看图列算式把6个苹果平均分给2只小熊，每只小熊分得几个苹果？该如何列式？、学生独立做、集体订正（3）、拔高练习一根绳子长16米，将其对折后再对折，每段绳子长几米？学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。、学生讨论后回答，对折后再对折是什么意思？（也就是 对折2次）那对折两次后分成了几段？ （4段）也就是说把16米 的绳子平均分成了四份，每份是几米？、写出算式，集体订正四、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？有什么收获？五、作业 思考：除法和乘法有什么联 系？六、板书设计除 法 12 + 4=3（个）除号被除数除数 商 读作：12除以4等于3