综合实践活动课讲座稿（仅供学习）

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1、综合理论活动课讲座稿仅供学习综合理论活动课讲座稿 综合理论活动课课型介绍 综合理论活动课的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经历；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少等的教学形式。给每一位数学实验老师带来了一个新的研究课题。如何正确认识综合理论活动，如何上好数学综合理论活动课，综合理论活动课以怎样的的形式呈现便是我们迫切需要解决的问题。 一、综合理论活动课的目的、内涵、意义 一综合理论活动的目的 综合理论活动是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。综合理论

2、活动的目的是：1结合实际情境，经历设计解决详细问题的方案，并加以施行的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。2会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，并能进展交流，进一步获得数学活动经历。3通过对有关问题的讨论，理解所学过知识包括其他学科知识之间的关联，进一步理解有关知识，开展应用意识和才能。 二综合理论活动的内涵、意义 综合理论活动课是学生在老师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目的，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对数学学科教学的延伸和开展，是对学生理解、运用数学根底知识和根本技能的升华过程。在这个过程中，始终贯彻着

3、尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探究精神、合作意识和理论才能，让学生在理论活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地开展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为根本形式，以培养学生的独立考虑和解决问题的才能为主要任务。因此，它具有强烈的生活性、理论性、研究性、参与性和开放性等特点。 综合理论活动课作为一种新型的教学形式，它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决详细问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学，主动地获取数学知识并获得直接体验。 详细来说，它的作用

4、表如今以下几个方面： 1.学生在活动中运用数学的思维方式去观察、分析p 解决现实日常生活中的问题，有利于进步他们从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的才能，培养了他们的数学意识和探究精神。同时，他们在活动中运用自己所学的知识和方法解决简单的实际问题，可以获得一些初步的数学活动经历、根本的思想方法和必要的应用技能，体会数学与自然及人类社会的亲密联络，体会数学的价值，感受到数学在日常生活中的作用，增进对数学的理解和应用数学的信心。并且由于学生在这些活动中有着更大的主动性和积极性，他们互相交流、互相请教，每个人的创造力、科学兴趣和个性差异鲜明地表现出来，有利于老师的因材施教。 2.促进课内

5、知识的扩展、深化和稳固，有利于拓宽学生的认识范围，有利于进步学生的自学才能、动手才能。在活动中遇到的许多问题，教科书上是没有答案的。如：巧用余数解决实际问题，怎样买最省钱；测量计算教学楼的占地面积和建筑面积；设计一个春游或秋游方案等等。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料。学生在处理分析p 这些信息和资料的过程中，自学才能、动手才能得到了进步，为他们的终身学习奠定了根底。 3.促进学生之间的合作交流和竞争，有利于进步他们的表达才能，促进全面开展。在数学理论活动中，学生与学生之间的互相交流和竞争，能使他们认识到如何正确对待自己、对待别人；对待真理、对待荣

6、誉，这样非常有利于学生心理的全面和谐开展。 二、弥补教材中综合理论活动内容不丰富的问题，学校自己设置问题的展开角度 问题的选择和确定又是活动施行的重要前提和关键。问题的选择从何而来，一方面来自于教材，另一方面由老师和学生自主开发。 关注取向生活理论的真实问题。让学生用数学的目光观察身边的现象，在平凡的事件中运用数学。生活理论中数学无处不在。根据问题与学生生活间隔 的远近，问题可来自学生个人成长、家庭生活、学校生活、社会生活等领域。 一个人成长 学生在个人成长过程中，有很多问题可以引起学生的关注，从数学的角度，综合运用数学的知识和方法分析p 。如学生的身高问题，学生就需要用恰当的工具进展测量，运

7、用统计表等方式进展记录，还可以将近几年的数据绘制成折线统计图，进展分析p ，学生的体重是否符合标准？学生的一日三餐营养成分的计算等等，都可以作为讨论的问题。 二家庭生活 学生是家庭中的重要成员，多观察、多考虑不仅可以丰富生活经历，而且有利于学生数学素养的进步。生活中粉刷墙壁时需要计算涂料的用量。学生就要综合运用图形与几何的知识和运算的技能综合起来解决问题。设计有关家庭用电和节水活动，学生要记录数据、要从资料中查找到水和电费单价，要计算水费、电费，还可以分析p 人均用水、用电情况，树立节约用水、用电意识。 三学校生活 学校生活中处处有数学。低年级学生统计操场上跳绳的有多少人，踢球的有多少人，参加

8、两项运动的人数比拟等。中年级学生可以讨论篮球场、足球场的形状和面积等问题。高年级同学可以用打 产生数学问题，如老师要发紧急通知，怎样才能在最短时间内通知全班同学等等，都可以综合运用数学知识和方法解决问题。 四社会生活 放眼世界，社会生活中更是有很多问题可以综合运用数学的知识与方法来解决。如交通问题学生配合统计的学习，可以统计一个路口各个方向3分钟通过的各种车辆的数量，进而考虑不同方向红绿灯时间长短的设置问题。 三、综合理论活动课应注意的问题 1.防止将综合理论活动课上成课外活动和数学活动课 数学活动课重在对学生思维品质的培养，它以开展学生个性要素为首要目的的课型。虽然其内容的广度和深度随年级的

9、上升而具有层次性，但这些内容是不确定的，它是由老师根据学生年龄的不同灵敏安排的。其开设的形式也是多样的，有数学游戏、数学讲座、数学墙报等。而综合理论活动课不同于课外活动和数学活动课。它的设计和施行具有一定的标准。它涉及的领域更为广泛，侧重从数学的角度研究人与自然、人与社会的关系，主要以学生所学的数学知识为根底，使学生在理论活动中，在现实生活中理解数学、应用数学、开展数学、掌握数学。因此，老师要正确认识这一点，防止将数学理论活动课上成课外活动和数学活动课。 2.正确处理师生在综合理论活动课中的关系 由于综合理论活动课具有强烈的生活性、理论性、研究性、参与性和开放性等特点，所以小学生乐于主动参加、

10、积极投入。他们通过动手、动脑、动口，始终处于动态的活动中。同时，他们又通过自身独立探究和合作研究的体验，增长知识，培养才能，开展个性特长，而不是间接地、被动地承受老师的灌输。因此，学生是综合理论活动课的主角，居于主体地位。但他们的学习活动又离不开老师的悉心指导和帮助。老师在适当时机的引导、组织和帮助对他们的学习活动是必不可少的。老师在此时起到了辅助的作用，居于主导的地位。所以，在数学理论活动课中，学生为主体，老师为主导，活动为主线。 3.综合理论活动课在组织形式上要突出灵敏性的特点 老师根据自己教学的实际需要，可以组织年级活动、班级活动、小组活动、个人活动；可以组织课外活动、课内活动；可以组织

11、在老师指导下的活动、在家长指导下的活动。但无论是哪种形式的活动，都应该使数学知识和社会生活相联络，突出数学理论活动的应用性。让学生树立“群众数学”观，体会数学于生活、又效劳于生活，逐渐形成量化意识和良好的“数感”。同时注重加强数学与其他学科的联络，软化学科界限，敢于打破传统的格局和学科限制，允许学生在数学理论活动课中研究与数学有关的其他问题，而不是“纯数学”。 节约水资设计理念 在教学中，我以课标为依托，以六型八步智慧数学教学形式和生本教育为指导，我坚信学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。尝试是学习的本质，抓住了尝试也就抓住了学习的本质。根据这一理念。这节课旨在通过一系列的实验活动、计算和阅读

12、用数表达的信息，让学生经历搜集、整理、分析p 数据的过程，体会数据对于分析p 和解决问题的作用，促使学生综合运用所学的知识量的计量、统计、合理计算等、技能和方法科学的认识日常生活中水资的浪费问题，从而引导学生积累节约用水的方法，增强环保意识，建立一种惜水、爱水、节水的责任意识和保护水资的仁爱意识。 教学形式的提炼 一、炫我两分钟 首先，从身边的小事出发，通过播放主持人课前搜集到的节约用水，别让最后一滴水成为你的眼泪，鼓励学生观看视频后谈感受。其次，估计一个没有拧紧的水龙头，1分钟、1小时、一天、一个月会浪费多少水？通过估计得出宏大的数字，使学生的感官受到冲击。最后让学生结合生活实际说一说生活中

13、有哪些浪费水的现象。使学生初步感受到节约用水的重要性，为后面的学习做好铺垫。 二、小组合作明确实验方法，进展实验，班级展示研究成果 在教学中，我打破了教材中测量流失的水的实验只做一次实验的局限。教学中，我设计了三次小组合作实验，每个小组根据三次实验结果的平均值，完成统计图。在教学中，我让各组组长组织本组同学，认真阅读小实验的内容找出实验中的考前须知，老师在根据温馨提示补充实验的考前须知，从而使实验中的误差大大降低。最后，鼓励学生尝试用自己的语言来描绘漏水量与时间的关系。 通过小组合作学习，学生在实验、观察、计算、统计等学习活动中，培养了学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决实际问题的才能

14、，增强了数学的应用意识。 三、根据各小组实验平均值，进展估算，科学的认识日常生活中水龙头滴水引起的水资浪费问题。 学生根据老师课上搜集的各小组60秒滴水量的平均值，独立估算出2分钟、1小时、1天、1星期、一个月所浪费的水量，用1个月浪费掉的水够维持几个人1天的人体需要进展比照，组内交流形成统一意见，班级展示提升。警示学生看似小小的几滴水，随着时间的流逝，所积累的水量是宏大的，是惊人的，从而更进一步明确了节约用水并不只是口号，而是从身边的小事做起，点点滴滴做起，这是每一个人应尽的义务，是我们的责任。 四、根据数学信息，发现问题、提出问题、分析p 问题、解决问题。 教学中，我让学生根据家庭节水明细账中的数学信息，鼓励学生自主发现问题、提出问题、分析p 问题、解决问题。不同类型的学生提出了不同层次的问题。 五、提出节约用水建议 教学中，我先让学生默读兔博士网站的相关内容，组内交流，你对节约用水有哪些好的建议？组内派代表汇报。 六、拓展延伸 我建议学生制定符合自己家庭需要的节水方案，并算一算1个月可以节约多少水？在课下给每个学生提供了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会交流，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获成功。我想这样的拓展延伸作业应该是学生们喜欢的作业，能丰富阅历的作业、学生们感兴趣的作业，数学生活化的作业，这才是完成作业的真谛吧！ 第 10 页 共 10 页