RANGE在中学英语教学中的应用

《RANGE在中学英语教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《RANGE在中学英语教学中的应用（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、-文章题目: RANGE在中学英语教学中的应用作者: 东雪珍工作单位：省海门中学通讯地址、 ：省海门中学 226100电子信箱：Dongsue1232sina.RANGE在中学英语教学中的应用东雪珍省海门中学226100【容摘要】以词频为根底设计出的词汇统计软件程序RANGE可以帮助中学英语教师设计词汇测试卷，了解所学词汇掌握情况，比拟不同学生在英语写作中词汇使用的丰富性。【关键词】RANGE, 词汇测试，写作RANGE是重要的词汇量化统计分析软件，Laufer & Nation (1995:307-322)率先设计出词频分析程序VocabProfile (简称VP)。后来，Nation an

2、d Co*head (2002:1-15)扩大了VocabProfile的功能，并重新将之命名为RANGE(字面意思为围)。RANGE有多种用途，可用于答复一系列的问题(Nation and Co*head,2002:2)，包括：(1) 哪些词汇是不同文本中共有的 (2) 阅读*文本需要多大的词汇量 (3) 如果学习者有2,000词的词汇量，该文本中有多少词汇是他(她)所熟悉的，有多少词他(她)可能不认识 (4) 教材在多大程度上使学习者能对付报纸上的词汇 (5) 二语学习者在自由写作中词汇的丰富性如何本文侧重介绍如何利用RANGE设计词汇测试卷、比拟英语学习者在英语写作中词汇使用的丰富性。一

3、、设计词汇测试卷RANGE使用的原始数据包含3个词频表，分别命名为BASEWRD1.t*t，BASEWRD2.t*t和BASEWRD3.t*t。BASEWRD1.t*t包括最常用的约1,000个英语词簇 (word family)(实际为999个词簇)，BASEWRD2.t*t包括次常用的约1,000个英语词簇(实际为987个词簇)，BASEWRD3.t*t包括前两个词频表之外的、高中和大学各科教材中最常用的学术词汇(academic words)570个英语词簇。一个词簇包含主词(head word)及其派生和屈折形式，例如：move, moving, moves, moved, movem

4、ent这五个词中，move为主词，moving, moves, 和moved为屈折形式，movement为派生形式。如果以词的标记(tokens)为单位，BASEWRD1.t*t容纳4,119个词，BASE WRD2.t*容纳3,708个词，BASEWRD3.t*t容纳3,107个词。笔者参照师大学外国语学院马广惠教授设计的高频词汇测试卷，将译林牛津版六册的单词表输入电脑不包含短语，设计了一份初中教材词汇测试卷附后：以下是RANGE软件分析结果：WORD LISTTOKENS/%TYPES/%FAMILIESone713/53.2686/52.6554two345/25.8339/26.029

5、5three41/ 3.140/ 3.136not in the lists240/17.9238/18.3Total13391303885上表中的one， two，three代表BASEWRD1、2、3，即最常用的词汇、次常用词汇、学术词汇，假设生词表中的词超出词频表的围，则以不在表中(not in the lists)的形式将结果给出 (不包含词簇统计)。文章里出现的单词总数叫做文标记数tokens，而不同单词的总数则称为文标记类型数types。(Richards, etal.,2002:490，转引自鲍贵,王霞2003)。从上表来看，初中牛津英语教材六册词汇表出现的单词总数(tokens

6、)共1339个，不同单词的总数(TYPES)为1303个，这说明有些单词出现不同词义时，词表也将其列为生词，而词族总数为885个，也就是说，一个词的不同形式在初中教材中都以生词的形式列出，如，e*cited, e*citing在教材中列为两个生词。初中牛津英语教材生词分别有52.6%、26.%、3.1%为高频词、次高频词和学术词，还有18.3%的不在上述围中。然后用SPSS软件按Range分析结果中TYPES的百分比抽取80个单词，其中1-42个词出现在base word List 1，43-63出现在base word List2，64-66出现在base word List 3，67-80

7、 不在上述三个词表中。这样的测试能推测学生最常用词汇、次常用词汇、学术词汇以及其他词汇的掌握情况，并推断出学生的总词汇量。中学教师测试单词一般采用一下方法：口头形式-听写：给出中文或读英文单词，让学生写有关英语单词；笔头形式：根据句意及首字母或中文提示，写出句中所缺单词。这些形式操作比拟方便，但所考察的单词随意性比拟大，不知道学生单词到底掌握到什么程度。学生对教过的单词觉得从来没见过，还是见过但已忘记词义？如果知道词义，知道几个词义？过一个阶段后，学生的词汇量增长多少？用RANGE软件设计词汇测试卷能解决以上问题。二、比拟学习者在自由写作中词汇的丰富性我们能用RANGE比拟两个或多个学习者的定

8、时作文、自由作文、或比拟一个学习者的定时作文和自由作文、或*一学习者不同时期作文的产出性词汇量的差异。产出性词汇(productive vocabulary) 相对于承受性词汇(receptive vocabulary)而言，承受性词汇指学习者能认出和理解但不一定会用的词，产出性词汇指学习者认识而且能运用自如的词。下面以笔者所教高一年级两个学习者自由作文为例，比拟他们的产出性词汇的差异性。RANGE的操作步骤为：首先，点击以Range29b命名的图标，翻开File，找到以纯文本形式(带转换符的纯文本)保存在电脑中的目的文本即两个学习者的作文。然后翻开File，点击Save，取新文件名用于在电脑

9、中保存目的文本即将被处理的结果；最后点击Process Files(文件处理)，文本处理完毕后(处理屏幕上显示Finished)，关闭Range窗口，根据保存的路经在电脑中便可找到保存在新文件名中的统计结果。下面就RANGE对两个学习者自由作文的词频统计数据局部地报告如下：A栏显示词频种类，B、C栏分别显示学生作文词汇标记和类型在不同词频中的数量和百分比。文章里出现的单词总数叫做文标记数，而不同单词的总数则称为文标记类型数(Richards,etal.,2002:490)。D栏显示词簇数和比率。表1学生A的作文词频统计WORD LISTTOKENS/%TYPES/%FAMILIESone105

10、/86.157/81.453two9/ 7.47/10.07three0/ 0.00/ 0.00not in the lists8/ 6.66/ 8.6Total1227060表2学生B的作文词频统计WORD LISTTOKENS/%TYPES/%FAMILIESone107/93.066/91.757two 5/ 4.35/ 6.95three0/ 0.00/ 0.00not in the lists 3/ 2.61/ 1.4Total115 7262比拟表1和表2可以发现，学生A和学生B的作文长度差不多(分别为122和115个标记)， 两者都没有用到高中和大学各科教材中最常用的学术词汇即B

11、ASEWORD3中的词，但是从词汇的标记和类型来看，两者的词频分布均有差异。以类型为例，学生A作文的词频比为：81.410.00.08.7，学生B作文的词频比为：91.76.90.01.4。相比之下，学生B较多地依赖最高词频的词；学生A能较多地使用次高频词。Laufer(1994:21-33)发现，使用最常用1,000词以的词汇不能有效地区分学习者不同阶段作文质量的差异。Laufer&Nation(1995:307-322)发现，高比例地使用高频词的学习者词汇测试成绩较低，相反，高比例地使用学术词(低频词)的学习者词汇测试成绩较高。他们总结认为，低频词的使用是学习者产出词汇丰富性的一个重要参数

12、，因此，就这两篇作文而言，学生A的产出词汇能力较B强。RANGE不仅可以报告词频比例，而且还可以将不同词频的词以标注的形式呈现给使用者。其操作也很简单使用者只需激活RANGE功能选项中的MarkTe*ts一栏即可。现以学生A的作文文本为例。RANGE的数据处理结果如下：未标注的词在Basewrd1.t*t中(即为最高频率词)，以作标注的词在Basewrd2.t*t中(即为次高频率词)，以作标注的词在Basewrd3.t*t中(即为学术词)以作标注的词不在各表中。A film was shown in our classroom yesterday, which was about a girl

13、 aged eleven. It told us how shoe got the champion of the national word spelling contest. The girl was impolite at first, but gradually, she was interested in the contest and made up her mind to take part in the petition. She e*perienced a lot. She apologized for her being impolite. And the doctor t

14、aught her a lot. The main idea of the film was what the doctor taught her in the garden-Know yourself. Its the most important thing to success. Its not easy to know oneself, but its necessary, because its the bridge to success and it leads to ones bright future.从标注的结果可以看出，以作标注的词学术词一个也没有，除film, shoe,

15、 spelling, gradually, petition, lot和apologize外，其他词均在最常用的1,000词之。词频统计结果不仅可用于比拟不同学习者产出性词汇的水平，也可用于检查同一个学习者在英语写作不同阶段的词汇产出水平。由于RANGE操作简便、权威性强和开放性等特点，中学英语教师可用这一软件测试学生词汇量、不同阶段词汇量的变化，也可研究学生写作中词汇使用情况，以科学的数据分析学生的写作，让学生清晰地看到自己的进步。RANGE的应用围很广，潜力也很大，研究者不同的研究目的往往决定了该软件会发挥什么样的功用，它的诸多用途都有待于研究者自己去开发或利用。参考文献：1、鲍贵，王霞

16、RANGE在二语产出性词汇评估中的应用J 外语电化教学 2005，8P54-582、马广惠中学生英语高频词汇水平研究J外语与外语教学，2006，1附录 初中英语词汇水平测试姓 名： _ 性 别： 男 女 年龄：_初中_年级_班 *_ 学校：_1、如果选A或B，请在相应的方框打，如A 或 B 2、如果选C，请用中文写出该词的一个词义，如book， C. 书 3、如果选D，请用中文写出该词的多个词义，如book， D. 1) 书 2) 预订 ，最多可写四个词义。A 我不记得以前见过这个词。 B 我以前见过这个词，但不知它的词义。C 我以前见过这个词，它的意思是_。D 我知道这个词的多个词义，如 1

17、_ 2_ 3_ 4_。1. ask 2. board 3. bread 4. bright 5. course 6. dark 7. decision 8. drive 9. early 10. fact 11. fail 12. farm 13. follow 14. furniture 15. human 16. indeed 17. introduce 18. joy 19. lake 20. last 21. less 22. lie 23. make 24. mean 25. metal 26. nearly 27. no 28. once 29. onto 30. over 31.

18、 pleasant 32. safely 33. sea 34. seem 35. spirit 36. square 37. story 38. successful39. table 40. together 41. way 42. weekend 43. cave 44. clever 45. correctly 46. e*cellent 47. float 48. government 49. gun 50. ice 51. incorrect 52. meal 53. mi*ed 54. monkey 55. plate 56. poison 57. police 58. prac

19、tise 59. quick 60. remind 61. seldom 62. sharp 63. smell 64. devote 65. select 66. uniform 67. Asian 68. disabled 69. e*am 70. French 71. giraffe 72. humour 73. jeans 74. organizer 75. physics 76. shy 77. ski 78. souvenir 79. sushi 80. thirsty A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_

20、A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _

21、 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1

22、) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_ A B

23、 C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)

24、_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _

25、 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._

26、 D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_ A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_ A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_A B C._ D. 1) _ 2) _ 3)_ 4)_您的合作！. z