【导学案】2018部编版新人教版部编新人教版二年级语文上册
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1 小蝌蚪找妈妈导学案设计 课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 设计说明学起于思,思源于疑。语文课程标准指出:在教学中要培养学生的创造力。因此,让学生提出 自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最后小组代表发言,这不但 能提高学生自主学习、自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,而且能使学生智力互补,实现共同 提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、 服务者和促进者的作用。 教学目标 1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化(难点)。 3.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理(难点)。增加对科学童话的兴趣。 课前准备 1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪的演变过程;搜集有关其他小动物的成长过程的 资料。(学生) 2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰;查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、识字激 趣,导入新 课(用时:5 分钟) 1.导入:池塘里有一群小蝌蚪, 他们想找自己的妈妈,但又不 知道妈妈是谁,她在哪儿。我 们跟他们一起去找找,好吗? (板书课题) 2.引导学生有感情地朗读课题。 重读“找”,“妈妈”要读得 亲切一些。 1.学生对比观察图片,认识蝌蚪和青 蛙。 2.学生有感情地齐读课题,读准字音。 重读“找”,“妈妈”要读得亲切一 些。 课堂伊始,教师可以出示蝌 蚪和青蛙的图片,激发学生 的学习兴趣。 二、初读课 文,识记生 字(用时: 20 分钟) 1.教师范读,要求学生听准字 音、注意停顿。 2.引导学生在读中识记、理解 生字。 (1)边读课文边在文中圈出生字, 读准字音,多读几遍。 (2)标出自然段序号。 (3)同桌交流识字。 (4)同桌互考,检查识字情况。 (5)流利地朗读课文。3.教师检查自学情况。1.学生注意听准字音和停顿。 2.学生同桌之间开展自学。自由朗读 课文,标出自然段序号,圈画生字, 反复认读和识记生字,练习把课文读 正确、读通顺,在自学的基础上同桌 之间开展相互交流。 3.师生互动、生生互动,交流自学情 况。 (1)在老师的指导下按步骤认读生字和 词语,师生相机正音:“捕”读b, 不读p;“迎、顶”是后鼻韵母,不 要读成yn、dn。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4.学生运用多种形式朗读课文,把课 文读正确、读通顺。 识记生字环节,教师要注意 利用课件和游戏激发学生的 学习兴趣,也可制作汉字部 件,进行拼字游戏、扩展词 汇。 三、图文结 合,感悟快 1.指导学生看图说话。 (1)这幅图中画的是哪儿?有谁? 1.学生看图,按要求说图意。 (1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。 在学生理解的基础上注意指 导以下几个重点词语。乐(用时:9 分钟) 他们在干什么? (2)说说小蝌蚪的样子。 2.出示课文第1自然段,自由 读。 (1)画出小蝌蚪的样子。 (2)交流小蝌蚪的样子。 (3)结合课文,找出相关语句, 读一读。 3.引导学生有感情地朗读课文 第1自然段。 (1)感悟“大大的”“长长的” 与“大”“长”的区别。 (2)指导朗读:强调重读“大大 的”“长长的”,“游来游去” 要慢点读,表现出小蝌蚪的自 由自在。 (2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子: 大脑袋、长尾巴。 2.学生在老师的帮助下理解词语“一 群”“快活”,明白“大大的”“长 长的”比“大”“长”表现得更强烈、 更突出。3.学生用多种方式读第1自然段。 1.“一群”指许多小蝌蚪聚 在一起,结合学生平时生活 实际还可以说“人群、建筑 群”。 2.通过观察实物或录像理解 “甩着”“快活”“游来游 去”几个词。在朗读中体 会“甩”的意思。在这里 “甩”是摆动的意思,如: 牛甩着尾巴。 3.“快活”和“游来游去” 能够说明小蝌蚪的心情很高 兴,他们自由自在地在水中 游着。 四、巩固生 字,指导认 读(用时:6 分钟) 1.课件出示本课中“塘、脑、 袋、灰”四个生字,再次认读, 并练习组词。 2.引导学生反复读词语。 3.把生字放回原文,在语境中 识字。 1.认读生字并组词。2.同桌互读、开火车读词语。 3.再读课文第1自然段,在语境中巩 固生字。 教师要注意提示学生:“灰” 是半包围结构的字,“塘” “脑”都是左右结构的字。 “袋”是上下结构的字,在 “脑袋”一词中读轻音。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回 顾,深入学 习(用时:3 分钟) 1.复习生字、生词。 2.说一说通过上节课的学习你 知道了什么。 3.导入新课。 1.学生齐读课题,开火车读词语。 2.交流课文的重要内容。 教师可以听写词语,检测学 生学习效果。 二、图文结 合,自读自 悟(用时: 22 分钟) 1.指导学生小组合作学习课文 第26自然段。 出示自学提示: (1)学习第26自然段中的生 字。 (2)小蝌蚪是通过几个小动物的 帮助找到妈妈的? (3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答 小蝌蚪的? (4)找到青蛙妈妈时,小蝌蚪变 成了什么样? 2.引导学生再读全文,说一说: 小蝌蚪的身体发生了几次变化? 每一次是怎样变化的? 3.小蝌蚪找到妈妈了吗?他们 的妈妈什么样? 1.学生自由阅读课文,合作探讨后回 答自学提示中的问题。 (1)小组合作学习第26自然段中的 生字。 (2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮 助找到妈妈的。 (3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪:“你们的妈 妈四条腿,宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌 蚪:“你们的妈妈头顶上有两只大眼 睛,披着绿衣裳。” (4)找到妈妈时,小蝌蚪变成了小青蛙。 2.学生回答:小蝌蚪的身体发生了四 次变化,先长出了两条后腿,再长出 了两条前腿,接着尾巴变短了,最后 尾巴不见了。 1.学习第2 自然段时注意以 下几点: (1)着重领会“长出了两条 后腿”“捕食”“迎上 去”, 以及鲤鱼妈妈讲的 青蛙的特征“四条腿” “宽嘴巴”。 (2)随机教学“迎”,抓住 “迎上去”一词体会小蝌蚪 的心情。 (3)随机指导学生学习生字: “哇、两、捕、就、阿、姨、 哪、宽”和多音字“教”。 2.引导学生用学习第2 自然 段的方法试着学习第3 自然 段。先试着让学生说图意,4.学生自由读课文,体会思想 感情,练习朗读。 5.指导学生分角色朗读课文。 6.选出最出色的一组到前面戴 头饰表演。 3.按老师指导分角色朗读课文。 4.一组同学戴头饰表演,其他同学观 看,并评价。然后,图文对照读一读第3 自然段,接着说说读懂了哪 些词和哪些句子,最后小组 讨论,交流意见。 3.注意品析重点词语:比较 “游过去”与“迎上去” “追上去”的不同,体会小 蝌蚪找到妈妈时那种高兴的 心情。 三、小组合 作,拓宽思 路(用时:5 分钟) 1.指导学生学习汇报课外搜集 的资料:其他小动物的成长过 程。 2.教师激励学生积极探索学习。 (师结束语:大千世界,充满着 无数的奥秘,希望同学们能积 极探索钻研,像帮助小蝌蚪那 样帮助其他人解决更多的难题。 ) 学生根据搜集情况进行汇报。 预设: 1.蝴蝶的成长过程。2.蝉的成长过程。此环节教师应渗透保护动物, 保护环境的教育。 四、巩固生 字,指导书 写(用时: 10 分钟) 1.课件出示本课中“两、就、 哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳” 等9个生字,再次认读,并练 习组词。 2.指导学生识记字形、观察字 在田字格中的位置,交流书写 注意点,并指导临摹。 3.指导反馈。 1.认读生字,给生字组词,扩词。 2.(1)观察并交流生字在田字格中的位 置和书写注意点。 (2)观察老师范写并在田字格内临摹。 3.同桌、全班相互交流,指出书写过 程中的优点和不足,并改正。 教学前,教师可以通过课件 出示带田字格的生字,让学 生仔细观察生字每一笔在田 字格中的位置,先请同学说 一说占格位置再进行范写。 引导学生养成良好的书写习 惯,写规范字。2 我是什么 导学案设计 课题 我是什么 课型 新授课 设计说明本导学案设计融入了“三疑三探”的模式,在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作 探究,总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语 导入。教学生认字力求方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文 内容方面,力求做到少讲多读,引导学生自主探究,用不同语速、语气朗读,在读中理解课文内容。 教学目标 1.认识13个生字;会写9个生字;掌握多音字“没”。(重点) 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。(重点) 3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。(难点) 课前准备 1.生字词卡片,搜集水的相关资料。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语激趣, 简洁导入(用 时:3 分钟) 1.教师说出谜语:“千条线, 万条线,落到水中看不见。 ” 2.引导学生猜出谜底,随机 板书课文题目。 1.听谜语,思考谜底。 2.猜出谜底,齐读课文题目,进入 新课。 用谜语引入有助于激发学生 的学习兴趣。 二、自由朗读, 学习字词(用 时:20 分钟) 1.初读课文,学习生字词。 (1)提出自读要求:自由读课 文,注意把字音读正确,把 课文读通顺,如果遇到不认 识的字,可以借助书上的注 音。 (2)提出再读要求:再读课文, 标出自然段的序号,圈出生 字,并与同桌互相认读生字。 (3)出示生字卡片,组织学生 认读。 2.再读课文,整体感知。 (1)分自然段指名读课文。 (2)组织学生交流课文各自然 段的主要内容。 1.在教师的引导下,自主学习生字 词。 (1)用自己喜欢的方式边快速读文 边标出自然段的序号。 (2)圈出生字,同桌互相认读生字, 并说说自己记住生字的好方法。 (3)班内认读生字卡。 2.再读课文,整体感知。 (1)学生分自然段朗读课文,做到 读准确、读通顺。听读的同学积极 地参与评价,并思考课文各段的主 要内容。 (2)互动交流,感知课文内容,交 流:各个自然段写了什么内容? 1.学习字词环节,教师应强 调“晒”是翘舌音,“猜、 作”是平舌音;“没”是多 音字,在“淹没”一词中读 m。 2.读文中要注意“散”是多 音字,在本课读sn,不读 sn。 3.在交流课文内容时要抓住 “我”的变化来谈。 三、范写引导, 自主写字(用 时:10 分钟) 1.课件出示会写字中的字, 让学生自己观察这些字有什 么特点。 2.教师范写,边写边强调 重点。 3.教师巡视,指导写字,发 现问题,及时解决问题。 1.汇报观察结果,重点观察左右结 构的字在田字格中的位置。 2.认真看老师范写,并用小手跟着 书空。 3.学生描红,临写,自由练写,然 后在小组内展评。 写字环节需要注意以下几个 字: 变:两个竖要短。 极:横折折撇要一笔写完。 给:右侧的短横不要丢掉。 四、快乐游戏, 巩固识字(用 时:7 分钟) 1.随机点名读会认字中的字。 2.引导学生开展竞赛游戏, 巩固会认字中的字。 1.认真听读和准确接读会认字中的 字。 2.小组内赛读、同桌赛读、班内开 火车赛读会认字中的字。 教师可以通过制作课件帮助 学生巩固识字。对于出现错 误较多的生字教师要带领学 生反复认读。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、入情入境, 复习旧知(用 时:5 分钟) 1.齐读课文题目,直接引入。 2.课件出示上节课所学生字 词,检测学生掌握情况。强 调平舌音、轻声。 3.指名分段接读课文。 1.学生齐读课文题目,明确学习任 务。 2.开火车认读生字词。 3.认真听读,准确接读,回顾课文 内容。 本课中易读错的字较多,教 师要反复强调。 二、合作探究, 读中感悟(用 时:27 分钟) 1.启发思考。 (1)课件出示探究问题。 水是怎样变化的?可以变 1.积极思考。 (1)认真地自读探究问题并思考如 何解决。 1.在探究交流环节,教师根 据学生提出的方法,给各小 组适当指点,帮助学生找到成什么呢? 你除了知道水会变化,还 知道有关水的什么知识吗? (2)组织班内汇报,组内讨论 结果。 2.引导合作探究。 教师深入各小组,参加各小 组的自主学习,进行学法指 导,帮助学生解决在自主学 习过程中出现的困难,确保 自主学习的效果。 3.展示自学成果。 引导学生分小组汇报自学情 况。教师随机用课件结合学 生的汇报,帮助学生巩固认 识,加深理解。 4.指导有感情地朗读。 (2)积极参加组内研讨,群策群力。 (3)交流学习方法。 小组读书,边读边找。 用表格的形式表现水的变化。 用图示表现水的变化过程。 用画画的形式体现水的变化。 用查资料反馈的形式理解水的特 点。 2.合作探究。 学生分小组采用自己最喜欢的方式, 进行合作探究。 3.展示自学成果:各小组派代表汇 报自学情况,其他学生补充、总结。 4.积极参加朗读挑战赛。 最适合自己的学习方法。 2.教师应充分利用多媒体, 运用课件演示水的不同形态, 展示水的变化过程,激发学 生的学习兴趣。 3.为了让学生更好地理解课 文,可以在班级开展活动, 让学生把自己当成文中的 “我”,介绍“我”给人们 生活带来的便利和麻烦,还 可以让学生们讨论一下怎样 解决这些麻烦。 4.在演一演环节,教师可以 安排六名同学扮演“水、汽、 云、雨、冰雹、雪”上台表 演读,允许学生加上自己的 语言和动作。 三、深化情感, 拓展延伸(用 时:8 分钟) 引导学生课外画一画水的变 化的连环画。 用简笔画的形式画出水变化的不同 样子,并分别配上词语或一句话。 可以开展晒一晒活动,展示 自己的作品。3 植物妈妈有办法 导学案设计 课题 植物妈妈有办法 课型 新授课 设计说明这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。课文从题目到内容都运用了拟人的修 辞方法,语言生动活泼,富有韵律感。本课教学中应该让学生多读,在读中识字,在读中感悟,并 且引导学生学习作者的表达方式,进行语言积累。同时,激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘 的兴趣,把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习 惯。 教学目标 1.认识12个生字;会写10个生字;掌握多音字“为、得”。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。(重点) 3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。(难点) 课前准备 1.搜集植物传播种子的资料。(学生) 2.自学生字词;熟读课文,找出自己喜欢的语句。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、揭示课 题,尝试质 疑(用时:5 分钟) 1.课件出示一些植物的照片, 引导学生说出它们的名字。 2.揭示课文题目并板书课文 题目。 3.引导学生质疑,并对学生 提出的问题进行梳理。 1.指导学生观察图画并说出植物 的名字。 2.学生齐读课文题目。 3.学生提出自己想要了解的问题。 对二年级学生质疑能力的培养要 循序渐进,只要学生能够提出自 己想要知道的问题就应该给予表 扬,激发学生探究新知的欲望是 最重要的。 二、初读课 文,学会字 词(用时:20 分钟) 1.鼓励学生带着问题自由朗 读课文,注意读准字音。 2.组织学生小组合作学习, 小组内检查课文朗读情况, 并交流生字词的学习方法。 3.检测生字学习情况。 (1)指导学生分小节朗读课文, 相机正音。 (2)组织学生交流识字的好方 法,进行归类指导。 4.通过组织学生观察生字、 教师示范等方式教学生字书 写。其中强调女字旁和“女” 字的区别。1.学生带着疑问自由朗读课文, 圈画生字,力争把课文读正确、 读流利。 2.小组之间交流自读生字新词情 况。 (1)小组分工合作朗读课文。 (2)交流识字的好方法。 3.汇报生字学习情况。 4.仔细观察会写字中的生字,找 出这些字的特点。 (1)观察生字在田字格中的位置, 说出怎样才能把字写好看。 (2)观察教师范写,书空生字。发 现女字旁和“女”字的区别。按 正确笔顺进行描红。 1.组织学生交流识字方法:(1) 要逐渐培养学生自主识字的能力。 (2)结合本课生字的特点采用加 偏旁、换偏旁等不同的识字方法 识记生字。(3)引导学生多读, 在读中识记生字词。 2.关于写字:二年级写字指导仍 是教学重点。教师要认真细致地 指导学生观察生字的结构特点和 笔画特点,鼓励学生主动发现把 字写好的“小窍门”;可让学生 按笔顺自主写字;先描红、再临 写,要把字写得正确、美观;激 发学生写字的兴趣;教师要注重 书写评价。 三、朗读感 悟,初步感 知(用时:10 分钟) 1.指导学生小组合作,理清 脉络。 2.指导学生齐读课文。 3.指名读第1小节,了解主 要内容。 (1)指导学生数一数第1小节 共有几句话。 (2)指导学生联系上下文理解 “四海为家”“旅行”的意 思。 (3)指导学生读好疑问句。 1.小组合作探究:课文一共几个 小节?找一找,课文一共介绍了 几种植物妈妈传播种子的好方法? 2.齐读课文。 3.学生读第1小节。 (1)思考:这个小节一共有几句话? 分别讲了什么? (2)联系上下文,说说“四海为家” “旅行”指的是什么。 (3)在教师指导下读好疑问句。 1.关于学生活动第1 个环节:这 一教学环节,可以让学生动笔圈 一圈,画一画。要逐渐培养学生 养成“不动笔墨不读书”的好习 惯。 2.关于学生活动第3 个环节:要 注意强调问号也是一句话结束的 标志。 四、总结回 顾,拓展延 伸(用时:5 分钟) 1.总结本课学习内容。 2.巩固生字。1.交流自己在本节课学到的知识。 2.继续描红写字,抄写词语,进 一步巩固生字新词。 可以鼓励学生把自己写得最漂亮 的字展示给自己的朋友,以此激 发学生学写漂亮字的兴趣。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、复习检 查,明确目 标(用时:3 分钟) 1.指名认读课文中的词语, 复习生字词掌握情况。 2.指导学生齐读第1小节。 3.指名朗读本课学习目标。 (1)小组合作,细读课文。 (2)图文对照,了解课文里的 植物妈妈是用什么好办法让 自己的孩子旅行的。 1.认读生字新词,做到声音响亮, 认读准确。 2.齐读第1小节。 3.学生认真倾听学习目标。教师要在平时的教学中培养学生 认真倾听的习惯。如:认真倾听 老师讲课,认真倾听同学发言等, 教给学生倾听方法。这有利于学 生养成良好的行为习惯。 二、自主探 究,深化感 悟(用时:20 分钟) 1.指导学生分组合作学习, 通过阅读第24小节,圈画 出重点词语,了解植物妈妈 是怎样传播种子的。 2.指导学生在小组内交流自 己最欣赏的植物妈妈的办法。 3.指导集体交流感悟。 (1)指导分享蒲公英妈妈的好 办法。相机指导理解“纷纷 出发”。 (2)出示“铠甲”的图片。实 物演示苍耳挂住动物皮毛, 理解“带刺的铠甲”。 (3)动漫演示豆荚在太阳底下 裂开后四处滚动的过程。理 解豌豆妈妈的好办法。 4.归纳出三种植物传播种子 的方法。 1.自由读第24小节,边读边思 考:课文中的三位植物妈妈是怎 样让自己的孩子旅行的?圈画出 重点词语。 2.小组讨论交流:自己最欣赏哪 一位植物妈妈的办法?为什么? 3.班内交流: (1)“蒲公英妈妈”通过风把种子 吹到四面八方。 观察图片,说出这里的“降落 伞”指的是什么。想象蒲公英 的种子在风的吹拂下纷纷飞走的 样子。看动漫,理解“纷纷出 发”。 (2)看图片并抓住重点词语,组内 交流理解第4小节的内容。 (3)用手势进行表演,边表演边朗 读第4小节。 4.一起归纳三种植物传播种子的 方法。 1.关于了解植物传播种子的方法: (1)培养学生抓住重点词语读书 的能力,要注重对学习方法的指 导。(2)要通过图片帮助学生了 解真正的降落伞,知道课文中的 降落伞指的是蒲公英的种子。同 时播放视频动漫帮助学生了解蒲 公英靠风传播种子的过程,更好 地帮助学生理解“乘着风纷纷出 发”。(3)可以将苍耳粘在学生 衣服上,使学生理解苍耳是靠挂 住动物皮毛的方式传播种子的。 (4)借助图片或者演示说出豌豆 娃娃是怎样离开妈妈的。 2.关于有感情朗读:在教学中要 注意激发学生的朗读兴趣,要引 导学生进行充分朗读,在读中感 悟课文的韵律美,了解课文告诉 我们的知识。 三、拓展延 伸,激发兴 趣(用时:10 分钟) 1.引导学生交流:大自然中 的植物,除了课文中介绍的 这三种传播种子的方法,还 有哪些传播方式?课件出示 资料。 2.通过比较词语,引导学生 了解ABAB式的叠词“很多很 多”和“许许多多”的作用。 3.指导学生再说出几个相同 形式的叠词。 4.引导学生默读第5小节, 说说怎样的小朋友才能了解 这些知识。 5.指导学生有感情地朗读第 1.交流课前搜集的资料:大自然 中植物传播种子的方式。2.比较朗读“很多很多”和“很 多”、“许许多多”和“许多”, 说说表达效果是否一样。体会叠 词的妙处。 3.说几个“AABB”式的词语。4.默读第5小节,思考:什么样 的小朋友才能了解这些知识?(走 进自然,仔细观察。) 5.有感情地朗读第5小节。1.有关拓展植物传播种子的方法: 教师可通过图片演示结合学生搜 集的有关资料,引导学生交流说 出自己熟知的植物是怎么传播种 子的。 2.在学生说出“AABB”式的词后, 教师要让学生尝试用这样的词语 说话,有意识地培养学生运用词 语的能力。 3.关于有感情地朗读第5 小节: 可指导学生合作读、全班读,在 读中感受、理解,并且把多元评 价贯穿于读的全过程。5小节。 四、总结全 文,背诵积 累(用时:7 分钟) 1.引导学生回顾课文讲了什 么。 2.师生合作朗读课文。 3.指导学生背诵。 4.拓展运用:完成小练笔。 1.回顾课文讲了什么。2.和老师合作有感情地朗读课文。 3.背诵全文。 4.完成小练笔。 在进行小练笔之前,教师要让学 生充分地说,激发学生的思维, 在此基础上进行练笔。19 雾在哪里 导学案设计 课题 雾在哪里 课型 新授课 设计说明语文课程标准指出:“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅 读。”依据这个理念,本课的教学设计,充分利用学生活动卡,引导学生根据自学提示自主完成活动 卡,以确保经历独立思考的过程,然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达,说出雾在自己心中是 什么样的,提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字,启发学生多样识记生字,教师适时引 导、点拨识字规律和理解字义的方法。 教学目标 1.认识13个生字;会写8个生字;正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。(重点) 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子,读好雾 的语言。(重点) 3.感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。(难点) 课前准备 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺,制作本课生字字卡。(学生) 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件,准备生字、词语卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、出示图片, 质疑导入(用 时:3 分钟) 1.出示有雾的情境图片,请学 生说一说这是什么天气现象。 2.出示生字卡片“雾”,引导 学生识记。3.板书课题,鼓励学生质疑。 1.结合自己的生活实际,了解这种 天气现象就是雾。 2.读准字音,观察字形,想办法记 住“雾”。(换一换:“雷”的 “田”换成“务”。) 3.齐读课题,提出自己的疑问,带 着问题进入新课。 1.读课题,鼓励学生大胆质疑, 说一说自己最想知道什么。 2.注意梳理学生提出的有价值 的问题。 二、读文识字, 合作交流(用 时:15 分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由读,教师巡视。 3.课件出示自学生字的要求, 组织学生小组合作识记生字。 自学要求:拼一拼,记一记, 考一考。 4.开展小组识字擂台赛。 课件出示游戏“送小青蛙回家” 。每片荷叶上都有生字,正确 读出该荷叶上的字就可以把小 青蛙送回家。 5.“我说你找”游戏。教师说 出生字,请学生快速举起字卡。 1.听老师读课文,注意生字的读音。 2.自读课文,一边读一边标自然段 序号,圈出生字,多读几遍,争取 把课文读得正确、流利。 3.小组合作,学习生字。 (1)小组长领学,出示生字卡,组 内成员一起拼一拼。 (2)说一说自己记住了哪些生字, 用的是什么方法,然后给生字组词。 (3)组长出示生字卡考一考小组成 员生字掌握的情况。 4.参加小组识字擂台赛。小组成员 轮流读荷叶上的字,生字读正确最 多的小组为获胜组。 5.听老师说生字,快速从字卡中找 1.小组合作识记生字时,教师 要讲清自学要求。根据班级的 实际情况进行指导,必要时可 以请一个小组做示范。 2.小组合作学习结束时,教师 可以相机总结小组合作情况, 对于合作较好的小组给予表扬, 在识字游戏中,相机指导个别 生字的读音:“梁”是三拼音 节的字,“甚、至”都是翘舌 音的字,“散”是平舌音的字。到相应的字,大声读出生字的字音。三、再读课文, 重点点拨(用 时:10 分钟) 1.指名读第1自然段,引导学 生识记生字“淘、顽”,积累 词语“又淘气又顽皮”,扩展 “又_又_”结构的词语。 2.指名读第2、3自然段,学习 生字“论”。出示顿号,认识 顿号,引导学生观察顿号的形 状,指导朗读时注意的地方。 3.读第4自然段,学习生字 “暗”。 出示对比图,引导学生感受 “明”“暗”的区别。 4.指名读第5、6自然段,学习 相关内容。 (1)识记生字,重点点拨:岸、 街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、桥梁”的图片 帮助学生理解。 (3)出示句子:“房屋、街道、 树木、桥梁都看不见了。 ”教师范读,指名读。 5.学习第7、8自然段,识读生 字。 (1)指名读第7、8自然段,请 其他学生评议。 (2)指导读好雾说话时的语气。 (3)学习生字“躲”。 6.组织学习第9自然段。 (1)请学生找一找这段共有几句 话,指导读好第1句话。 (2)字理识字:“散”和“步”。 出示“步”的字理图,启发学 生观察、发现,甲骨文、金文 的步字,像一前一后两个脚趾 的形状,表示一左一右两足交 替前行的意思。 7.合作读第10自然段。 1.读第1自然段。 (1)识记生字“淘、顽”。(换一换: 淘萄。加一加:元页顽。 ) (2)说几个“又_又_”这样 的词语。 2.读第2、3自然段。 (1)用多种方法识记“论”。 形声字识记:“论”左表形,表示 与语言有关,右表声。组词:无论, 讨论。 (2)观察顿号,长得就像小芝麻, 在朗读时,停顿的时间比逗号稍短。 3.读第4自然段,注意“躲藏”的 发音。识记生字“暗”。(猜谜语 识记:明中月隐身,只有音相伴。 ) 4.学习5、6自然段。 (1)找出第6自然段中出现的生字。 想办法识记。(加一加:山厂 干岸;顺口溜识:两土穿于行之 间。) (2)看图片,弄清“海岸”“桥梁” 的意思。 (3)先自由读这个句子,然后听老 师读,注意顿号的停顿,声调的高 低和语气的轻重。可以把“甚至、 一切、什么”恰当地重读。 5.练习读第7、8自然段。 (1)读第7、8自然段,认真倾听别 人朗读,提出合理的建议。 (2)想一想,雾会用怎样的语气来 说话,带着这样的语气来读一读。 6.学习第9自然段。 (1)一边读一边思考,这段话由两 句话构成。第1句较长,朗读时注 意高低变化。 (2)找一找第9自然段的生字,想 办法进行识记。 散:换一换,放散。1.在拓展“又_又_”这 样的词语时,告诉学生不能填 反义词。因为需要填写的词语 是形容一个事物的,一个事物 不可能同时具备相反的特性。2.对于顿号的认识,学生只要 了解其名称,知道朗读时停顿 的时间较逗号稍短就可以,顿 号的用法不用涉及太多。3.在指导第6 自然段的重点句 朗读时,教师可引导学生关注 停顿,语调的高低变化。同时 注意“甚至、藏、什么”的读 音。4.在指导朗读第7、8 自然段 时,可以请学生进行角色体验, 启发学生想一想:如果你现在 就是雾,已经没有什么可以再 藏的东西了,你会怎么想呢?5.指导朗读第9 自然段的第1 句话时,引导学生注意语调的 高低变化,必要时教师可做示 范。步:猜谜语识记,正少都缺一笔, 行走从这开始。 做动作:请一名同学做散步的动作。 7.师生合作分句读第10自然段, 注意要正确读出问句的语气。 四、练习巩固, 指导书写(用 时:10 分钟) 1.指导写独体字。 (1)出示生字:久、于。请学生 观察这些生字重要笔画所占的 位置。 (2)教师讲解要领。 (3)教师示范,学生书空。 (4)组织学生练习书写,教师巡 视。2.指导写好左右结构的字。 (1)课件出示“论、散、切”, 引导学生发现结构安排特点。 (2)教师边示范,边讲解要领。 “论”左窄右宽,“散”左右 等宽。 (3)巡视学生书写情况,相机指 导。 3.指导评议,投影展示写得好 的字。 1.写好独体字。 (1)仔细观察“于、久”笔画所占 的位置,把握好独体字的书写要领。 (2)掌握重要笔画的位置。(“于” 的竖钩写在竖中线上,“久”的横 撇与捺在甩出笔锋处要相平。) (3)认真看老师示范,跟随老师书 空。 (4)在田字格中练习书写。 2.在老师的指导下,练习书写左右 结构的字。 (1)观察这些左右结构的字在田字 格中的占位特点。 (2)认真看示范,掌握书写要领。 (3)描红、练习书写。 3.看一看其他小伙伴写的字。 (1)同桌互相评一评。 (2)推选写得好的字,全班展示。 (3)说一说其他同学的字写得好在 哪儿,有什么地方值得自己去学习。 1.分类指导后,教师要适当进 行总结。 强调独体字要关注重要笔画所 在的位置,字的重心不要写偏。 左右结构的字要注意避让原则, 左右部件宽窄安排要合理,两 个部件要写得紧凑一些,避免 把字写散。2.指导书写时,强调“散”的 写法: 第五笔是竖,第八笔 横不要封口,右边是“攵”, 不是“夂”。3.关注学生书写姿势,强调注 意“三个一”。 五、小结收获, 布置作业(用 时:2 分钟) 1.请学生说一说自己的收获。2.布置作业:熟读课文。 1.说一说在本节课中自己都学到了 什么。 2.把课文有感情地读给家长听。 强调朗读时注意的地方:顿号 的停顿,语气的高低变化。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾特点, 引入新课(用 时:2 分钟) 1.回顾课文内容,请学生说一 说雾是一个怎样的孩子? 2.设置疑问:为什么说雾是一 个又淘气又顽皮的孩子? 1.回忆第一课时的学习,可以感受 到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩 子。 2.带着疑问再一次走进课文。注意抓住关键词“又淘气又顽 皮”这个切入点引入新课学习。 二、细读课文, 感悟特点(用 时:20 分钟) 1.指名读课文,思考开课时提 出的问题。 2.指名汇报自己对问题的解决。 3.指导学生自学。 (1)课件出示自学提示。 1.分段朗读课文,边读边思考课前 提出的问题。 2.说一说为什么雾是一个又淘气又 顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起 来。) 3.围绕自学提示,进行自学。 1.在小组汇报中,教师可引导 学生根据课文内容的顺序进行 汇报。找一找,画一画相关句子, 雾都把什么藏了起来,藏起来 之后的景色是什么样的。完成 活动卡。 小组内交流自己找到的句子。 选择一个方面进行汇报。 (2)组织学生自学,教师巡视指 导。 4.组织学生汇报,教师相机点 拨。 (1)出示课文的重点句子:“雾 把大海藏了起来。无论是海水、 船只,还是蓝色的远方都看不 见了。” 指名读,引导学生总结回答问 题的方法。 (2)根据学生的回答出示重点句 子。 “雾把天空连同太阳一起藏了 起来。无论是天空,还是天空 中的太阳,都看不见了。” 指导学生理解“霎时”。 (3)根据学生回答出示重点句子: “雾把海岸藏了起来什么 都看不见了。”引导学生说一 说仿佛看到了什么。 (4)引导学生思考:“雾”又把 谁藏起来了,结果怎么样? 课件出示重点语句:“不久, 大海连同船只和远方都露 出来了。” 指导学生发现句子规律。 5.出示课文相关的几幅图片, 组织学生进行复述课文。(雾渐 渐遮挡了大海、天空和太阳、 海岸及城市、行人、小黑猫等。 ) 6.引导学生回顾课文的第一句。 7.请学生结合自己的感受说一 说在自己的眼里雾是什么。 (1)明确自学提示的要求。 (2)自由读课文,画一画相关的句 子,并且完成活动卡。结合活动卡 的内容在小组里进行交流。可以根 据他人的发言适当地修改、补充活 动卡。 4.小组中推荐出一个代表汇报其中 的一个方面。先说一说雾把什么藏 起来了,再用文中的句子说一说藏 起来之后的景色是怎样的。 (1)找出描写雾把大海藏起来后的 景色的句子,读一读,谈谈自己的 感受。 在汇报相关内容时,可以仿照这个 句子进行汇报:“雾把_藏起 来。无论是_,还是 _都看不见了。” (2)仿照刚才的句子,汇报雾把天 空连同太阳一起藏起来后的景色。 理解“霎时”的意思,用“霎时” 造句子。 (3)找到雾把海岸藏起来之后的景 色的句子读一读。用自己的话说一 说雾来到海岸时,海岸发生的变化。 (4)学习雾把自己藏起来之后的景 色。 说一说自己找到的相关的句子。 读句子,发现句子中用了4个 “连同”。 反复读这个句子,把句子读通顺。 5.根据课件展示的图片,复述相关 内容。说一说雾把什么藏起来了。 藏起来之后的景色怎么样? 6.齐读第一句:从前有一片雾,他 是个又淘气又顽皮的孩子。 7.根据自己的观察,结合雾的特点 发挥合理想象,来说明雾是什么。 (魔术师、小捣蛋鬼)2.学生在汇报时,引导学生表 达有序,必要时可先出示雾把 大海藏起来之后的景色描写做 示范。 3.在请学生表达自己眼中的雾 是什么时,可以结合教学实际 请学生说一说原因。如“雾是 一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢 藏东西,有时会让人们很着急。 ”只要想象合理即可。但是, 教师要恰当引导,从天真、调 皮的角度来说明雾的特点。 三、资料补充, 拓展延伸(用 1.请学生介绍自己搜集到的有 关于雾的资料。 1.将课前搜集到的有关于雾的资料 进行汇报,尽量用自己的话去说。 教师可以根据学生的介绍相机 补充雾的形成原因、消失原因,时:6 分钟) 2.教师相机补充雾的资料。 3.组织学生结合自己的观察进 行表达:雾还有可能把什么藏 起来,藏起来之后的景色是怎 样的。 2.通过老师的介绍,了解相关的知 识。 3.回想自己生活中见到的有雾时的 情景,仿照课文的句子进行表达。 (雾把马路藏了起来,把学校藏了 起来) 帮助学生理解课文。 四、巩固生字, 指导书写(用 时:10 分钟) 1.课件出示本课要写的生字: 岸、屋、步,再次认读。 2.指导学生观察生字在田字格 中的位置,交流书写注意点。 3.教师范写并指导临写。 4.交流反馈。 (1)组织学生同桌互相评议。 (2)投影展示,全班交流。 5.再次练习书写,教师巡视指 导。 1.认读生字。2.仔细观察生字在田字格中的位置, 和同伴说一说在书写时需要注意的 地方。 3.观察老师范写并临写。 4.学习他人写字的优点,提合理建 议。 (1)同桌互相评一评。 (2)学习他人的优秀书写。 5.把自己认为难写的字再写一写, 可以请老师进行示范。 注意强调三个字撇的写法,都 要写得长些。 “岸”的“山”不要写得太大, “厂”的撇要写得长一些, “干”的小横写在横中线上; “屋”是半包围结构,“尸” 要包住里边的部件;“步”下 边不是“少”,而是缺一个点。 五、总结全课, 布置作业(用 时:2 分钟) 1.布置作业:练习书写生字。 2.搜集调查雾给人们生活带来 的影响。 1.在田字格中把新学的生字工整地 写两遍。 2.搜集相关资料,深入了解雾。 鼓励学生认真观察,搜集相关 资料。 20 雪孩子 导学案设计 课题 雪孩子 课型 新授课 设计说明语文课程标准指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象 力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力”。基于此理念, 本教学设计鼓励学生质疑,大胆提问,教师与学生共同梳理提出有价值的问题,顺学而导。在精读课文 的基础上,引导学生自学、小组合作交流,抓住关键语句探究提出的问题,通过有感情朗读促进理解、 感悟,从而培养学生的自主学习意识和习惯,掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字 点拨结合的方法,逐步培养学生的独立识字能力。 教学目标 1.认识14个生字;会写8个生字;掌握多音字“奔”;认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。 (重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3.能借助插图复述课文,体会雪孩子美好的心灵。(难点) 课前准备 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件,雪孩子剪影,生字卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、质疑课 题,导入新 1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板 上,学生猜出后,板书课题。 1.观看图片,齐读课题。 2.根据课题,提出自己想知道的、有 引导学生根据预习提出有 价值、有利于思考的问题。课(用时: 2 分钟) 2.引导学生质疑课题,说一说自 己想知道的内容。 价值的问题。(雪孩子是怎么来的?发 生了什么事?雪孩子到哪里去了?雪 孩子还会回来吗?) 二、自由读 文,初步感 知(用时: 8 分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由读文。3.引导学生自学生字。1.听老师范读,注意生字的读音。 2.学生借助拼音自主读课文,画出生 字,并在自然段前标上序号。 3.利用多种途径自主识记生字。拼一 拼生字的读音,口头给生字组词。遇 到困难时,也可以向老师或同桌请教。本篇课文的段落较多,教 师要注意了解学情,帮助 学生明确文章一共是14 个自然段。 三、小组合 作,学习生 字(用时: 12 分钟) 1.给每个小组分发词语卡片,组 织学生在小组内学习生字词,教 师在各组内巡回指导。 2.汇报小组内好的识字方法,教 师相机点拨。 3.引导学生找出较难识记的生字, 教师点拨识字方法。 4.巩固对生字的掌握情况。 (1)出示不带拼音的字卡,检查学 生认读情况。 (2)一字开花游戏。 (3)找朋友游戏。把能组成词语的 生字卡片发给参加游戏的学生, 组织游戏。 添 浑 扑 烫 冒 奔 激 终 柴 身 灭 人 出 去 动 于 1.小组内选出一名小老师,小老师带 领组员识记卡上的生字词。 (1)说一说自己记住了哪些生字,是用 什么方法记住的,还有哪些字没记住, 小组内的其他成员帮忙想办法。 (2)小组内熟读词语卡片。开火车轮读; 小老师领读;齐读。 2.学生汇报在刚才的识字过程中出现 了哪些比较好的识字方法,帮助自己 记住了哪些生字。 3.在小组学习生字后,还有哪些生字 记不牢、区分不开,可提出来与大家 交流。 4.认读卡片,组词练习。 (1)开火车读字卡,注意要声音洪亮, 读准字音。 (2)以小组为单位,由一名同学读出生 字,其他成员给这个生字组词,看看 能组多少个词语。 (3)学生举起并大声读出自己手中的生 字卡片,然后迅速找到能和自己组成 词语的同学,再大声读出词语。 添柴 浑身 扑灭 烫人 冒出 奔去 激动 终于1.强调读音。“柴、终、冲、谁”都 是翘舌音; “奔”在本课中读 “bn”。 2.引导学生采用多种方法 识记生字。 “加一加”识记“柴、淋” ; “换一换”识记“激”; “想象法”识记“烫” (火上煮着汤,汤非常的 烫); 讲述“冒”的字理演变。 3.一字开花游戏组词时, 如果发现学生有区分不开 的同音字,要加以指导。 四、再读课 文,了解梗 概(用时: 6 分钟) 1.教师指导读易读错的句子。 2.组织同桌互读。 3.开展朗读竞赛。请朗读能手上 台朗读,请学生当评委打分,评 选最佳选手。 4.引导学生了解课文主要内容。 1.读句子,注意生字的读音,句子的 停顿。 2.用自己喜欢的方式读顺课文,读给 自己的同桌听。 3.朗读课文,读准字音,读通句子, 最好能读出感情。当评委时,可以从 正确、流利、有感情几个方面进行打 分。 4.说一说课文主要讲了一件什么事。 在指导读句子时,教师可 以依据学生的情况,找到 生字较多的句子和含有感 叹号、问号的句子来进行 指导。指导学生读准字音, 关注特殊标点符号。 五、观察示 1.出示要写的生字“唱、旺、浑、 1.读生字,注意“唱”是翘舌音,给 提示学生书写时注意合理范,指导书 写(用时: 10 分钟) 轻、汽”,指名认读,并扩词。 2.请学生观察田字格里的生字, 引导学生发现这些生字的共同点, 指名说一说书写时需要注意的地 方。 3.教师示范,同时讲解书写要领。 4.指导学生描红、临写,教师巡 视指导。 5.投影展示,组织学生评议。 生字组词。 2.仔细观察,注意间架结构的安排和 重要笔画所在的位置。说一说这些生 字在书写时需要注意的地方。 3.跟随教师书空,了解每个字在书写 时需要注意的地方。 4.先描红,再练习写两个。5.评价同学们写的字,说一说哪些地 方值得自己学习。 安排生字的间架结构: “唱、旺、汽、浑、轻” 左窄右宽; “旺”的日字旁要写得瘦 长; “汽”三点水的写法要点 拨,注意横斜钩的写法。 六、课堂小 结,布置作 业(用时: 2 分钟) 1.抄写本课练习书写的生字,并 口头组词。 2.朗读课文,积累自己喜欢的句 子。 1.抄写生字,注意把字写得正确、美 观。2.读课文,把自己喜欢的句子抄在积 累本上。 鼓励学生把找到的好词语、 好句子摘抄到积累本上, 教师可创设交流好词好句 的机会。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习引 入,整理问 题(用时: 3 分钟) 1.出示生字卡片,检查学生生字 掌握情况。 2.课件展示上节课同学们提出的 问题,引导学生整理问题。 (1)雪孩子是怎样来的? (2)雪孩子到哪里去了? (3)这是一个怎样的雪孩子?1.读准字音,口头给生字组词。2.回顾上节课提出的问题,看看这节 课能解决哪些问题?怎样才能解决?教师可把学生上节课提出 的问题进行整理,归纳成 几个值得重点讨论、解决 的问题。 二、精读课 文,解决问 题。(用时: 20 分钟)1.组织学生带着问题读课文。 2.探究雪孩子的由来。 (1)指名说一说,教师相机引导学 生学习重点句子。 (2)引导学生理解句子:“雪,下 个不停,一连下了好几天。”指 名说一说自己的体会,用“一连” 造句。 (3)情境表演,指导学生读好小白 兔和兔妈妈的对话。 3.指导小组合作学习,启发学生 畅谈自己的感受,说一说“这是 一个( )的雪孩子。” 4.全班汇报,教师相机点拨。 (1)体会雪孩子的可爱。 课件相机出示重点句子“小白 兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩 子听”,引导学生体会小白兔和 雪孩子在一起的快乐。 引导学生想象小白兔和雪孩子 1.学生用自己喜欢的方式读课文,看 看自己能解决哪些问题。 2.了解雪孩子的由来。 (1)学生仔细阅读13自然段,了解 兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。 (2)读第1自然段,抓住“下个不停” “一连”体会雪下得很大。用“一连” 练习说话。 (3)学生分别扮演小白兔和兔妈妈表演 当时的情景。注意要读出小白兔“嚷” 的语气,读出兔妈妈的亲切、和蔼。 3.学生开始小组合作学习,先在小组 里交流雪孩子给自己留下的印象,读 一读自己找到的句子,再说一说自己 的体会。 4.学生选择一个方面进行汇报。先总 的说一说雪孩子留给自己的印象,然 后找到相关句子读一读,最后具体谈 一谈自己的感受。可以相互补充。 (1)这是一个给小白兔带来快乐的雪孩 1.学生用“一连”造句时 如果有困难,教师可进行 示范,要求学生说完整话。2.指导朗读时,要引导学 生注意感叹号,读出强烈 的语气。3.学生在阅读文本,解读 “这是一个( )的雪 孩子”时,尊重学生的个 性体验。在汇报时,引导 学生结合课文内容,抓住 自己找到的句子来谈自己 的体会。之间还可能有哪些快乐的事。 (2)体会雪孩子的勇敢、善良。相 机理解重点句子。 “他一边喊,一边向小白兔家 奔去。”引导学生抓住“奔” “一边一边”体会雪孩 子急切的心情。指导朗读。 “雪孩子冲进屋里,冒着呛人 的烟、烫人的火,找哇找哇,终 于找到了小白兔。他连忙把小白 兔抱起来,跑到屋外。”请学生 读句子,圈出雪孩子救小白兔的 动词,指名谈一谈自己的体会。 指导朗读。 引导学生找一找表示当时情况 紧急的语句,体会雪孩子的品质。 (3)探究雪孩子到哪里去了。 指名汇报,出示重点句子,启 发学生发现雪孩子的变化。 雪孩子化成水变成了水汽 白云。 课件播放动画,介绍雪变成云 的过程。 指导朗读最后一个自然段。 子。 读重点句子,体会小白兔和雪孩子 之间的快乐。 学生想象小白兔和雪孩子之间快乐 的事。(讲故事,背诗,画画) (2)学生汇报能体现雪孩子勇敢、善良 的语句,谈一谈自己的感受。 抓住关键词语体会,通过朗读再现 雪孩子的急切。 读描写雪孩子救小白兔的句子,圈 出动词。通过“冲、冒、找、抱、跑” 可以看出雪孩子非常勇敢、善良。抓 住关键词语谈自己的感受。有感情朗 读第8自然段,读出情况的紧急,读 出雪孩子的勇敢。 快速读文找到描写火势很大、情况 紧急的词语,如“冒出黑烟、蹿出火 星、呛人的烟、烫人的火”,练习朗 读,读出情况的危急。 (3)和同桌说一说雪孩子到哪里去了, 从哪里知道的。 找到描写雪孩子变化的句子读一读, 了解经过。 观看视频,了解云的形成过程。 自由读最后一个自然段,体会小白 兔的心情,读出自己的感受。4.在体会雪孩子的勇敢、 善良时,注意让学生动笔 去圈一圈相关词语,画一 画有关的句子。指导学生 一边想象画面,一边带着 自己的感受朗读,读出自 己的真情实感。避免拉长 音,要防止矫情造作。5.教师在通过课件介绍云 的形成时,语言要生动、 有趣,不要讲过多的名词, 让学生初步了解这一现象 就可以。 三、再读课 文,深化理 解(用时: 5 分钟) 1.指名分角色朗读课文。 2.表达训练:看着雪孩子变成了 白云,小白兔心里会想些什么呢? 3.引导学生说一说学完这篇课文 的感受。 1.学生分角色朗读课文,注意读出人 物说话时的语气。 2.学生结合课文内容发挥合理想象, 先跟同桌说一说,再在全班说一说。 3.学生汇报自己的感受,表达自己的 真实想法。 可以借助图片、音乐来创 设情境,引导学生进行角 色体验,把自己当成小白 兔,表达内心的想法。 四、书写指 导,提高能 力(用时: 10 分钟) 1.出示本节课要写的生字:赶、 旁、谁。 2.引导学生观察田字格中的生字, 教师讲解书写要领。 3.教师示范,指导学生描红、临 写。 4.组织同桌互评,推荐写得好的 同学展示给大家看。 5.指导写好句子。 (1)课件出示课后读一读中的两组 句子,引导学生读一读,比较一 下哪个更好。 1.学生认读生字,口头组词。 2.观察生字在田字格中的位置,注意 间架结构安排。在老师的讲解下,了 解生字书写时需要注意的书写要领。 3.观察老师示范,跟随书空。先描红, 然后在田字格中写一写。 4.和同桌互相评价,学习他人书写的 优点。 5.练习写句子。 (1)读两组句子,体会到每组的第2个 句子写得生动,起到了突出和强调的 作用。有感情地读一读每组中的第2 1.在比较两个句子的不同 时,引导学生通过反复诵 读来体会句子表达的好处。 在理解“一朵美丽的白云” 时,可引导学生结合雪孩 子勇敢、善良的品质来感 悟,从而深刻理解“美丽” 。2.抄写句子时,可提醒学 生不要丢掉标点符号。(2)指导抄写句子。 个句子。 (2)练习抄写句子,互相评一评。 五、总结全 课,布置作 业(用时: 2 分钟) 1.引导学生畅谈收获。2.布置作业:讲故事。 1.学生汇报本节课的收获,可以是课 文内容方面的,也可以是学习方法上 的。 2.把课文中的故事讲给小伙伴听。 提示学生给别人讲故事时, 精彩部分要做详细的介绍。
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