小学英语六年级教材分析.doc

小学英语（湘少版）六年级下册教材分析一、教材主要特点1、 遵循话题功能结构任务编写原则。题材为纲，运用性任务为目标，词汇、语法项目和功能用语以题材为出发点造语境，完成任务。2、 内容重点突出、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合儿童学习语言的规律。3、体现了以人为本的教育思想，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。4、采用循环式的编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。5、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。二、本册教材介绍本册教材由10个话题和两个评估单元组成。Unit1 Youre good at drawing, Ling Ling. Unit 2 Anne wanted to skate. Unit 3 Have you got enough money ? Unit 4 Our earth looks like this from space. Unit 5 There are more shops in Picture One. Unit 6 Some stories are more interesting than others. Unit 7 The Most Interesting stories. Unit 8 The Dragon Boat Festival. Unit 9 What can I do? Unit 10 Tomorrow will be rainy. 全册词汇（含词组）共50个。教材出现的语法（1）一般现在时（2）一般将来时（3）一般过去时（4）现在进行时（5）现在完成时。（6）形容词比较级、最高级。教材阅读材料以对话和故事为主，着眼于培养学生初步的阅读能力，培养学生获得信息和加工处理信息的能力，从而激发学生学习英语的深层兴趣。为学生升入初中学习打下基础。各单元设计由以下几个部分组成：A部分（Lets listen and say）单元的基本故事，书中的小朋友们在用英语互相交流。要求同学们要认真听，认真看，理解小朋友在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。B部分(Lets learn)以图片的方式列出了A部分新单词、词组或短语等。老师要以直观的方式帮助学生学会这些词并理解课文。C部分（ About the story.）设计了一些问题，让学生按照书中的范例，进行操练. 旨在检测对课文细节的理解及初步的语言组织能力。学生D部分(Lets practice) 设计了一些针对该单元的语言结构进行操练课堂活动，让学生按照书中的范例，运用学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听说做玩演的技能。旨在培养学生准确使用英语进行交际的能力。E部分形式比较多样，总体来说，旨在对学生进行写的训练，培养学生初步的笔头组织语言的能力。F部分为一些活动，旨在让学生在活动中巩固所学知识和技能。三、本册教学目标（二级目标）听： 1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢语调自然的话语或录音材料。2、能听懂简单的配图小故事。3、能听懂课堂活动中简单的提问。4、能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。说： 1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话3、能在教师的帮助下讲述小故事。读：1、能认读所学词语并根据拼读规则读出简单的单词。2、能读懂教材中简单的要求、指令或信息。3、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。4、能正确朗读所学故事或短文。写：1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。2、能模仿范例写句子，能写出简单的问候语。3、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。玩、演、视听：1、能按要求用英语做游戏；能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。2、能表演歌谣或简单的诗歌；能演唱英文歌曲。3、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。四、单元教材分析及教学内容设计根据本册教材的特点，单元对话课仍采用“四环节小群体情景交际”的教学模式；阅读课则采用“任务活动型”课堂教学模式。在处理阅读课文时，可设计以下教学步骤：Step 1 Warming up 热身活动和复习。在每堂课的前几分钟，老师们可以根据六年级学生的特点，要求学生做值日报告。值日报告的形式可以多样化，如唱歌、讲故事、演讲、短剧表演等；由学生课外准备，培养其自觉使用英语的意识。Step 2 Presentation and drill 呈现和机械训练。老师们可以先创设情景，将B部分的单词呈现出来并加以出来并加以操练，以扫清学生阅读的障碍。同时，还应创设悬念，激发学生的阅读动机和兴趣。Step 3 Fast reading and listening 快速阅读及听课文录音。教师应注意培养学生的阅读习惯和阅读速度。在快速阅读课文时，一切对读速有影响的习惯都应摒弃。快速阅读的目的是了解文章大意。因此，老师们应设计有关文章大意的任务让学生完成。听课文录音这个步骤是让学生进一步理解课文，并达到纠音正调的目的。Step 4 Intensive reading 精读课文。老师们应指导学生全面理解课文内容，并能作一些口、笔头的练习。同时，老师们应根据课文特点对学生进行阅读指导，帮助学生把握所学语言材料的脉络，为准确流畅地复述语言材料扫清障碍。Step 5 Consolidation 复习巩固。要求学生能借助教师的阅读指导提纲，流畅地复述课文。五、 教学方法建议（一）词汇教学学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆和开展课题的讨论。在词汇教学中应注意以下几点：1、充分利用实物和卡片进行词汇教学。2、融词汇于会话教学中。尽量做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言；要设计生动活泼的交际性语言活动；注意发挥TPR活动的优势；注意示范教学单词的发音。（二）会话教学本册教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，教师在教学中要融会话教学于情之中，要在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。会话表演中可采用语言的示范性表演、巩固性表演、发展语言技能的创造性表演等。（三）语篇教学语篇教学要采用交际法、情景教学法和任务型教学模式。老师们在设计语篇教学时，可首先让学生听录音、看图，猜图意；再在演示中略教扩展性语言；接着让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色；最后可以请自愿者表演，鼓励学生积极参与，提倡他们预习。（四）评价活动对学生的形成性评价可以从两个方面在课堂上展开：1、 学生用书中的会话和词汇的评价。评价学生是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集体交流与表演活动；能否听、说、认读所学的单词并在各项活动中熟练运用。2、 活动手册是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习情况的一种检测。学生在完成每项活动之后，教师可以根据实际情况给予恰当的评价。六、 教学进度建议1、全期课时安排建议：全期按15周安排，每周3课时，15周3课时=45课时，10个单元 3课时=30课时2个复习单元 3课时= 6课时，45-30-6=9课时(机动)2、单元课时安排建议:（注意根据实际需要使用课时）2课时教授课文内容，1课时复习或练习，如：Unit 1第一课时教授: A. Lets listen and say; B. Lets learn; 第二课时教授: C. About the story. D. Lets practice第三课时教授：E. Lets write. F. Lets listen and write七、教学中应注意的问题1、根据课标的精神和教材的要求来使用本册教材。2、根据自己的教学实际确定自己的教学方法或教学活动。3、 注意教材的特征，根据学生的情况对教材内容进行整合（增加、删减、改造、重组）4、 关注后进生的发展。