大学生党员角色意识及其培养研究.doc

上海大学理学院二十一期党校课题调研题目：大学生党员角色意识及其培养研究完成时间：2009年6月25日关于大学生党员角色意识及其培养的调研报告【摘要】 大学生党员角色意识是党员意识的重要组成部分，大学生党员角色意识的培养也是高校党建工作的重要内容。但是大学生党员角色意识及其培养方面也存在一系列问题，尤其是目前大学生党员意识缺失，部分大学生党员角色意识淡薄等制约着角色意识的培养和传播。本次调查发放了150份调查问卷、对6名党员进行了深入的访谈，通过调查发现了当代大学生在党员角色意识的认识和培养方面存在的问题和不足，了解了包括预备党员和入党积极分子在内的众多党员的想法，集思广益，提出问题解决方案。【关键词】 党员角色意识 培养 大学生第一部分 绪论一、 调查的背景、意义和相关概念1. 调查的背景国际背景：经济全球化及西方文化思潮的深刻影响。国内背景：社会转型及高校学生党员自身建设面临的问题。大学生党员是高校中一批积极向上的优秀学生群体。他们在校期间的党员意识尤其是党员角色意识的培养和强化关系到他们在大学生中如何发挥核心作用, 如何起到表率作用, 如何以人格的魅力影响和带领其他同学积极向上等问题, 对大学教育质量的提高起着重要的作用。大学生党员的党员角色意识的培养和强化问题还关系到他们走向社会后能否发展成为先进思想的传播者, 科学技术的开拓者, “四有”公民的培育者和优秀精神产品的生产者等重要问题。因此, 对大学生党员的党员角色意识培养和强化是社会主义大学实现培养目标和加强党的组织建设的一项重要任务。2.调查的意义一所优秀的学校,在具备强大的硬件设施的同时，必定有其独特的校园精神文化，党建就是其中的重要组成部分，而学生党员构成了大学党组织的主体，党员所扮演的角色不仅要符合党员的标准，而且要在其他大学生中树立榜样，发挥带头和引领作用。上海大学作为国家211工程重点建设高校之一，十分注重党员意识包括党员角色意识的强化和培养，但目前大学生党员意识缺失、党员角色意识淡薄等问题制约着角色意识的传播和普及，此外党员中还存在角色认知不清、信心不足、入党后角色“反差变化”等现象。特此有必要对大学生党员角色意识及其培养作一调查，来全面了解当代大学生党员的思想动态，以此来确定党员角色意识的发展方向，提出可行方案培养党员角色意识，使学生党员朝着正规化、角色化、成熟化发展。3.党员意识及党员角色意识的相关概念党员意识是党建研究中的重要课题，对党员个体而言，它是共产党员对自身政治身份的认知与组织归属意识，也是自觉保持先进性的基础和前提。党员意识是指党员对党的纲领、目标与任务的认同，是党员对所承担的政治责任与历史使命的认同，是党员心理和党员意识形式的集中归属，具体包括党员角色意识、服务意识、群众意识和党员理论意识、信仰意识、纪律意识六个方面内容。党员意识和党的意识在本质上是一致的。“党的意识是党在党员头脑中的观念，是党员对党的政治纲领、组织和纪律等的能动反映。总之，党员意识是共产党员的特殊身份、社会地位及社会作用在观念上的反映，是共产党员保持先进性的基础和前提，是每个党员对自己政党纲领与任务的认同，是自觉按照党纪国法自律的认同，并在任何时候、任何地方、任何情况下。始终不忘自己的党员身份，按照党员标准要求自己，党员心理稳定，党员意识形式强烈，认真履行党员义务。党员角色意识是指党员对自身独特的社会身份或社会角色的自觉反映。它要求党员能够时刻牢记自己的党员身份，并在工作学习生活中发挥模范引领作用，在整个党员意识体系中处于基础性地位。二、 调查的前期准备资料收集:调查初期我们对党员意识及党员角色意识认知不清，难以确定调研方向，于是收集大量资料,了解了党员意识、党员角色意识的内涵，为我们的调研打下了基础。问卷和提纲设计：调查问卷和访谈提纲是调研的主要途径，在问卷和提纲的设计过程中我们遇到了许多问题，比如问卷流程格式的设计、问题切合实际情况等等。不过在多次讨论和修改后我们终于完成了设计，一份高质量、切合实际的问卷是调研成功的保障。调查的前期准备是整个调查活动的重要环节，没有这个环节调查寸步难行，前期准备为我们提供了知识保障，使调查工作按部就班顺利进行。三、 调查的基本情况考虑到入党积极分子很大一部分会成为未来的党员，本次调研的范围是上海大学大一到大四几个院系的学生党员、预备党员及入党积极分子，其中以党员和预备党员为调查主体，入党积极分子为辅。本次调研采用抽样调查的方法，采用发放调查问卷及访谈的形式，发放调查问卷150份，收回130份，有效问卷130份，有效率为 86.67 %，符合抽样调查的要求。由于大一学生党员数量不多，所以四个年级发放的问卷数量并不平均，以大二和大三为主。调查问卷的调查内容主要分三个方面：第一方面涉及当代大学生在党员角色意识及培养方面的现状；第二方面涉及大学生党员意识缺失尤其是党员角色意识淡薄的原因；第三方面涉及对党员角色意识培养的对策和方法。调查问卷中由党员和预备党员填写的问卷共79份，入党积极分子填写的问卷有51份，分别占61.77%和39.23%，基本符合调查的需要。同时为了了解到全面地深入的信息，我们辅以对个别党员的采访。四、 调查报告的基本框架本报告分为五个部分，第一部分是绪论，它是对整个报告的总体概括，包括调查的背景、意义和内涵，调查的前期准备，调查的基本情况和调查报告的基本框架；第二部分是数据分析，其中辅以数据统计表格和图例。这部分直接来自对党员的调查报告和访谈，是与调查反馈联系最为紧密的部分，从中我们可以清楚了解到党员的思想动态以及对党员角色意识的认知情况；第三部分是原因分析，针对第一部分数据分析出现的问题作一深入的调查，了解出现这些问题的原因，为解决途径的确立提供依据；第四部分是解决途径，在前两部的基础上，结合资料和调查探讨得出初步的解决方案；第五部分是总结，针对数据收集、数据分析、原因分析及解决方案作一简单小结，并附有参考文献和调查问卷和数据统计总表的附录。第二部分 数据分析调查问卷以大学生党员角色意识及培养的现状、原因和解决方案的思路设计采集数据，第二部分将从以下两方面展开对数据的分析。基本情况反馈、调查的对象分布性别分布：本次调查男生填写问卷73份，女生填写问卷57份，分别占58.15%和43.85%， 符合调查要求。年级分布：本次调查范围较广，涉及本科一年级至本科四年级以及部分研究生，所占人数分别为43、28、17、29、13，比例为33.08%、21.54%、13.08%、22.31%和10.00%。专业分布：本次调查针对全校范围展开，涉及人文社科管理类、理工农医类、艺术体育类及其它，据调查人数分布为20、73、13、14，比例23.08%、56.15%、10.00%、10.77%。我们希望调查的范围不仅仅局限在一个门类，调查范围的扩大有利于我们更全面地了解现状。政治面貌分布：本次调查主要针对大学生党员、预备党员、入党积极分子展开，因此做三者的比较是很有必要的。据调查中共党员59人，预备党员20人，入党积极分子51人，虽然比例有点失调，分别为45.38%、15.38%、39.23%，但党员和预备党员占了大部分，基本符合调查要求。问卷内容反馈党员角色定位：从调查问卷的第11题、第12题以及访谈提纲第2题可以发现大学生党员对自己的定位还是比较明确的，对于在党员角色方面应该达到的标准有一定的认识，下面就问卷中第11题、12题做一图表反映。以便更加直观地反映党员角色定位的现状。定位意识好定位意识一般无定位意识第11题47.69%44.62%7.69%第12题49.23%43.08%7.70%党员对党员角色意识了解情况：在问卷分析过程中发现很多党员虽然身处党组织，但对于党员意识，尤其是党员角色意识的理解不深入，只有少部分党员非常了解党员角色意识，大多数党员只是听说过但概念比较模糊，问卷中的第13题、第14题可以直观地反映出现状。党员意识缺失，党员角色意识淡薄虽然大部分党员能给自己的角色定位，但党员意识缺失，党员角色意识淡薄的问题却是显而易见的，这会严重影响党员的发展和党建的发展，从问卷中第15题到19题都暴露出了这方面的问题，大学生党员入党前后思想上尤其在党员角色意识上有明显变化，大部分学生党员对自己成功扮演大学生党员角色意识方面信心十足，但还有将近五分之一的党员没有信心。此外，学生党员对两周一次的党组织生活参与度不高，也很少有党员会将自己作为党员该履行的角色付诸行动。这方面暴露出来的问题值得引起我们的注意和重视，下面就几个方面用图表反映。4.外部因素大学生党员整体上虽然有较高的素质,但从问卷第20题、第21题暴露出大学生党员较易受到外部环境、西方价值观念及封建思想的束缚，外部因素的影响达到了与党员自身主观能性相同的程度。5.学校基层党组织管理基层党组织是大学生党员的立足根本，基层党组织运作的好坏直接影响党员角色意识的培养，从问卷中也反映出很多党员认为学校党组织的教育管理机制乏力。小结：从上面的基本情况反馈和问卷反馈，问卷中出现的问题主要可以归纳为以下三方面：1. 党员自身主观能动性缺乏，这也是党员意识缺失，党员角色意识淡薄的主要原因，也是内因。2. 外部因素，包括外部环境的深刻变化、西方价值观念的影响和封建思想的束缚。3. 学校基层党组织的教育管理机制乏力。第三部分 原因分析从第二部分的现状可以看出，大学生在党员意识、党员角色意识的理解、定位、培养方面多多少少存在一些问题，这些问题制约着党员的进一步发展，为解决这些问题，提出可行的解决方案，我们必须先知道出现问题的原因，下面从党员自身主观能动性（内因）、外部因素（外因）及学校基层党组织管理三个方面来解释出现种种问题的原因。党员自身主观能动性：从问卷第20题、第21题、第23题以及访谈中我们不难发现党员自身主观能动性缺乏是党员意识缺失、党员角色意识淡薄的主要原因之一。从图表九我们可以直观地看出“党员自身主观能动性不够”26.07%的比例是五方面不足中最大的，从第一部分的现状中我们也可以发现由于党员自身主观能动性不够所引起的党员入党前后思想上尤其在党员角色意识上的变化是不可忽视的，党员自身主观能动性不够就不会严格要求自己，导致对党员标准认识不清、角色定位有偏差。大学生党员既要承担好大学生的角色责任, 又要承担好共产党员的角色责任; 既要认真按国家和学校对大学生的要求, 完成学业, 健康成长, 顺利毕业, 又要按共产党员的标准要求自己, 在学习、生活、思想、政治等方面起好表率作用。但在现实生活中, 由于许多学生党员入党时间短, 尚未经历过严格的党内生活锻炼，因此, 不少学生党员还不能很好地处理学生和党员的关系。很多党员在问卷中提到自己没有主动精神，没有明确的世界观、人生观和价值观等都是自身能动性不够的体现。此外接近50%的党员没有绝对的自信心，在遇到有人损害党员声誉以及“消极腐败”、“口是心非”现象时表现出漠不关心的消极态度，未能给身边的党员及学生树立榜样，以致党员角色意识没有在同学中广泛传播和发扬。外部因素：随着社会的发展，党员身边的环境也发生着巨大的变化，外部环境的诱惑太多以致从思想上、态度上、行为上都极大影响着党员的角色，由此党员角色意识定位不清也就不足为奇了。这里所说的外部环境包括政治环境、生活环境、学习环境等等，由于社会错误思想观念和不良风气的影响，学生党员这一个思想还未成熟的群体最容易受到影响，从图表九我们就可以发现社会错误思想观念和不良风气的影响所占的比例也达到了19.29%，必须引起警惕。学生党员的思想观念和行为方式都是社会经济生活的直接或间接的反映。由于中国传统文化中某些糟粕思想和西方资产阶级错误思潮的影响, 必然会对学生党员尚未完全定型的世界观、人生观、价值观产生极大的冲击; 市场经济的务实观念, 使人们愈来愈重视自我, 使学生党员的政治理想中掺杂了更多的功利成分, 更强调个性独立、自我设计和自我完善, 从而使他们的道德行为出现脱节。在这样的背景之下, 学生党员出现角色差距也就不足为奇了。学校基层党组织管理：从数据层面来看，学校基层党组织管理并不是党员意识缺失、党员角色意识淡薄的直接因素，图表九中学校基层党组织管理乏力只占了14.64%，是所有数据中最小的，也就说明学校在基层党组织管理中还是发挥着不可代替的作用，但在问答题中很多党员提到学校基层党组织管理虽有，但着重点在于理论教育的传播，对于实践上的教育还需加强。高校学生党建工作由于受到学生在校培养教育时间较短、学生党建工作人手少等客观条件的限制, 对学生入党后的教育管理工作不能完全跟上, 党内教育和组织生活流于形式, 其广度和深度得不到保证, 使学生党员的缺点和问题不能得到很好地解决, 造成一些学生党员入党后放松自我要求, 出现思想、学习、工作和生活上的滑坡。从党的组织角度看,既有教育不够到位的问题,也有在学生党员发展过程中标准把握不准的问题。教育方面,在思想上,重视不够;在过程上,往往更注重发展前的教育,而忽视发展后的教育;在内容上,我们往往重视党的基础知识的教育,而忽视党的最高理想和宗旨教育;在形式上,我们往往更多的是集中教育,而忽视对个体的针对性教育;在方法上,我们往往习惯于传统的灌输,而忽视创新,新的科学的成功的教育方法实际上还不多;在导向上,我们往往满足于学生党员不违反党纪,努力做一个成绩好、工作好的学生,而高标准、严要求不够,即使提出一些较高的希望和要求,也大都是普遍号召,依赖于学生党员的自觉,而具体督促、指导、检查很少;教育的效果并不理想,学生党员思想上入党的问题并没有真正解决。在发展党员标准的掌握上,在对申请入党的学生进行考察时,往往比较注重道德纪律、服务精神、学习成绩、社会活动能力等,而在平静环境里,较难考察出一个人的政治觉悟,所以对政治表现、入党动机的考察重视不够,目前也缺少较为科学的考察方法。第四部分 解决路径从第一部分现状分析及第二部分原因分析我们已经对大学生党员角色意识及其培养有了更加深刻的认识，下面针对出现的问题提一些简单的方案，主要从加强理论学习，提高党员自身主观能动性；加强制度建设，减少外部因素的影响；加强党内活动，提高基层党组织管理三方面展开。一、加强理论学习，提高党员自身主观能动性鉴于学生党员在党员角色方面应该达到的标准认知不清，对党员意识尤其是党员角色意识的理解上有偏差，信心不足，因此加强理论学习，强化角色认识，提高党员自身主观能动性就显得尤为重要。对于角色认知不清或认知不正确的学生党员, 首先要帮助他们矫正角色认知, 并尽可能强化他们对角色的认同和内化, 只有经过内化的角色行为才是稳定、持续的。在问卷中很多党员都认为党员角色意识方面的确存在党员自身的很多问题，要解决这些问题就要从源头入手，而源头就在于理论学习不扎实，角色认识不深刻。大学生党员大多出身于改革开放以后, 受新的价值观念、文化思潮影响较多, 经历过的政治考验和党性锻炼较少, 对社会发展的客观规律的认识还不够成熟, 对党的理论、历史经验和教训了解也不多, 他们十分需要用先进的、科学的理论去武装。因此, 对大学生党员要切实加强理论教育, 提高其理论水平和政治素质, 帮助他们学会运用马克思主义的立场、观点和方法, 研究新情况, 解决新问题, 增强拒腐防变能力; 通过加强先进性教育, 增强党性观念, 使他们思想上、行动上时时、处处体现出先进性的本质特征。加强理论学习，强化角色认识，提高党员自身主观能动性是提高党员整体素质的最基本方法，有利于党员角色意识的培养。二、加强制度建设，减少外部因素的影响在原因分析中已经提到学校基层党组织管理的确为党员角色意识的培养做出了很大贡献，但片面的理论学习无法使党员角色意识在党员心中根深蒂固，学生党员在道德修养、个性品质、心理素质和综合能力等方面存在差异, 有的或多或少还存在一些问题,因此要加强制度建设，规范角色行为，只有这样党员才不会为外部环境所诱惑，才能保持党员形象。一是针对学生党建工作现状和发展趋势, 制定和完善符合高校学生党建工作实际的规章制度体系。二是严格党内生活, 强化学生党员的组织观念。三是充分利用党校阵地加强对学生党员的教育培训。四是拓宽学生党员自我教育空间, 增强其光荣感和责任感。五是制定党员目标管理制度,加强对学生党员的考核。一个党员就是一面旗帜，党员的行为直接关系着党的形象，我们应该经常进行批评和自我批评，规范制度，规范作为一名党员的行为，体现一名党员的角色意识。只有这样党员才能在外在环境深刻变化、西方价值观念影响及封建思想束缚的情况下依旧保持党员角色意识不动摇。三、加强党内活动，提高基层党组织管理作为大学生党员，平时参加的最多的就是不同形式的活动，我们不能一味地强调理论的学习，理论学习是必要的，它能让我们形成党员标准，但实践环节才能将理论升华为党员所具备的品质和内涵，党内活动就给党员提供了这样一个锻炼的平台，很多接受调查的党员在对改善目前大学生党员角色意识培养方面的建议中提到希望多参加一些党组织活动来充实自己，开展大学生党员角色意识培养讲座；定期组织与大学生党员意识培养相关的主题实践活动；宣传大学生先进党员事迹等都是很好的活动形式，有利于基层党组织的管理，也有利于他们在理论中实践，在实践中提高。结 语近几年在党建中越来越注重基层党员的培养，尤其是大学生党员的培养，大学生党员是党的建设的重要组成部分，是未来的希望。虽然在党员意识、党员角色意识方面存在很多不足，但也为今后学生党员的培养指明了方向。本次调研我们就本着这样的目的对全校部分党员、预备党员、入党积极分子进行了调查，从前期的资料准备、问卷设计，到中期的问卷发放、回收、分析，再到最后的报告，都是组员之间紧密联系，相互配合的成果，当然也少不了指导老师的一份付出，这次调研不仅宣传了党员角色意识、分析出现问题的原因，还提出了一些简单的解决方案。不过研究中还存在着许多不足之处，比如原定调查主体由大二和大三党员构成，但在调查过程中由于分配不均，主体变成了大一党员；任务分配不均导致调查进度跟不上预定计划等等，这些不足和经验会在今后的工作中完善。学生党员正在一次次党的教育的洗礼中成长，党的建设会因为他们而更加精彩。参考文献：1. 张建新. 党内教育必须强化党员的角色意识J .共产党人，1995.112. 张建新. 党员的角色意识J .学习与思考，1996.013. 项光勤. 戈夫曼的角色距离理论及其意义J .学海，1998.034. 林瑞青. 强化学生党员角色意识的基本途径J .佛山科学技术学院学报，1999.115. 曾国勇. 大学生党员意识的培养和强化J .成都师范高等专科学校学报，2000.016. 陈军. 高校后勤党员意识的培养J .实践与探索北京高校后勤思想政治工作研究论文集，20027. 雍自成. 青年学生党员角色意识及其培育与强化J .山东省青年管理干部学院学报，2002.038. 王芝华. 与时俱进 铸造新时期党员意识J .零陵学院学报，2004.109. 邢建华. 论新时期党员意识的培养J .福建行政学院福建经济管理干部学院学报，2005.1110. 廖艺萍. “党员意识”若干问题研究述评J .宁夏党校学报，2006.0111. 廖艺萍. 近年来关于“党员意识”若干问题的研究综述J .学习论坛，2006.0112. 匡国珍. 大学生党员角色意识教育的多重向度J.湖北教育学院学报，2006.1113. 陈玉君. 高校学生党员角色意识现状及其对策思考J .中山大学学报论丛，2006.1214. 陈玉君. 从先进性视角看高校学生党员角色意识培养J .教育与职业，2006.1215. 陈玉君. 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B.服务意识 C.群众意识 D.纪律意识 E.理论意识 F信仰意识14.您是否听说过党员角色意识，对其有所了解吗A.听说过并非常了解 B.听说过但概念比较模糊C.只是听说过不了解 D.没听说过15.您入党前后思想上尤其在党员角色意识上有没有变化A.有进步 B.有退步 C.变化不大16.您对自己成功扮演大学生党员角色意识方面的信心如何A非常有信心 B.信心一般 C.信心不足 D.没有信心17.两周一次的党组织生活，您是否积极参与A.非常积极 B.一般 C.偶尔参与 D.没有参与过18.您是否会将自己作为党员该履行的角色付诸行动A.会 B.有时会 C.很少会 D.不会19. 作为一名党员，您对“毛邓三、马克思基本原理”等理论的学习态度是A.非常认真 B.比较认真 C.了解即可 D.无所谓20您认为高校大学生党员角色意识培养中的困境是（可多选）A 外部环境的诱惑太多 B. 党员自身信心不足 C. 总体上缺乏党员角色意识养成的机制 D. 党员意识培养形式大于内容21.您认为大学生党员在入党前后角色意识发生的“反差变化”主要原因是A大学生党员意识还不成熟，主观能动性缺乏 B学校党组织的教育管理机制乏力C外在环境的深刻变化以及西方价值观念的影响 D入党不良动机的驱使22.您是否认为党员中“消极腐败”、“口是心非”现象是阻碍党员角色意识培养的重要原因之一A是 B不是23.您认为大学生党员角色意识培养方面存在哪些不足（可多选）A角色认知不清 B.角色行为过程中主观能动性不够C自身忽视世界观、人生观和价值观的改造 D.学校基层党组织的教育管理乏力E社会错误思想观念和不良风气的影响24. 您是否认为以优秀党员为榜样能提高自己的党员角色意识,是否有这样的榜样A. 是，有 B.是、没有 C. 否25.如果有人损害了您作为一名向党组织靠拢的党员声誉，您会怎样A坚持维护党员声誉，与当事人理论 B.心中愤愤不平却不愿与之理论C. 漠不关心，随他说去 D其他26.对于入党后面对的“消极腐败”等现象，您会采取什么对策A.鼓起勇气，与其斗争 B.还是做个“老好人”比较好，不想得罪人27.作为一名党员或入党积极分子，您是否经常对自己进行自我批评来提高党员角色意识A经常会 B.偶尔会 C.从没有28.您是否认为该在学生党员中开展党员角色意识培养教育A很有必要 B.没有必要 C.无所谓29. 您认为以下方法中哪一个最能培养或增强大学生党员角色意识A. 自我教育、自我改造、自我培养 B. 开展大学生党员角色意识培养讲座C. 定期组织与大学生党员意识培养相关的主题实践活动 D.宣传大学生先进党员事迹30. 您对目前大学生党员角色意识及其培养现状做何评价？31.您认为大学生党员角色意识培养存在问题的主要原因是？32.您对提高大学生党员角色意识有何宝贵意见？附表二（选取6份中具有代表性的一份）大学生党员角色意识及其培养访谈提纲1 党员角色意识：是指党员对自身独特的社会身份或社会角色的自觉反映。它要求党员能够时刻牢记自己的党员身份，并在工作学习生活中发挥模范引领作用，在整个党员意识体系中处于基础性地位。基本信息1、访谈对象：阮非2、访谈时间：2009.06.183、访谈地点：南区七幢209室4、访谈形式：笔录5、记录人：沈苏波访谈内容1、问: 请问您是何时入党的? 党员这个称号在您心目中的地位如何?答: 2008年12月23日，党员是一个非常崇高的称号，但它不仅仅是一个称号，更意味着一种责任。党员应该像是同学中的一面旗帜，在各方面应该做好表彰作用。2、问: 您是否清楚知道作为一名党员应该达到的标准,请您谈谈您认为的党员标准是?答: 比较清楚。党员的标准很多，各方面都有。除了党章上所述之外，我认为党员还应该有主动意识和社会责任感，时时刻刻保持为同学服务的心态，要有远大志向，拥有为共产主义事业奋斗终身的信念。3、问: 您认为自己作为一名党员哪些是自己比较满意的?哪些方面是需要改进的？答: 满意的方面：在学习和生活中还是比较有带头作用的，有较强的责任心，信仰坚定，遵守纪律，有无私奉献的精神。需改进的方面：参加社会服务和志愿者活动不够；服务意识不强、理论基础不扎实。4、问: 您认为目前大学生的党员角色意识现状如何?答:现状总体来说还是好的，但是在一些场合，比如要牺牲个人利益时一些大学生党员不能表现主动性。5、问：您认为目前大学生党员意识缺失，尤其是部分大学生党员角色意识淡薄的原因是？答:客观的说，是党员的评价标准有所放宽；主观上来说，大学生党员不能严格要求自己。个人没有注意拥有坚定的信仰，入党动机不明确，学校没有提供一个促进培养党员意识的平台。6、问：您对改善目前大学生党员角色意识培养方面的建议是？答:在组织生活中多进行一些活动，了解党员本身需做的基本性工作。7、问: 请问您身边的一些党员包括您是否在平时的生活中履行过自己的党员义务,怎样履行的?答: 是。比如带头参加学校活动，辅导身边的同学，组织班团、学生会活动丰富同学的课余生活。8、问:您对大学生党员在入党前后角色意识发生的“反差变化”现象如何看待？答: 首先，我承认这种反差的存在，主要的原因是入党前没有树立正确的价值观，持有一定的不正确的入党动机，但这种反差不一定会影响党员入党后的行为。9、问：您认为大学生除了具备基本的党员角色意识外，还应该具备怎样的党员意识？答:团队意识、主动意识、社会责任意识、服务意识。10、问：您对自己成功扮演大学生党员角色意识方面的信心如何？答: 有信心，大学生党员总体素质很高，因而起点就已经高了，如果重视自我教育，那么是可以成功树立角色意识的。附表三数据统计表题号选项ABCDEF总计173570000130243281729130130330731314001304592051000130533175400596472829260013076367000013087852000013094036249111013010193040251601301162581000013012645655001301380998298615847814276320200013015361580005916545517400130175844131500130186941164001301927752530013020503951650020521543531350015522106240000130235673564154028024843880001302578251413001302679482000129274871110001302897171600013029612437800130百分比题号选项ABCDEF总计156.15%43.85%0.00%0.00%0.00%0.00%100.00%233.08%21.54%13.08%22.31%10.00%0.00%100.00%323.08%56.15%10.00%10.77%0.00%0.00%100.00%445.38%15.38%39.23%0.00%0.00%0.00%100.00%555.93%28.81%8.47%6.78%0.00%0.00%100.00%636.15%21.54%22.31%20.00%0.00%0.00%100.00%748.46%51.54%0.00%0.00%0.00%0.00%100.00%860.00%40.00%0.00%0.00%0.00%0.00%100.00%930.77%27.69%18.46%6.92%8.46%7.69%100.00%1014.62%23.08%30.77%19.23%12.31%0.00%100.00%1147.69%44.62%7.69%0.00%0.00%0.00%100.00%1249.23%43.08%3.85%3.85%0.00%0.00%100.00%1316.74%20.71%17.15%20.50%12.76%12.13%100.00%1420.77%48.46%15.38%15.38%0.00%0.00%100.00%1561.02%25.42%13.56%0.00%0.00%0.00%100.00%1641.54%42.31%13.08%3.08%0.00%0.00%100.00%1744.62%33.85%10.00%11.54%0.00%0.00%100.00%1853.08%31.54%12.31%3.08%0.00%0.00%100.00%1920.77%57.69%19.23%2.31%0.00%0.00%100.00%2024.39%19.02%24.88%31.71%0.00%0.00%100.00%2134.84%22.58%20.00%22.58%0.00%0.00%100.00%2281.54%18.46%0.00%0.00%0.00%0.00%100.00%2320.00%26.07%20.00%14.64%19.29%0.00%100.00%2464.62%29.23%6.15%0.00%0.00%0.00%100.00%2560.00%19.23%10.77%10.00%0.00%0.00%100.00%2661.24%37.21%1.55%0.00%0.00%0.00%100.00%2736.92%54.62%8.46%0.00%0.00%0.00%100.00%2874.62%13.08%12.31%0.00%0.00%0.00%100.00%2946.92%18.46%28.46%6.15%0.00%0.00%100.00%