语文第九册全册教案.doc

第九册教学总目标：1 学习习惯。（1） 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。（2） 继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。（3） 继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。（4） 继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。（5） 继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。（6） 继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。（7） 培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。（8） 培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。2 汉语拼音。 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。3 识字写字。（1） 准确认读者来信265/260个生字。（2） 能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的结构把字写端正、写匀称。（3） 继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（4） 继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。4 口语交际。（1） 能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2） 能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3） 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4） 能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，（5） 讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。5 阅读。（1） 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。（2） 继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3） 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4） 能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（5） 继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。（6） 能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。6 习作。（1） 能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。（2） 学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。（3） 能修改有明显错误的句子。（4） 学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。（5） 学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。培养良好的学习习惯（九）一教学目标：1 指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2 使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。3 指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。4 使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。二教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题，逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。三教学时间：三课时。第一课时一 故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性1 师讲汪得净读书不做笔记的故事。2 生听后讨论：听了故事后你明白了什么？3 引导学生说说读书做笔记的重要性。4 教师小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二 观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。1 指导观察第1页的图。（1） 上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？（2） 下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？（3） 园形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？2 指导观察第2页和第3页的通版图。（1） 第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？（2） 第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等等）（3） 第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。3 讲授做读书笔记常用的方法。（1） 摘抄。（精彩词句）（2） 编写提纲。（概括主要内容）（3） 写读后感受。三 引导学生说说学习收获。第二课时一 看图揭题，了解工具书的意义1 出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。2 指名回答。3 教师小结。二 指导看图，教给学生使用工具书的常识。1 先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2 教师小结。3 然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。4 口述怎样选择和购买工具书。5 教师小结。6 最后观察第5页中间和下面的两面三刀幅图，说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。7 学生讨论，教师总结。三 分角色表演，养成使用工具书的习惯。1 一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2 他在认真听“营业员”介绍工具书。3 他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。4 他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书现代汉语词典，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。5 总结。第三课时一 观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。二 引导学生浓度尝试做读书笔记1 分发课外阅读材料。2 学生阅读材料，做读书笔记。要求：（1）认真阅读材料。（2）用上常用的三种做笔记的方法。（3）摘抄重点词句，读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。3 教师巡视指导，多做点拨。4 学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5 展示同学们所做的读书笔记。三 教师小结。四 训练使用工具书，解决实际问题。1 出示“浩hn”这个词语，要求查出“hn”的字形和这个词语的意思。2 出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？3 学生动手查工具书。4 总结评比。五 总结全课，勉励鞭策1 通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2 你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3 老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。第一单元教学总目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵去打开大自然绿色的课本、古诗两首，复述我也是普通的一兵。2 学会本单元34个生字，其中绿线里的6 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3 通过朗读品味语言文字，体会文章所表达的思想情感，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，激发学生对老师和老一辈无产阶级革命家的热爱。1 去打开大自然绿色的课本一教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。2学会本课文8个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3 通过朗读品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。二教学重点：1 有感情地朗读课文，背诵课文。2 朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。三教学时间：2课时。第一课时 一教学目标：1 正确地朗读课文。2 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3 了解文章的主要内容，理清文章的层次。二教学过程：（一） 揭题，设疑。1 板书“课本”，让学生说说课本的用处。2 补全课题，学生读题后设下悬念：为什么把大自然称作绿色的课本呢？让学生带着问题自读课文。（二） 初读课文1 听课文录音。2 检查自读情况。（1） 生字词正音。芬芳 绚丽 耕耘 洋溢 温馨 浩瀚 黄昏 胸襟（2） 检查生字词的意思。洋溢 绚丽 温馨 浩瀚 胸襟 耕耘 苍劲（3） 指名朗读课文。3自由朗读课文，思考每一节的意思。4 交流自然段的意思。5 运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。第二课时一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 品味语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。二教学过程：（一）学习课文第一自然段1 听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是根据哪些语句感受到的？2 自由读第一节，在重点词语下做记号。3 全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）4 尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）（二）学习第二自然段1 指名读第二节。2 理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。3 交流所画内容。4 四人小组描述根据所画内容想象的画面。5 全班交流。6 指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？7 听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。（三）学习第三自然段1 女生齐读第三节。2 图文对照，说说自己的感受。（引导学生体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年朋友的热情友好）3 指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）4 指名试读，全体齐读。（四）学习第四、五自然段1 男生齐读第4、5节。2 理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。3 怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？4 指导朗读：大自然对少年朋友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应该用什么样的语气来读？5 录音范读，指名试读，集体齐读。（五）朗读第二至五节（六）学习第六自然段1 自由读第6节。2 浏览全文，想一想：作者为什么把大自然比作“绿色的课本”？3 指导朗读：语调可热烈、高昂些。4 录音范读，自由练读，集体朗读。（七）总结全文。教后记：2师恩难忘一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3 理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。二教学重点：1 有感情地朗读课文。2 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。三教学时间：二课时。第一课时一教学目标：1 正确、流利地朗读课文。2 学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3 理清文章脉络，给文章分段。二教学过程：（一）谈话导入新课 同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。（二）初读课文1 听课文录音。2 带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。3 理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境4 检查自学情况。（1）指名读课文。（2）生字词正音念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境（三）通读课文，整体感知课文大意1 学生自由读课文。2 说说课文写了一件什么事。3 课文中哪句话概括了插图的意思。（四）理清课文脉络1 用提取中心段的方法分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2 学生讨论分段，概括段意。第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。第二段（27）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段（89）：“我”不忘老师的教诲之恩。（五）分段读课文。（六）布置作业。第二课时一教学目标：1 有感情地朗读课文。2 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。3 会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。二教学过程：（一） 复习导入新课1 认读生字词。2 说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？（二） 学习课文第二段1 过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2 自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。3 四人小组交流自学所得。4 全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？ （2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？ （3）这件事为什么让我到今难忘？5指导朗读。（1） 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？（2） 我们应该怎样读？（3） 指名试读，自由练读，全班齐读。（三） 学习第三段1 默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。2 全班交流。（仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）3 儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？4 指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。5 小结并板书。（四） 自由朗读并尝试复述全文。（五） 作业。教后记：3古诗两首一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课7个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3 凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并感受自然美和艺术美的熏陶。二教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。三教学难点：凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，体会作者的思想感情。四 教学时间：2课时。第一课时一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读石灰吟，背诵石灰吟。2 学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二教学过程：（一） 揭题、释题并简介作者。1 指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2 释题：吟，古典诗歌的一种名称。3 简介作者：石灰吟是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。（二） 初读课文。1 录音范读课文，学生整体感知课文。2 借助汉语拼音，学生自读课文。3 检查自读情况。（1） 指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在人间。（2） 正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。（三） 精读课文石灰吟1 指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。2 用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。（1） 逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。（2） 把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。（3） 说说这首诗的意思。3 看图想像意境，体会感情。师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4 指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5 学生练读，指名试读，齐读。6 小结并尝试背诵。第二课时一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读墨梅并背诵。2 学会5个生字，理解诗句及词语的意思。3 凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。二教学过程：（一） 揭题、释题并简介作者。1 指名读题。2 释题：墨梅是元代诗人、书画家王冕的作品。看书中插图，从题目和插图中可知这幅梅花图是用什么作颜料画成的呢？这首诗是一首题画诗。3 简介作者：王冕，出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人。他性情孤傲，鄙视权贵，参加科举考试不中。他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。（二） 精读课文梅花。1 听录音范读，学生整体感知课文。2 借助汉语拼音，学生自读课文。3 检查自读情况。（1） 指名读。重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。墨梅吾家/洗砚/池边树，朵朵/花开/淡墨痕。不要/人夸/颜色好，只留/清气/满乾坤。（2） 生字正音：墨mo，不要读成mu。4 总结学法。（1）理解词语。（2）说说诗意。（3）看图想象。（4）朗读体会。5 学生自学，教师辅导巡视。6 师生讨论。（1） 理解词语。吾：我。痕：痕迹。淡墨痕：淡淡的墨水的痕迹。清气：清香之气。乾坤：指天地。（2） 指名说说诗句及诗意。（3） 看图想象：作者画的梅花有什么特点？他只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？（4） 朗读体会。（用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁）（5） 范读、练读、指名读、齐读。7 小结并尝试背诵。教后记：4我也是普通的一兵一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2 学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3 通过朗读和复述，感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。二，教学重点、难点：1 有感情地朗读课文，并进行想象性复述。2 体会环境描写和人物描写的作用。三教学时间：3课时。第一课时一教学目标：1 正确、流利地朗读课文。2 学会本课8个生字，两条绿线内只识不写。理解由生字组成的词语。3 理清文章脉络，给课文分段。二教学过程：（一） 揭题，导入。1 指名读题。2 检查预习：这句话是谁说的？3 简介刘少奇：刘少奇，中国共产党的领导人，“文化大革命”前任中央副主席，国家主席。“文化大革命”中遭到林彪、江青等人的政治陷害和人身迫害，被污蔑为叛徒、内奸、工贼，并被开除党籍，是全国最大的冤案。1969年10月，他于重病中被强行从北京押送到开封“监护”，同年11月12日含冤逝世。粉碎“四人帮”之后，于1980年平反，恢复刘少奇同志作为伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、党和国家的主要领导人之一的名誉。4 设疑导入：刘少奇在什么情况下说了“我也是普通的一兵”这句话的？他为什么要说这句话？（二） 初读指导。1 自学课文。2 检查自学效果。（1） 生字词正音匆匆 甲板 抢险 恳切 哎呀 严肃 船栏 老舵手（2） 释词。匆匆 恳切 斩钉截铁 抢险 严肃 甲板 暴雨如注 探照灯 惊涛骇浪 波峰浪谷介绍：葛洲坝 （3） 齐读生字词。（4） 指名试读课文。相机指导读好以下几个长句：国家主席刘少奇同志/在为葛洲坝的选址/忙碌了一天之后，又/匆匆/坐上江轮，从宜昌向武汉/进发。小山似的巨浪/一个接一个/卷到甲板上来。大家几乎同时发现，有几只小船/在惊涛骇浪中/剧烈地颠簸着。3 再读课文，回答开头老师提出的问题。4 指导分段：课文写了几件事？文章可以分为几段？5 全班讨论交流：第一段（13）写刘少奇以“普通一兵”的身份参加抢险战斗。第二段（49）写少奇同志不顾个人安危，坚持救援遇险的普通民船，突出表现了人民领袖对人民群众无私的关怀和爱护。第二课时一教学目标：1 有感情地朗读课文。2 学习刘少奇同志在危急关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。3 体会环境描写和人物语言描写的作用。二教学过程：（一）复习导入课文主要写谁？写了他的几件事？分别是什么？课文怎么分段？（二）精读课文第二段1 过渡：课文第一段主要写了一件什么事？2 自由读课文第一段，看看刘少奇同志是在什么情况下和大家一起抢险的？边读边划出描写当时环境的句子。3 读后交流，并出示语句：船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。江轮上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。（1） 齐读句子。（2） 当时情况怎么样？从这一段话中找出一个中心词。（危急）（3） 到底怎样危急？再读一读这段文字，把当时的情景画出来。（4） 指名板演，其余同学在纸上画。（5） 谁能够用课文中的话描述一下？（6） 指导朗读，要体现情况的危急。4 在这样的情况下，刘少奇同志怎么做的？在这样的情况下，刘少奇同志这样做，会有什么样的后果？5 后果如此不堪设想，他为什么还要这样做？到课文中找出告诉我们他这么做的原因的句子。6 “我也是普通的一兵”是什么意思？如果当时，你也在船上，听了这句话，你会怎么想？7 我们应该用什么样的语气来读这段话，注意一下提示语。8 尝试用恳切的语气读一读这段话。9 连读课文2、3两小节。（三）精读课文第二段1 默读第二段，划出描写刘少奇同志的语言的句子。2 这一段刘少奇同志讲了几次话？各是在什么情况下说的？3 出示：（1）江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。 （2）有几只小船在惊涛骇浪中剧烈地颠簸着，随时都有倾覆的可能。4 读一读，比一比：说说你从中体会到了什么。（小船更加危险）5 “哎呀，小船危险！”这句话怎么读？6 指名读刘少奇同志的第二段话。为什么“抢救群众要紧”？7 读一读第47自然段，体会“斩钉截铁”和“严肃”的意思，读出“斩钉截铁”和“严肃”的语气。8 练读后，指名当众朗读，读后评议。9 默读第9节，说说船厂民们激动的情景，想一想：船民们为什么这样激动？10连读全段。（四）总结谈话。第三课时一教学目标：1 总结全文。2 复述课文。二教学过程：（一）总结全文。1 指名分段朗读课文。2 提问：文章主要写了哪两件事？3出示：（1）船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。江轮上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。（2）有几只小船在惊涛骇浪中剧烈地颠簸着，随时都有倾覆的可能。4这是写什么？与文章所写的主要事情有关吗？5指点：这种对自然环境及现象所进行的描写，称为环境描写。环境描写既点出了人物所处的地点，又可以烘托气氛，推动情节的发展。6 学了课文，你觉得刘少奇是一个怎样的人？你是从书中的哪些语句中体会到的？7 指点：人物的语言描写在作文时非常重要，因为语言描写能够多方面地表现人物的内心世界和性格特征。（二）指导复述。1 给课文列提纲。时间：1960年5月一天晚上地点：从宜昌往武汉的江轮上情节1：江上狂风暴雨 江轮情况危急 少奇同志不顾劝阻，跑上甲板抢险情节2：发现几只小船 情况更加危急少奇同志不顾个人安危，命令救援小船2 学生根据提纲练习复述后，指名复述。教后记：习作1一教学目标：1 从学习写作的角度读懂例文我的班主任片断，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。二教学重点、难点：教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三教学过程：（一）复习师恩难忘，明确写法。1 指导学生重读师恩难忘。（1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2 学生朗读思考，教师检查点拨。3 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文我的班主任，领悟写法1 自读例文，想一想：（1） 作者选择的事例有什么特点？（2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2 分小组讨论、交流。（1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。（2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”（3） 相应地写出“我”的感受和反应。（三）阅读习作要求，运用写法1 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。2 引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？3 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体4 拟题，完成初稿。5 组织修改。作文评讲纪录：练习1一教学目标：1 用钢笔描红。2 画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。3 在括号里填写上时态动词“着”“了”“过”。4 给句子加上标点符号。5 熟记成语。6 口语交际：学会请教别人7 学写毛笔字。二教学时间：3课时。第一课时一教学目标：教学第一四项。二教学过程：（一）教学第一题1 审题。2 指导。（1） 朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。（2） 默读这段话，想想楷书的运笔方法。3 练习。（1） 描红要观察整体，注意一气呵成。（2） 要注意大小一致，行款整齐。4 师生评议学生作品。（二）教学第二题。1 审题。2 指导。（1） 读句子，句子中有几个错别字？（2） 依据句意，画出错别字。（3） 引导学生理解字义，口头纠正。3 练习。（1） 学生默读句子。（2） 纠正错别字：带戴；像向；已以；颂诵。4 反馈。（三）教学第三题。1 审题。2 指导。（1） 出示句子，指名学生逐题朗读。（2） 想一想：凭借语感，你觉得每句话中该用哪个词？3 练习。（1） 尝试填写。（2） 交流反馈。（四）教学第四题。1 审题。2 指导。（1） 复习逗号、句号的用法。（2） 认识书名号“”和“”。（3） 书名号在什么情况下用？（4） 注意：书号只用于专有的一篇文章、一本书或报刊杂志，如：师恩难忘、西游记、小学生学习报；不能用于一类书，如：语文书、数学书、辞典。3 练习：在书中填写，并说说为什么。4 反馈交流。第二课时一教学目标：教学第五、第六项。二教学过程：（一）教学第五项。1 审题。2 指导。（1） 正确朗读成语，不认识的字查字典。（2） 韵句连读，每排两个成语连读。（3） 说说你了解的成语的意思。（4） 教师帮助理解学生不懂的成语的意思。3，练习。（1） 诵读记忆，形成积累。（2） 同桌互背。4 反馈。（1） 开火车朗读。（2） 成语填空。铁面无（） 执法（）山 （）（）在后 （）（）在前 一（）不（） 扶（）济（） 排（）解（） 见（）勇（） （）义（）言 唯（）是（） （）人（）贤（）（）清风（）教师说意思，学生说成语。（）比一比，背一背。（二）教学第六项。审题（） 揭题。（） 读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。指导。（） 读一读每题的文字。（） 打幻灯，启发学生想象，思考：在这几种场合怎么向别人请教？练习。（） 自由练说。（） 指名试说。（） 同桌互相练说。反馈。（） 指名说，评议有没有达到这两点要求。（） 分角色表演。（） 评议。小结第三课时一教学目标：学写毛笔字。二教学过程：（一）揭题导入：这节课，我们来学写草字头和竹字头。（二）复习毛笔的执笔方法和写毛笔字的坐姿。（三）静态观察草字头和竹字头的运笔方法。出示。生观察后交流：（）草字头的长横被短坚和坚撇均匀地分成三段，上开下合。（） 竹字头左右相似，要写得左小右大，左低右高。两撇不要太长，横画斜度统一，点画要有呼应。（三） 师范写，生观察。（四） 生尝试练习。（五） 生观察“花”与“笑”的间架结构。（六） 师范写，生观察。（七） 生尝试练习。（八） 师生评议、总结。第二单元教学总目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，复述嫦娥奔月、天鹅的故事第5、6、7自然段。2 学会本单元24个生字，其中绿线内的19个只识不写，理解由生字组成的词语。3 理解课文内容，领略文字的意境美，感受人物的形象，领悟寓言的寓意。4 能通过学习例文，领会竞赛场面的写作要领和一般方法，并能仿写，要做到安排好主详略，并把人物的动作、神态写具体。5.嫦娥奔月一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2 学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3 借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。二教学重点、难点：1 有感情地朗读课文。复述课文。2 借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。三教学时间：3课时。第一课时一教学目标：1 正确、流利地朗读课文。2 学会本课堂10个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3 理清文章脉络，给课文分段。二教学过程：（一）导入新课，揭示课题。同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。（二）初读课文。1设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？2生自学课文。3检查自学效果。（1）生字词正音昆仑山 除害 奸诈 贪婪 闯 威逼 洒满银辉 企盼 后羿 逢蒙 百宝匣 树影婆娑（3） 解词：敬重 奸诈 贪婪 接济 威逼 时值中秋 迫不及待 周旋（3）指名分节朗读课文。（二）理清文章脉络。1 默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。2 讨论后交流：第一段（1、2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。第二段（36自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段（7、8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。（三） 指导写字。第二课时一教学目标：1 有感情朗读课文。2 借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。二教学过程：（一） 复习导入。（二） 精读课文第一段。1 指名读第一段。2 同学们，说说读了这一段，你知道了什么。3 讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。4 说说你觉得后羿是怎样的人？5 练读，表现出后羿的力大神勇。（三） 精读课文第二段。1 默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。2 讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？3 教师引读第五自然段。4 嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？ 5听录音范读，学生自由读。（四） 精读课文第三段。1 轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。2 读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？3 乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？（五） 布置作业。第三课时一教学目标：1 总结全文。2 指导复述课文。二教学过程：（一） 朗读课文。（二） 总结课文，研究写法。找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。（三） 指导复述课文。1 指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。第一段：后羿为民除害，躲下太阳。第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。2 按“自由练习同桌互述小组尝试复述指名复述”的程序进行复述练习。（四） 作业练习。6成语故事三则一教学目标：1 能正确、流利、在感情地朗读课文。2 学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3 凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。二教学重点、难点：1 引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2 讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。3 加强朗读和复述训练。三教学时间：2课时。第一课时一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。二教学过程：（一）导入新课，揭示课题。（二）初读指导。1 自学课文。2 出示自学要求：（） 正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。（） 把课文读正确、读通顺。3 生自学课文。4 检查自学效果。（） 生字词正音。楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生（） 理解词语的意思。夸口 戳穿 腮帮 俸禄 （） 指名读课文，结合正音。（三）指导写字。第二课时一教学目标：1 理解课文内容，知道三个成语的意思。2 凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。3 会用“总是”、“不要而要”造句。二教学过程：（一） 复习导入。（二） 精读自相矛盾1 自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。2 讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。3 “张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？4 联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。（三） 精读滥竽充数1 请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。2 指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？3 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”出示三个句子：（） 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。（） 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。（） 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 读一读，比较： 这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。4 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”5 这句话要读出什么样的语气？6 他后来怎么又装不去了？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”指名用“不要而是”造句。7 朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。（四） 精读画龙点睛1 请大家默读课文，边读边想：（） 张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（） 后来为什么又给龙画上眼睛？（） “点睛”的结果怎样？2 逐题讨论，指导朗读。（） 点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？（） 张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？（） “点睛”的结果怎样？（） 读这则故事时节要读出什么样的语气？（） 启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。（五）布置作业。7天鹅的故事一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。2 学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3 凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感，体悟保护生态平衡的重要性。二教学重点、难点：1 有感情地朗读课文。2 指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。三教学时间：3课时。第一课时一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。3 理清课文脉络。二教学过程：（一） 揭题，简介天鹅。（二） 初读课文。1 自学课文。2 检查自学效果。1 生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯2 释词。落座 候鸟 沼泽地 一无所获 瞪着 腾空 塌陷3 指名分节朗读课文，结合正音。四 理清文章脉络。1 给课文标上小节，想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。2 讨论，小结：第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。第二段（28）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。五 布置作业。第二课时一教学目标：1 有感情地朗读课文。2 凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感，体悟保护生态平衡的重要性。二教学过程：（一）复习导入：生自由朗读课文。（二）重点学习课文第五、六、七自然段。1 说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？2 你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。）3 再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。4 出示第五自然段指名读，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。5 交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）6 四人小组讨论从这些词语中你们体会到了什么。7 集体交流学习体会。8 练习朗读：自由读、指名读、听录音范读、齐读。9 理解重点句子：“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”10 “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？11 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？12 仔细读第二层，读了后你体会到什么？13 这几句应该用什么样的语气来读？14 天鹅们为什么这样做，默读文章第四、五自然段后回答。15 画出第七自然段中写天鹅动作的词语从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？16 练读第七自然段。（三）学习文章第八自然段。1 自由读。2 老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？3 同学们，如果你是这位老人，此刻你会想些什么？第三课时一教学目标：1 有感情地朗读课文，复述课文。2 阅读船长斗巨鲨，进行仿写练习。二教学过程：（一） 朗读课文。（二） 复述课文第五、六、七自然段。1 回忆破冰的经过。老天鹅带头破冰一起破冰破冰成功。2 学生尝试复述后再掼名复述。（三） 练笔。1 阅读船长斗巨鲨。2 完成文章后的练习：联系上下文想象这“一会儿”船长斗巨鲨的情景，写下来。和大文豪列夫托而斯泰比一比，也许你的文笔并不比他逊色呢。3 学生练笔，教师巡视。4.练笔后相互交流、评议。8吊灯和鲨鱼一.教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文中的两个故事。2 学会本课七个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。3 理解课文内容，懂得“规律往往隐藏在重复现象之中。二.教学重点：理解课文内容，懂得“规律往往隐藏在重复现象之中。并能在生活中发现并利用这种规律。三.教学时间：一课时。四.教学过程：（一） 揭题，导入。1 读题。2 质疑：吊灯和鲨鱼身上发生了什么样的故事呢？（二） 自学课文。1 出示自学要求：（1） 读通课文，把生字字音读正确。（2） 想一想：课文讲了两个什么故事？分别在文章的哪几个自然段？用自己的语言讲一讲这两个故事。2 学生自学，老师检查自学效果。（三） 学习课文第二段。1自由读第二段后，完成练习：因为伽利略（ ），回到家里，他（ ），从而，他发现了（ ），所以，几十年后，荷兰的一位物理学家（ ）。2出示句子，比较：发现与发明的区别（1） 伽利略发现了摆动的等时性原理。（2） 荷兰物理学家发明了世界上第一个摆钟。3学生自己做实验，体会摆动的等时性原理。（四） 学习第三段。1 自由读课文，思考：为什么海上救生圈与救生衣都要涂上橙黄色？2 生讨论交流。（五） 学习最后一个自然段。1 读了这一段，你明白了什么？2 在生活中，你注意过这些现象吗？（六） 总结全文。习作二一教学目标：1 读懂例文决赛，了解例文内容的主次详略和把人物的动作、神态写具体的方法，2 读懂“习作要点讨论”，通过讨论，领会竞赛场面的写作要领和一般方法。3 能按作业要求，依照例文写一篇描写竞赛场面的习作。二教学重点、难点：1 能分清主次、抓住重点，对竞赛场面进行观察、表达。2 准确、形象地表达出参赛者及观众的动作、神态。三教学时间：2课时。四教学过程：（一）谈话导入：1 同学们，你们对哪些竞赛还记忆犹新？看谁能记得清、说得好？2 学生构思，同桌互说，大组交流。（二）读懂例文，了解写法。1 出示例文前的图画，指导学生观察图画：这幅图画上有哪些人物？他们分别在干什么？2 如果让你说出这个比赛的场面，你打算怎样说？要把什么作为重点内容来说？重点要说清什么？还要把什么说出来？3 学习例文：（） 学生读例文，思考：小作者是按什么顺序介绍球赛的？小作者重点介绍的是哪一场球赛？他是如何把当时的场面介绍得活灵活现的？用波浪线画出参赛者的动作、神态；用横线画出观众的反应。（） 学生集体讨论。（三）运用迁移，进行读写训练。1 学生归纳学习例文的收获。2 师生讨论，明确写法：按一定的顺序，有条理、有重点地介绍一次竞赛的情况，不但要抓住参赛者的动作、神态，还要写出观众的反应，以衬托比赛的激烈气氛。3 出示作文题：“难忘的赛”，学生构思重点段（决胜局）的内容，教师行间巡视、个别指导。4 同桌互说，相互提示，共同提高。5 指名大组发言。（介绍决胜局的情况）6 师生评价。（运动员的动作、神态及观众的反应有没有写清楚？有什么地方要进一步修改，使文章更具体、更生动）7 学生起草重点段，指名读，师生再评再改。8 学生修改重点段。9 学生拼装文章的头尾，完成全文的写作。教师行间巡视、个别帮扶。练习二一教学目标：1 练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。2 了解ABB式重叠部分的读音变化。3 能正确使用和朗读语气词。4 正确选择关联词。5 熟记成语。6 口语交际“谈成语”。7 学写毛笔字。二教学时间：三课时。三教学过程：第一课时一教学目标：1练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。2了解ABB式重叠部分的读音变化。二教学过程：（一）教学第一题。1 审题。2 指导。（） 指名读这一段话。（） 要求学生观察每一个的字的笔顺和间架结构。（） 这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？（） 教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。3 练习。（） 学生练习描红。（） 根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。4 反馈。（二）教学第二题。1 审题。2 指导。（） 指名读小黑板。（） 这一组的带点的字在读音上的异同。（） 想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同？（） 用同样的方法指导学生学习第二、三组。3 练习：指名读、自由读、齐读。4 反馈。（） 让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。（）