心脏和血管教学案例-逯建敏.doc

2012年科学教学案例评选心脏和血管 五年级下册第一单元 李鹊镇中心小学逯建敏教学目标：科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。 科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。教学材料准备： 1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料； 2、多媒体课件；3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。 教学过程一、激趣导入 1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？ 通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管） 2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。【通过让学生思考听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。】 二、自主探究，认识心脏。1、想一想，猜一猜根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。 课件出示心脏模型、位置。师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。 【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。】 2、摸一摸、听一听 对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？ 学生自己摸摸心脏，感受心跳。指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。 学生用听诊器听心跳。 学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。 【这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】3、看一看，做一做 （课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？ 学生交流 师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏 收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。 【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】 4、剖一剖，看一看 师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。 【在上面几个实验的基础上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔左心房、左心室、右心房、右心室； 小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。小组交流，在交流中强化四腔。 【在第二个大环节的设计中，通过教师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】 三、探究心脏和血管的作用 (一)了解心脏跳动 1、猜想心跳作用。 学生猜测，交流。 2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？学生交流。 料瓶、塑料管、红色的水四种材料 小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。 3、实验补充完善后，分组实验。 小组到前面演示实验，并交流实验结果。 4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。 【在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】 （二）认识血管 猜想人全身有几种血管 通过课件形象揭示三种血管。 理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。 学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。 【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】 （三）揭密血液循环 1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。 2、学生上台展示，揭密血液循环 找两个小组的同学说说他们的想法。 师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。（课件插播血液循环小电影）看了刚才的资料，结合自己的身体相互说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深入，记忆会更加牢固。】 四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素 （一）感知心跳 师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？ 找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？（生：手腕、脖子、头） 师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。 【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】 （二）测心跳，了解影响心跳快慢的因素 1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。 比较数据，找发现。 学生交流：每个人的心跳是不一样的。学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？ 2、老师质疑：刚才我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？ 学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情激动。与情绪有关。师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？ 生自由回答（激动，批评、看恐惧片等等。）师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。 提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。【学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。】五、了解心脏的保健 师生谈话：我们的心脏每时每刻都在不停地跳动，心脏好比发动机，从胎儿开始一直到生命终止，心脏停止了跳动，血液循环也就停止了。血液循环停止了，人体需要的养料和氧气就无法输送，人体产生的二氧化碳等废物也就排不出去，人的生命也就结束了。既然心脏这么重要，那么关于心脏和血管的保护，你有什么好的建议送给大家吗？ 学生交流。 六、课堂小结与拓展 师生共同总结：通过今天的学习，我们知道了心脏的构造和作用，了解了影响心跳快慢的因素。课后，请大家搜集一下关于心血管病等方面的资料，下节课，我们来举办一次心脏保健的知识讲座，好不好？ 教学反思： 一、 引领学生进行科学探究 这节课，在教师的引领下，学生经历了一个完整的探究过程。不管是发现问题、猜想、模拟实验、记录数据、分析数据，都让学生亲身参与，学生在动手实践、观察、归纳、分析数据中，科学探究能力得到了进一步的提高。 二、 问题的设计抛砖引玉，引起学生的思考 在这堂课上，我设计了一系列的问题，如：“你认为心脏是什么样子的？它在人体的什么位置呢？”“心脏是怎样跳动的？”“心脏的内部构造又是什么样的吗？”“心脏的作用是什么呢？”“血液在人体内是怎样循环流动的呢？”等，目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究，最后顺利完成任务。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。培养学生自主学习意识三、 科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学方法。这节课就是通过学生模拟试验，在实验中学会分析、猜测、发现问题并解决问题。这是非常重要的学习方法，也是培养学生科学素质的重要部分。四、 环环相扣，构建科学概念 通过这堂课环环相扣的教学设计，学生从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，猜测心脏作用，再到认识血管，猜测血管的作用，最后老师再进一步整理升华，师生共同构建出这节课的科学概念。 五、不足之处 在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。由于专业知识有限，上课中出现的生成性问题，没能很好地处理。在今后的教学中努力学习专业知识，将上课生成的资源转变成有价值的教学内容。 在课堂上，我发现学生的语言表达能力较差，今后在教学中加强训练，让学生学会抓住重点，归纳总结，学生发言要做到条理清楚、简洁、生动。