汉字的书写教学设计

汉字的书写教学设计教学目标：1、从练习点画入手事半功倍，通过学习点画法“永”字八法，理解各种点画书写要点，纠正字的点画书写存在的问题。2、通过学习清朝黄自元间架结构九十二法（部分）理解楷、行书间架结构法，纠正字的间架结构存在的问题。3、提高鉴赏书法作品的能力，帮助学生写好汉字。教学重点：学习清朝黄自元间架结构九十二法（部分）理解楷、行书部分间架结构法则，纠正字的间架结构存在的问题。教学难点：提高品评与鉴赏书法作品的能力。学习方法：自我练习写出不同结构的字 归纳出不同结构的字 总结间架结构要点 学习“永”字八法和清朝黄自元间架结构九十二法（部分） 根据黄自元间架结构九十二法要点，练习写不同结构的字，学习的前后做一个比较，纠正字的点画和间架结构存在的问题。教学过程：导课：提到书法,习惯称“书法艺术”,不妨先去掉“艺术”这两个字，关注古人创造书法的一些法则，今天这节课的课题是写好汉字有方法从练习点画入手事半功倍（从认识毛笔书写点画的古法 落实到硬笔书写的实用上）一、楷书的点画古法 “永”字八法“永”字八法第一法是：“侧”法，既“点”启发与引导：（1）、古人学习很聪明，把学习到的内容赶紧到生活中去实践、观察、琢磨，萃取出“点”这个点画的特点，为：“侧” 。（2）、“点”的内在是有内容的，高山坠石的落笔之意，按提（写）中笔尖在点画中运行到位（教师毛笔演示）慢出寻找下一个点画。 学生活动：落实到硬笔书写的实用上 ，“侧”的反义词是正，写“点”不要正，正，就失去了姿态美，理解高山坠石的落笔之意，点画的寻找着关系。永字八法第二法是：“勒”法，既“横”启发与引导：（1）、通过动作启发悬崖勒马和多音字“Lei 勒”受力和发力到位过程，启发写“横”画的感觉是非常有气势的，刹得住车、限制住。（2）、教师用毛笔写“横”分析起笔、行笔、收笔，如果硬笔把“横”画写成鼠尾，没有“勒”之意，那就不能用了。学生活动：通过做动作从生活中体会用力刹得住车、限制住，这样的受力和发力到位过程，落实到硬笔书写的实用上 ，练习体会写“横”这一点画。 永字八法第三法是：“努（弩）”法，既“竖”启发与引导：“努”又通“弩” ，做动作启发箭在弦上努力地瞄准目标这样的力量感，既擒住笔，（教师毛笔演示悬针竖、垂露竖）笔尖压得住纸，努力写正。学生活动：体会生活中“努（弩）” 努力、力量感，落实到硬笔书写的实用上 ，练习写悬针竖、垂露竖，既擒住笔，努力地写正。永字八法第四法是：“趯”法，既“钩” 启发与引导：（1）、“趯” 通过脚向上钩球动作启发受力和发力过程。古人用毛笔在写“钩”这一点画时，有一个整理笔锋来回“锉” 这样的一个节奏动作，然后再顺势“钩”出去寻找下一个点画。（教师毛笔演示“钩” ）（2）、落实到硬笔书写的实用上是：笔到转折处要酝酿一点时间后再出笔钩。直接出笔感觉太仓促和没有追求。学生活动：体会生活中“趯” 用脚钩球受力和发力过程，落实到硬笔书写的实用上 练习写“钩”这一点画，体会笔到转折处要酝酿一点时间后再出笔钩。永字八法第五法是：“策”法，既“挑”启发与引导：（1）、组词“策” 这个字。生：鞭策 等。古人爱马，把马当作自己兄弟，扬鞭策马时：重起、轻落、斜扫，甚至鞭梢在空中划过，给予鼓励，这才叫“鞭策”，扬鞭重起、重落是虐待马，不是鞭策的本意。（2）、教师毛笔演示“挑”这一点画，分析“策”重起、轻落、斜扫。学生活动：体会生活中“策”的发力过程，练习写“挑”这一点画，体会重起、轻落、斜扫。永字八法第六法是：“掠”法，既“撇”启发与引导：（1）、组织学生做燕子滑翔、振翅飞掠过水面这样的动作，提出问题；“燕子滑翔阶段”和“振翅飞掠过水面”，哪一段速度快？为什么飞掠过水面要振翅、提速？（2）、观察古人用毛笔写“撇”有提按复粗、掠过（写），表达着“燕子滑翔、振翅、掠过”这样的发力过程（教师毛笔演示）学生活动：做动作感受体会“燕子滑翔、振翅、掠过” ，观察毛笔写“撇”这一点画有提按、复粗、提速这样的发力动作。落实到硬笔书写的实用上，“撇”同样可以写出“提按、复粗、提速”这样“写”的感觉。永字八法第七法是：“啄”法，既“短撇”启发与引导：模仿啄木鸟慢仰头快下嘴啄虫动作。王羲之说“ 啄不可缓，缓则失势”写“啄”法不可缓慢，缓慢就失去了气势。学生活动：体会：写“啄”不可缓慢，缓慢就失去了气势和姿态，落实到硬笔书写的实用上，练习写“啄”这一点画。永字八法第八法是：“磔”法，既“捺”启发与引导：“磔”古意为三段（一种酷刑，文化有它糟粕的一面），“捺”毛笔的笔意为一波三折，最后有发力、提按、慢平出（毛笔演示）学生活动：体会一波三折“捺”这一点画提按、慢平出的发力过程。落实到硬笔书写的实用上，练习写“捺”这一点画。 教师提出问题： 1、点画之间是孤立的还是相互了解的?（相互了解、寻找的关系）2、运笔是有节奏变化还是匀速行笔？（轻重缓急奏变化）3、点画是有变化的，如：“向式”和“背式”之别立；国月；广为；天文（1）、“立”字的第一横如果定为“向式”那么“立”字的第二横为“背式”，你可以发现两横画弧度的方向是相反的。（2）、“国”字的右边一竖如果定为“向式”，那么“月”字的右边一竖为“背式”两个字的竖画弧度的方向是相反的。（3）、“广”字的“撇”如果定为“向式”，那么“为”字的“撇”是“背式”两个字的撇画弧度的方向是相反的。（4）“天”字的捺如果定为“向式”，那么“文”字的捺为“背式”，两个字捺画弧度的方向是相反的。“向式”和“背式”不存在哪个好哪个不好，只是不同的受力感觉和风格追求，既，拉箭满弓和射箭出弓。写好汉字的重点是掌握好汉字的间架结构二、汉字的间架结构提出问题：楷、行书字整体结构追求: 先紧_ （后松） 上紧_ （下松） 内紧_ （外松） 左右结构的字，结构上追求是：左让右还是右让左? （ 左让右）临摹刘公权的字“教”左边偏旁的点画，不要侵占右边偏旁的位置，右边偏旁的点画，可以穿插到左边偏旁的地盘上。既：“左让右”学生活动：1、先按照教师要求写一些不同结构的字。2、自己先总结间架结构要点。3、学习清朝黄自元间架结构九十二法（部分）4、根据清朝黄自元间架结构九十二法要点，练习写不同结构的字，学习的前后做一个比较，纠正字的点画和间架结构存在的问题。清朝黄自元间架结构九十二法（部分）1、清朝黄自元间架结构九十二法之 “天覆者凡画皆冒于其下” 宇 宙 家 定教师启发：从文字学的角度看象形字，房子里着火的文字符号是“灾” ；房子里养猪的文字符号是“家” ，象形文字发展到点画文字，成了“宝盖头”这样的偏旁，“宝盖头”下面所有点画的主要部分都要被盖住。2、清朝黄自元间架结构九十二法之 “地载者有画皆托于其上”至 孟 教师启发：大地包容而有力，“至、孟”最后一横要写的略长，扎实、有力。3、清朝黄自元间架结构九十二法之“让左者左昂右低” 部 幼 即 劫 4、清朝黄自元间架结构九十二法之“让右者右伸左缩”绩 读 谏5、清朝黄自元间架结构九十二法之“左旁小者齐其上” 呼 吸 峰6、清朝黄自元间架结构九十二法之“右旁小者齐其下” 和 知 细7、清朝黄自元间架结构九十二法之“画短撇长” （横短撇长）左 在 尤8、清朝黄自元间架结构九十二法之“画长撇短” （横长撇短）右 有 灰教师启发，“撇”这一点画，起笔时可以写出一个小弯钩，从文字学上来看，弯钩起笔来源于象形字“手”的形状指向，即向左、向右，发展到点画文字，行书中留下了这个起笔小弯钩，反映了文化的继承和延续。 9、清朝黄自元间架结构九十二法之“ 横长直短” 十 上 下 士10、清朝黄自元间架结构九十二法之“横短直长” 才 斗 丰 井提出问题：行书是楷书的快写？（是） 草书是行书的快写？（行书字写得再快都不是草书）草书表面上龙飞凤舞其实结体上很严格，是由一些固定的草书符号组成，草书在结体上很多字和行书的“先紧后松”这样的追求是相反的。（板书演示写几个草书符号和草书体字，提示学生对待草书只作欣赏，在学生阶段不要去写草书字）“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。”方法三、取法乎上 临古碑帖我们临谁的字好呢?如：直接用软笔或硬笔临楷书四大家: 欧、颜、柳、赵的字，或临书法家们用软、硬笔临的欧、颜、柳、赵的字。练字是需要肌肉记忆这样一个长期的过程，希望大家在空余时间里去练习。方法四、提高品评与审美帮助我们写好汉字比较与评品 欧阳询书法 颜真卿书法 柳公权书法 赵孟頫书法1、 找一找，上面四幅字哪幅字的点画感觉粗？哪幅字感觉字形满？哪幅字感觉雄浑？哪幅字有盛唐气象？书法史上谁的字有“筋”意之称？2、 哪幅字点画细、硬？挺拔？3、 找一找哪幅字横画和结构上追求险绝、险劲？4、 书法史上谁的字有“骨”意之称？5、 哪幅字点画用的圆笔多？6、 哪幅字有高华婉转之感？东晋王羲之 书法 先秦石鼓文 北魏 张猛龙碑提出问题：1、上面哪幅字从点画上看圆笔多？2、哪幅字从点画上看方笔多？3、哪幅字从点画上既有圆笔又有方笔？ 4、哪幅字感觉古朴？ 5、哪幅字感觉雄强？ 6、哪幅字在感觉上即遒劲有力又有秀美的一面？这样的即遒劲有力又有秀美的一面我们称“中和之美” 王羲之的书法确立了中国书法美学上追求“中和之美”这样的高度，“中和”不能理解为寻找中点、均衡、一半的一半，“中和”应该理解为，如：追求雄强的风格中有秀美的一 面，追求高华婉转的风格中有自然、力量的面。再提出问题：书法在风格方面追求太过于雄强，它就缺少了哪一方面？（秀美的一面）；太过于高华婉转，它就缺少哪一方面？（自然、古朴、雄浑的一面）欧阳询书法 颜真卿书法 柳公权书法 赵孟頫书法教师启发：我们品评大师的字似乎有点自不量力，但是我们可以借大师的“老师”王羲之的思想：“中和之美，中和为大” 品评欧、颜、柳、赵的书法，他们书法都在某一个方面的特点太过于突出，看一看、想一想，他们的作品是不是缺少了过于突出的特点的反方面的内容。“中国书法是中国文化核心中的核心”- 国际知名华裔艺术家 熊秉明 “中国书法抽象地描绘着中国文化人格” 余秋雨欧阳询书法 颜真卿书法 柳公权书法 赵孟頫书法师生共同审美活动：1、欧阳询的父亲欧阳纥，由于奸臣谗言，被逼造反，皇帝派兵镇压，欧阳询的家族几乎全部被杀，那年欧阳询14岁。被称为唐楷之首的欧阳询，少年孤寒，心灵重创，人生坎坷。我们去感受他的书法作品，思考：为什么给我们的感觉是：挺拔、险劲、个性、严谨、沉着，内敛。2、中国书法史上，影响最大的除了王羲之其次就是颜真卿，颜真卿77岁的那年，李希烈造反，当时人们都明白，谁去劝降李希烈必死无疑，宰相庐杞为泄私愤，怂恿皇帝派颜真卿去劝降李希烈，英雄的颜真卿毅然前往，英勇就义。我们去感受颜真卿的书法作品，除了端正、凛然、气势恢弘，是否能够抽象地感受到舍生取义的文化人格。3、赵孟頫是赵匡胤的后代，八王赵德芳十一世孙。元灭宋后，元世祖到处寻访他，第一次见到赵孟頫称：“真乃神仙人也”对他极为赏识，赵孟頫仕途平坦，但作为宋朝皇室后裔，赵孟頫的内心一定是矛盾和内疚的。书法史上赵孟頫被称为元代第一人；上下五百年无出又者；超越宋人只抵晋唐。我们去感受赵孟頫的书法作品，除了古法用笔、内敛、高华婉转，当然还有圆通。学生总结： 请同学们写一句话： 中国书法表达了教师点评、小结 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！10 / 10