教学设计(100以内的加减法).doc

教学设计与反思课题： 100以内加减法（一）信息窗3科目： 数学教学对象： 一年级学生课时： 1提供者：张琴单位：山东省寿光市古城街道古城小学 一、教学内容分析本课题是青岛版教材一年级下册第五单元信息窗3的内容，本节课是在前面两个信息窗学习了两位数加一位数（整十数）的口算和两位数加一位数（进位）的口算基础上进行教学的，主要解决“求比一个数多（少）几”的问题、两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法，这些是后面学习100以内加减法竖式计算的算理和算法以及多位数加减法的重要基础，同时解决“求比一个数多（少）几”的实际问题，为学生解决更复杂的实际问题，提高学生解决问题的能力奠定基础。二、教学目标 1、知识与技能：结合具体情境，理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题；掌握100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。2、过程与方法：经历提出问题、合作探索、交流算法的过程，培养分析问题、解决问题的能力，形成初步的合作意识和抽象、概况、推理能力。3、情感态度与价值观：能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。三、学习者特征分析 根据平时的观察、了解，一年级上学期学习“>、<、=”时，学生已经积累了“谁比谁多、谁比谁少”的经验，所以对本节课“比多、比少”问题的解决有一定的认知基础。另外，一年级的小学生以形象思维为主，所以无论是计算还是解决实际问题，都要充分借助学具操作，让学具的操作真正地为算理和算法的教学服务，因为有学习20以内的加减法及两位数加一位数（整十数）的口算、两位数加一位数（进位）的口算时操作学具的经验，所以本节课学生们学习两位数减一位数（不退位）的口算、两位数减整十数的口算方法会自觉的运用迁移，应该比较容易轻松。四、教学策略选择与设计 本节课我采用引探教学法、尝试教学法、反馈教学相结合来进行教学。力图在学生接触本节课新知时，通过前测及让学生尝试提出“比多、比少”的问题、试摆方块、试说、试做等过程，充分暴露学生所遇到的学习障碍和矛盾，及时收集处理反馈信息，强化学生对“比多、比少”问题的算理及解法的理解。五、教学重点及难点重点：掌握两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法；解决“求比一个数多几（少几）”的问题。难点：理解“比多、比少”问题的算理及解法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、激情导入1.创设情境 ，呈现信息。 （1）师生谈话：同学们，我们“绿色行动”的口号是绿色环保，从现在做起，从我做起！想知道今天的“绿色行动”是什么吗？（出示情境图）今天“绿色回收车”来到了我们的校园，请你仔细观察，你都发现了哪些数学信息？ （2）师引导学生观察统计表，交流分享。 2.梳理信息，提出问题。 （1）你能根据统计表中提供的信息提出一个数学问题吗？ (2)还能提出与课本中“二班比一班多捡了多少个易拉罐？”相关的数学问题吗？ 学生观察后回答。 集体交流。学生观察统计表后提出问题。 二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少几个？二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？从学生的生活经验出发，承接绿色行动的话题，引出情境图，引导学生观察统计表，梳理统计表中提供的信息，根据这些信息提出问题，引出课题。承接前面两个信息窗的环保情境，让学生从熟悉的情境中提出数学问题，激发了他们的学习欲望，让他们感受到数学与生活的密切联系。 二、合作交流，探究新知（一）解决第一个红点问题：二班比一班多捡了多少个易拉罐？理解“比多、比少”问题的意义。 1.动手操作。 （1）摆学具。请大家用手中的方块摆一摆。（2）尝试列式。应该怎样列式计算？ （3）动手操作。借助你手中的学具用一一对应的方法排列两个小组所捡的易拉罐，再在小组内说一说你的想法。 2、先学生汇报交流，后电脑演示： 思考：求二班比一班多捡多少个易拉罐，也就是求什么（15比10多多少）？用什么（减法）计算？ 为什么？板书：15103.沟通联系，理解算理和解法。 （1） 追问：你知道一班比二班少捡多少个易拉罐吗？（2）思考交流，电脑再次演示。 （3）对比小结。 这和前面的“二班比一班多捡了多少个易拉罐？”是同一个问题，只是说法不同。 （4）操作学具 ，探究算法。学生操作小棒和计数器，探究计算方法，理解算理。板书：15-105（个）（二）解决绿点问题，明确两位数减一位数（不退位）的算理与算法。 谈话：三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？怎样列式？列出算式，独立解决。 谁愿意把自己的方法介绍给大家？根据学生的回答，教师写出答案。 板书：28622（个）（3） 解决第二个红点问题，明确两位数减整十数的算理与算法。 谈话：二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？怎样列式？列出算式，独立解决。 谁愿意把自己的方法介绍给大家？根据学生的回答，教师写出答案。板书：452025（个） 学生分组，反复动手操作方块。学生独立思考，列出算式。 小组合作，提出合作要求。 学生分小组进行汇报交流。 学生边交流边摆方块演示。 学生认真观察老师的演示过程，理解意义。 学生交流自己的想法。 学生动手操作学具，独立解决。 学生自己列式，借助学具独立解决。学生交流算法，明确算理与算法。学生自己列式，借助学具独立解决。学生交流算法，明确算理与算法。学生在反复摆学具的过程中就能很直观地看出二班比一班多5个。让学生借助学具用一一对应的方法排列两个班所捡的易拉罐，更直观形象，学生会在操作中观察感悟到“求二班比一班多捡多少个易拉罐，就是求15比10多多少”，用减法计算。 接着追问的目的就是让学生理解这和前面的红点问题是同一个问题，只是说法不同，进而让学生不断地沟通“比一个数多几”和“比一个数少几”的联系，从整体上理解“比多、比少”问题的算理及解法。让学生操作小棒和计数器两种学具，大大拓宽了学生的思路，也突出了学生的主体地位，另外在帮助学生探究计算方法时，更直观想象，更有助于学生理解算理。 三、巩固提高。 1、自主练习1 （按要求摆一摆，算一算） 2、讲数学故事。 课后第7题。 3、对比练习。 谈话：观察这些算式，你有什么发现？说说你的计算理由。 学生先独立完成，再小组交流订正。 学生小组内讲“比一个数多几（少几）”的数学故事，然后交流。 学生同桌交流完成。让学生通过摆、算，进一步理解“比一个数多几（少几）”的数量关系和其中的算理。根据一年级小学生好奇、爱说的特点，安排看图编数学故事的活动，既能加深学生对“比一个数多几（少几）”问题的理解，又放松活跃了他们的思维，让他们体会到“数学好玩”。四、课堂小结。 这节课你有什么收获？ 教师引导学生回顾“比一个数多几（少几）”问题的算理和解法，两位数减一位数（不退位）及两位数减整十数的口算方法。 学生交流学习收获。 让学生总结提升，巩固新知。 七、教学评价设计项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 合作 有合作意识，善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 合作意识弱，难以接受别人的意见 会问 问题意识强，能大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有问题意识，也能提出自己的不同看法，并作出尝试 缺少问题意识，不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 会想 能灵活运用学过的知识独立进行数学思考，能积极参与数学活动 有时能进行独立的数学思考，能参与数学活动不能独立进行数学思考 ，难以参与数学活动会用 能灵活运用数学知识解决实际问题，乐于解决有一定挑战性的问题。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，不能很好的运用数学知识解决实际问题 我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话： 八、板书设计 100以内的加减法二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 286 22（个）一班比二班少捡了多少个易拉罐？ 15-105（个） 452025（个）