小学数学六年制一年上册第七单《9加几》教案

青岛版小学数学六年制一年级上册第七单9加几教案【教学内容】义务教育课程标准实验教科书·数学（青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗1“9加几”。【教材分析】本课是在学生学习了10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。为以后学习十几减9以及多位数计算打好基础。教材选取了学生熟悉的运动会报名-赛跑分组、投沙包比赛为素材，为学生提供了丰富直观的信息，通过教师提出的问题，引入到加法计算的学习中。有利于学生借助自己的生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。【教学目标】1让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】正确运用“凑十法”，计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学准备】小棒、多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：同学们，9月30号我们学校举行了秋季运动会，还记得吗？老师带来了几组照片，瞧！运动场上小运动员们个个精神抖擞，你们想参加运动会吗？运动会报名开始了，请大家仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设：赛跑的有9名。投沙包的有6名。男生志愿者有9名。女生志愿者有7名。根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？根据这两个信息谁再来提一个数学问题？预设：一共有多少名运动员？一共有多少名志愿者？谈话：小朋友们真爱动脑筋，你们提出的问题非常有研究价值！下面我们就一个一个来解决。【设计意图】创设情景，使学生从“运动会报名”的情境出发，引导学生有顺序、有条理的观察事物，发现信息，提出问题，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。二、算法交流，分析比较1、理解意义，列算式谈话：我们先来解决：一共有多少名运动员？怎样列算式？还可以怎样列式？根据学生回答板书：9+6 6+9追问：为什么要用加法算？谁再来说一说？预设：把两部分合起来求一共是多少用加法来算。2、完善算式，交流算法1）9+6等于几呢？请同学们摆一摆，画一画，写一写，看看怎样计算“9+6”，并用算式表示出你想的过程。把你的好办法说给同位听一听，比比看哪个小朋友最会倾听，想出的办法最多。2）谁愿意把自己的好办法与全班同学一起分享？预设：A、先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。（接着数）B、从6里面挪动一根小棒和9凑成10，10加上剩下的5根小棒是15根。（1）提问：你为什么要从6里移一根小棒给9呢？（2）追问：为什么要把9凑成10？（3）为了让同学们看得更清楚，老师在黑板上摆了一遍，请看大屏幕。（4）同学们能看着算式把刚才摆小棒的过程说一说吗?小结：移动一根小棒和9凑成10，这种方法我们给它起个名字叫凑十法。（板书：凑十法）C、把“9+6”看成“10+6”,10+6=16，161=15提问：10从哪来的？为什么要减1？D、画一画谈话：你是怎样画的？你能把你想的过程再画出来吗？3、小结：小朋友们真会动脑筋，我们刚才通过摆一摆、画一画找到了接着数、凑十法、10+6=16，161=15来算9+6。4、6+9你会算吗？你是怎样算的？【设计意图】学生列出算式后，鼓励学生独立思考，自主探索出各种算法。学生探索出多种算法后，教师要为学生的多种算法提供交流的机会。通过观点的分析、比较、反思的互动过程，使学生初步理解“凑十法”的思考过程，学会使用“凑十法”。三、沟通优化，促进发展1、自主练习，算法多样化谈话：现在你能用喜欢的方法来解决：一共有多少名志愿者？1）自己列出算式并算出结果。预设：9+7=16（名）2）谁来说说你是怎样做的？为什么要用加法算？谈话：还有不同的做法吗?为什么用加法计算吗？3）你是怎样算出的结果？谁也是用接着数的方法？凑十法呢？剩下的人是怎样想的？2、尝试练习，算法优化谈话：看来大家都找到自己喜欢的方法，那就用你喜欢的方法来比赛吧，看谁算的又对又快。 9+5= 9+8= 9+4=3、比较算法，揭示课题1）引导：你算得这么快，你用的是哪种方法？看来用这种方法，能准确又快速的计算出结果。2）我们一起来回顾刚才我们做过的题，想一想我们在用凑十法计算时，都是怎样算的？3）移动一根小棒把不会做的9加几变成会做的10加几了！这是数学家经常用的解决问题的方法转化思想，以后我们会经常用到转化思想。教师板书：转化这就是我们今天要学习的新知识9加几（教师板书）4、课间休息【设计意图】通过再做几道题，引导学生在算题过程中观察比较，体会“凑十法”的优越性，加深对“凑十法”的理解。四、联系实际，综合运用谈话：现在老师要考考大家，你敢接受挑战吗？1、圈一圈，算一算 （怎样圈才能帮我们快速的计算？）2、9+1+5= 9+1+7= 9+1+8= 9+1+6=9+6= 9+8= 9+9= 9+7=3、4、 9+1= 9+4= 9+7= 9+2= 9+5= 9+8= 9+3= 9+6= 9+9=你发现了什么问题？【设计意图】解决问题的素材体现了浓浓的生活味，并融合在一个情境串中，练习的过程体现了学生的自主性和教师的民主性。五、课堂总结，回顾提升这节课你高兴吗？你学到了哪些知识？学会了哪些方法？今天我们一起走进了运动会，在那里我们学会了9加几，学会了用凑十法计算。数学知识就藏在我们身边，只要你们善于用数学的眼光去观察就能发现。老师还想说：会学习，会合作，你才会收获更多的快乐。【设计意图】通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。板书设计： 9加几赛跑的有9人。 扔沙包的有6人。 男生志愿者有9名。女生志愿者有7名。 9+7=16（名） 转化接着数 7+9=16（名） 凑十法 10+6=16，161=15 6+9=15（名）