三年级语文上册 第五单元 16《古诗两首》早发白帝城教学设计1 湘教版

早发白帝城教材分析:全诗运用夸张手法，以轻快的笔调描述了长江轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。 教学目标：【知识与能力目标】能正确读写诗中的5个生字。【过程与方法目标】引导学生在朗读中想象，在想象中感悟，理解古诗内容，体会诗歌的意境。【情感态度价值观目标】想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。教学重难点：【教学重点】会写5个生字；有感情地朗读、背诵古诗。【教学难点】体会诗歌的意境，激发学生学习诗歌的兴趣。课前准备：多媒体课件教学过程：一、新课导入。1.孩子们，你们知道李白吗？他是个什么样的人？你知道他的哪些事？（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗 。）好，今天我们就学习李白的另一首诗。2、出示课题。从课题中，你知道些什么？(题目的意思是：早上从白帝城出发。）3、老师简介李白及创作背景。【设计意图】引导学生对课题进行质疑，能激发学生探究问题的兴趣。二、自读自悟，初知大意。1.孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读准，把古诗读通。要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”是后鼻韵。2.同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字。（整体读、抽学生读、开火车读。）3.同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：（1）根据学习古诗的方法，先弄懂每个字（词）的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。（2）试着用自己的话讲讲全诗大意。（3）在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句，为什么？4.各小组汇报学习情况，提出难理解的问题。（老师引导学生筛选问题，容易理解的，学生相互解决。难理解的留到探究诗文时解决。）【设计意图】初读诗歌，把诗歌读通读顺，同时对诗歌描述的画面建立粗浅的认识。三、了解诗意，感情朗读。 1、.根据刚才同学们的理解，同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说，好吗？（边想象边读课文。）（全诗大意：早晨离开了在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江两岸猿猴不停的叫声中，轻快的小船已穿过重重高山。） 2、.你最喜欢哪一句或哪些词？你觉得哪些词用得好？为什么？（让学生充分品味诗文的美。） 3.假如你就是李白，你现在就站在船头，在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城，顺水轻舟，眼望两岸壮美的景色，听着不绝于耳的猿猴叫声，想到很快就要回到家乡，你该怎样有感情地朗读这首诗呢？5.练习背诵。【设计意图】让学生在品读诗句的过程中不断在脑海中形成画面，与诗人的情感形成共鸣，更好地感悟了诗情。五、课文总结这节课我们学习了早发白帝城，体会到了诗人高兴和急迫的心情，也感受到了诗歌文中的韵律和意境美。六、课后作业 课后我们可以搜集李白的诗歌，开一个李白诗歌朗诵会。七、板书设计早发白帝城唐李白朝辞 白帝彩云间，千里江陵 一日还。两岸猿 声啼不住，轻舟已过万重 山。教学反思：三年级学生已具备一定的自学能力，因此我提出学习要求，让学生根据自学提示自主学习生字，朗读古诗并根据课后的词语解释初步理解诗意。教学中，我打破传统的逐字逐句牵引，而后串讲诗意的教学模式，让学生独立学生思考，小组合作，自由发挥想象。如，从“彩云间”三个字中你能想像到什么？学生说：“白帝山山势险峻，高耸入云。清晨，一抹朝阳映照在朝霞上，五彩的朝霞缭绕在白帝城上，给白帝城披上了美丽的霞帔。在这样的美景中，诗人的心情是愉悦的、兴奋的。”   “以读为本”是本课的设计的理念，读书的方式多而有效，有自主练读，有示范读，有抽生读，评价性读，集体朗读，有感情地读，吟诵，背诵。学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究的过程中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。