一核四层四翼高考评价体系下2022届高三化学二轮复习备考策略讲座

新高考评价体系下新高考评价体系下20222022届高三化学二届高三化学二轮复习备考策略讲座轮复习备考策略讲座一、研究考情学情一、研究考情学情 把握备考方向把握备考方向 二、精心谋划策略二、精心谋划策略 抓实二轮复习抓实二轮复习一、研究考情学情一、研究考情学情 把握备考方向把握备考方向1 1. . 研究课标，明确方向研究课标，明确方向2 2. . 研究考题，细化考点研究考题，细化考点3 3. . 研究学情，因材施教研究学情，因材施教化学必修课程内容变化一、研究考情学情一、研究考情学情 把握备考方向把握备考方向“方向比努力更重要，方向比努力更重要， 能力比知识更重要能力比知识更重要”1 1、研究课标，明确方向、研究课标，明确方向2 2、研究考题，细化考点、研究考题，细化考点3 3、研究学情，因材施教、研究学情，因材施教2 2、研究考题，细化考点、研究考题，细化考点明确高考明确高考考什么？考什么？高考试题谁来命题高考试题谁来命题大学教授主导命题，少数中学教师参与。大学教授主导命题，少数中学教师参与。高考命题的依据高考命题的依据课程标准课程标准、中国高考评价体系、中国高考评价体系高考试题的命题思路高考试题的命题思路中学教师教学思路：中学教师教学思路： 根据自己的理解根据自己的理解教材教材 课标课标( (教学教学)课标课标迎考迎考 大学教授命题思路：大学教授命题思路： 自身知识结构自身知识结构根据从事的理论研究根据从事的理论研究课标课标命题命题差异差异 从2020年开始，全国卷和各省命制卷全国卷和各省命制卷将全面对标中国高考评价体系将全面对标中国高考评价体系，因此中中国高考评价体系国高考评价体系将成为高考命题和高考实践的重要指南，是备考的重要参考。高考评价体系 是高考的考查目标。- 是对教师教学的要求。-是对命题专家的要求。-必备必备知识知识物质转化与应用物质转化与应用反应变化与规律反应变化与规律化学语言与概念化学语言与概念实验原理与方法实验原理与方法物质结构与性质物质结构与性质如元素符号和方程式等，是如元素符号和方程式等，是使用化学专业术语的基础使用化学专业术语的基础化学品安全使用标识，实验室一般事故的预化学品安全使用标识，实验室一般事故的预防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离、提纯，实验数据的处理与分析。分离、提纯，实验数据的处理与分析。电解质溶液、电化学、电解质溶液、电化学、热力学、动力学等方热力学、动力学等方面知识面知识典型无机物的性质、系列有典型无机物的性质、系列有机物的性质及其转化关系机物的性质及其转化关系原子结构、分子结构和原子结构、分子结构和晶体结构，重点是物质晶体结构，重点是物质结构和性质之间的关系结构和性质之间的关系四层：四层：“必备知识必备知识、关键能力、学科素养、核心价值、关键能力、学科素养、核心价值”四层：四层：“必备知识、必备知识、关键能力关键能力、学科素养、核心价值、学科素养、核心价值”知识获知识获取能力取能力思维认知思维认知能力能力思维认知思维认知能力能力实践操作实践操作能力能力实验探究与创新意识科学态度与社会责任宏观辨识 与微观探析变化观念 与平衡思想实验探究与创新意识实验探究与创新意识是化学核心素养的是化学核心素养的实践基础实践基础证据推理与模型认知证据推理与模型认知是化学核心素养的是化学核心素养的思维核心思维核心宏微结合与变化平衡宏微结合与变化平衡是化学核心素养的是化学核心素养的学科特征学科特征科学精神与社会责任科学精神与社会责任是化学核心素养的是化学核心素养的价值立场价值立场思维变量认识变量情境变量精神价值层面实践认识层面理性认识层面证据推理 与模型认知 水平1 水平2 水平3 水平4实验探究与创新意识四层：四层：“必备知识、关键能力、必备知识、关键能力、学科素养学科素养、核心价值、核心价值”四层：四层：“必备知识、关键能力、必备知识、关键能力、学科素养学科素养、核心价值核心价值” 核心价值是学生的政治素质、道德品质和思想方法的综合体现，是学生面对现实问题情境时表现出的情感态度和价值观。 考查核心价值是为更加鲜明体现高考立德树人的核心功能和积极导向作用，体现德智体美劳全面发展育人目标。 核心价值在四层考查内容中处于首要位置，其他3个维度均以核心价值为引领。“四翼四翼”考查内容及其要求考查内容及其要求强调主干知识强调主干知识强调知识的融会贯通强调知识的融会贯通强调学以致用强调学以致用强调独立思考和创新思维强调独立思考和创新思维高考强调基础扎实，高考关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，高考强调学以致用，高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。高考强调创新意识和创新思维，高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等16 2020年高考化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的要求，以高考评价体系为依托，选取各种类型的情境素材，通过科学规范的试题设计，考查信息获取及考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，贯彻了加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，贯彻了“必备必备知识、关键能力、学科素养、核心价值知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，落实的考查目标，落实了了“基础性、应用性、综合性和创新性基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，的考查要求，助力学生全面发展，推动素质教育。总体评价总体评价 小题小题I卷II卷III卷7化学与生活，新冠消毒剂化学与生活，新冠消毒剂传统文化，沈括梦溪笔谈传统文化，沈括梦溪笔谈胆矾胆矾化学与文化：宋代名画化学与文化：宋代名画千里江山图千里江山图 绘画材料绘画材料8有机化学基础：紫花前胡醇有机化学基础：紫花前胡醇离子反应，物质推断离子反应，物质推断有机化学基础：中药材金丝桃苷有机化学基础：中药材金丝桃苷9化学基础实验：气体除杂化学基础实验：气体除杂化学与环境，化学与环境，COCO2 2与环境与环境阿伏伽德罗常数阿伏伽德罗常数10铑配合物催化甲醇机理铑配合物催化甲醇机理有机化学基础有机化学基础 吡啶吡啶 杂环芳杂环芳香化合物香化合物化学基础实验：喷泉实验化学基础实验：喷泉实验11物质结构元素周期律人造放物质结构元素周期律人造放射性核素射性核素Fe(CO)Fe(CO)5 5催化机理研究催化机理研究化学用语：离子方程式正误判断化学用语：离子方程式正误判断 12电化学，电化学，Zn-COZn-CO2 2电池充放电不电池充放电不互为逆反应互为逆反应电化学，电致变色器，电解电化学，电致变色器，电解 电化学：碱性硼化钒电化学：碱性硼化钒空气电池空气电池13溶液中的平衡，酸碱滴定，溶液中的平衡，酸碱滴定，分布系数分布系数物质结构与元素周期律物质结构与元素周期律物质结构和元素周期表物质结构和元素周期表小题I卷II卷III卷26无机化工流程题，考查钒、锰、铁、铝等元素，同离子效应以氯及其化合物为载体考查电解原理、电离平衡、氧化还原，题型不典型化学综合实验：含氯消毒剂，基本实验操作及仪器，氧化性比较27实验题，涉及到一定物质的量溶液配制，盐桥、电极反应式，离子检验有机实验题，以苯甲酸为载体考查基本实验操作、实验方案设计及评价工业流程题，含镍催化剂，涉及到镍、铝、铁，KSP计算，电极反应式28化学原理题，考查热化学方程式、反应速率、平衡，速率方程，KP计算化学原理题，考查化学反应与能量、化学平衡、电化学，KP计算化学原理题，二氧化碳催化加氢，图像解读，KP计算35考查了电离能、分子构型、杂化、晶体结构（新颖）磷酸铁锂考查了电子排布式、电负性、杂化、晶体密度计算、新信息反应氨硼烷，电负性、等电子体、双氢键、超晶胞密度计算36命名、卤代烃消去、官能团、反应类型、同分异构体、芳香性维E为载体，命名、结构式、反应类型、同分异构、手性苯基环丁烯酮为载体，命名、结构式、反应类型、位阻2021年2月19日教育部：深化高校考试招生改革深化高校考试招生改革 通知明确，2021年高招将坚持稳中求进的工作总基调，按要求，今年高考命题将加强对学生德智体美劳全面发展的考查，增强试题开放性、灵活性。“一核四层四翼一核四层四翼”高考评价体系高考评价体系为什么考？为什么考？考什么？考什么？怎么考？怎么考？ 一核一核立德树人立德树人服务选才服务选才引导教学引导教学核心价值核心价值学科素养学科素养关键能力关键能力必备知识必备知识 四层四层基础性基础性综合性综合性应用性应用性创新性创新性 四翼四翼一核：一核：“金线金线”贯穿始终贯穿始终221立德树人立德树人始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断增强育人功能和积极导向作用，培养和始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断增强育人功能和积极导向作用，培养和选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 2服务选才服务选才通过联系日常生活、生产环保、实验探索、科学研究，在学生运用化学基本知识通过联系日常生活、生产环保、实验探索、科学研究，在学生运用化学基本知识分析问题和解决问题的过程中，灵活考查学生的知识、能力、素养等综合素质，分析问题和解决问题的过程中，灵活考查学生的知识、能力、素养等综合素质，测评学生学科素质的水平。测评学生学科素质的水平。 3引导教学引导教学一是强化化学知识体系的构建；二是培养学生的实践能力和探究意识；三是通过对一是强化化学知识体系的构建；二是培养学生的实践能力和探究意识；三是通过对学科能力多维度多层次的考查，促进学生的批判性、缜密性和系统性思维品质的养学科能力多维度多层次的考查，促进学生的批判性、缜密性和系统性思维品质的养成；四是通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、加工和整合成；四是通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、加工和整合信息的能力，形成自主学习、终身学习的意识和能力。信息的能力，形成自主学习、终身学习的意识和能力。 化学学科核心价值学科社会价值学科社会价值学科本质价值学科本质价值学科育人价值学科育人价值展示中国传统文化展示中国传统文化 弘扬爱国主义情怀弘扬爱国主义情怀化学视角看待问题化学视角看待问题 具备正确化学观念具备正确化学观念体会化学学科魅力体会化学学科魅力 激发化学学习动力激发化学学习动力结构观结构观物质观物质观元素元素观观微粒观微粒观 变化观变化观分类观分类观科学价值观科学价值观23必备必备知识知识物质转化与应用物质转化与应用反应变化与规律反应变化与规律化学语言与概念化学语言与概念实验原理与方法实验原理与方法物质结构与性质物质结构与性质如元素符号和方程式等，是使用化学如元素符号和方程式等，是使用化学专业术语的基础专业术语的基础化学品安全使用标识，实验室一般事故的预化学品安全使用标识，实验室一般事故的预防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离、提纯，实验数据的处理与分析。分离、提纯，实验数据的处理与分析。电解质溶液、电化学、热电解质溶液、电化学、热力学、动力学等方面知识力学、动力学等方面知识典型无机物的性质、系列有机物的性典型无机物的性质、系列有机物的性质及其转化关系质及其转化关系原子结构、分子结构和晶体结原子结构、分子结构和晶体结构，重点是物质结构和性质之构，重点是物质结构和性质之间的关系间的关系四层：四层：“必备知识必备知识、关键能力、学科素养、核心价值、关键能力、学科素养、核心价值”设计探究方案设计探究方案描述实验现象描述实验现象分析实验数据分析实验数据评价探究方案评价探究方案识别有效证据识别有效证据科学推理论证科学推理论证处理转化数据处理转化数据归纳总结规律归纳总结规律判断物质结构判断物质结构分析物质性质分析物质性质预测反应现象预测反应现象推断反应结果推断反应结果掌握基础知识掌握基础知识辨析基本概念辨析基本概念获取有关知识获取有关知识理解与理解与辨析辨析分析与分析与推测推测归纳与归纳与论证论证探究与探究与创新创新25知识获知识获取能力取能力思维认思维认知能力知能力思维认思维认知能力知能力实践操实践操作能力作能力四层：四层：“必备知识、必备知识、关键能力关键能力、学科素养、核心价值、学科素养、核心价值”实验探究实验探究与与创新意识创新意识科学精神与社会责任科学精神与社会责任宏观辨识宏观辨识 与与微观探析微观探析变化观念变化观念 与与平衡思想平衡思想实验探究与创新意识实验探究与创新意识是化学核心素养的是化学核心素养的实践基础实践基础证据推理与模型认知证据推理与模型认知是化学核心素养的是化学核心素养的思维核心思维核心宏微结合与变化平衡宏微结合与变化平衡是化学核心素养的是化学核心素养的学科特征学科特征科学精神与社会责任科学精神与社会责任是化学核心素养的是化学核心素养的价值立场价值立场思维思维变量变量认识认识变量变量情境情境变量变量精神价值层面精神价值层面实践认识层面实践认识层面理性认识层面理性认识层面证据推理证据推理 与与模型认知模型认知 水平水平1 水平水平2 水平水平3 水平水平4实验探究与创新意识实验探究与创新意识四层：四层：“必备知识、关键能力、必备知识、关键能力、学科素养学科素养、核心价值、核心价值”学科素养指标体系学科素养指标体系学习学习掌握掌握实践实践探索探索思维思维方法方法信息获取信息获取理解掌握理解掌握知识整合知识整合研究探索研究探索操作应用操作应用语言表达语言表达科学思维科学思维人文思维人文思维创新思维创新思维创新思维创新思维思辨性思维思辨性思维27高考评价体系的学科素高考评价体系的学科素养养化学考试中的学科素养化学考试中的学科素养化学课程标准化学课程标准的学科素养的学科素养学习掌握学习掌握思维方法思维方法实践探索实践探索化学观念化学观念思维方法思维方法实践探索实践探索态度责任态度责任宏观辨识宏观辨识微观探析微观探析变化观念变化观念平衡思想平衡思想证据推理证据推理模型认知模型认知科学探究科学探究创新意识创新意识科学态度科学态度社会责任社会责任化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系28化学学科的核心价值化学学科社会价值化学学科社会价值化学学科本质价值化学学科本质价值化学学科育人价值化学学科育人价值向学生展现科学研究的过程，让学向学生展现科学研究的过程，让学生领悟科学家的思维方法以及严谨生领悟科学家的思维方法以及严谨求实、不畏艰难、勇于探索和追求求实、不畏艰难、勇于探索和追求真理的科学精神真理的科学精神 ；展示化学在；展示化学在新新理论的创立、新材料的研制、新药理论的创立、新材料的研制、新药物的合成、新能源的开发物的合成、新能源的开发等方面的等方面的巨大成果，激发学习兴趣是学科育巨大成果，激发学习兴趣是学科育人价值在精神品质方面的体现人价值在精神品质方面的体现 考查学生对我国考查学生对我国古代的陶瓷制造、火古代的陶瓷制造、火药使用、传统中药等古代科技文明药使用、传统中药等古代科技文明和和近现代化学领域重大科研成果近现代化学领域重大科研成果的了解，的了解，展示中华优秀科技成果对人类发展和展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，激发学生为中华民社会进步的贡献，激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感，族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感， 弘扬爱国主义情怀是化学科的社会价弘扬爱国主义情怀是化学科的社会价值值 。认识化学科学对人类进步和发展的贡献，认识化学科学对人类进步和发展的贡献，秉承秉承可持续发展意识和绿色化学观念可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题作出正能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断。确的价值判断。四层：四层：“必备知识、关键能力、学科素养、必备知识、关键能力、学科素养、核心价值核心价值”品德修养品德修养奋斗精神奋斗精神责任担当责任担当健康情感健康情感劳动精神劳动精神正确的世正确的世界观方法界观方法论论理想信念理想信念爱国情怀爱国情怀以人民为中心以人民为中心法治意识法治意识政治立场政治立场思想观念思想观念世界观世界观方法论方法论道德品质道德品质核心价值指标体系核心价值指标体系30“四层四层”考查内容及其关系考查内容及其关系31高考评价体系带来的革命高考评价体系带来的革命1.1.高考命题由高考命题由“二维二维”向向“三维三维”的转变的转变双向细目表双向细目表知识与能力间的关系知识与能力间的关系增加增加“情境情境”必备知识、关键能力、核心素养必备知识、关键能力、核心素养情情 境境一、高考命题的变革一、高考命题的变革322.2.分层设计分层设计内容分层：知识分层内容分层：知识分层情境分层：简单的情境情境分层：简单的情境 复杂复杂的情境的情境 答案分层：思维水平答案分层：思维水平结构分层：呈现层次结构分层：呈现层次日常生活情日常生活情境境生产环保生产环保情境情境学术探索情境学术探索情境实验探索实验探索情境情境化学史实情境化学史实情境33基础性基础性综合性综合性应用性应用性创新性创新性高考高考试题试题中国高考评价体系下的命题模式中国高考评价体系下的命题模式情境的分类情境的分类第一类是第一类是“生活实践情境生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实这类情境与日常生活以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。生产实践中的问题的能力。第二类是第二类是“学习探索情境学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。情境：高考评价体系中的考查载体情境：高考评价体系中的考查载体35高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四四层层”内容上的表现水平。内容上的表现水平。简单情境活动简单情境活动复杂情境活动复杂情境活动情境活动的分层情境活动的分层需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。36考查要求考查要求考查内容考查内容考查载体考查载体基于情境活动的命题要求基于情境活动的命题要求基础性基础性构成学科素构成学科素养基础的必养基础的必备知识和关备知识和关键能力键能力基本层面基本层面的问题情的问题情境境要求学生调动单要求学生调动单一的知识或技能一的知识或技能解决问题解决问题37考查要考查要求求考查内容考查内容考查载体考查载体基于情境活动的命题要求基于情境活动的命题要求综合性综合性必备知识必备知识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值综合层面综合层面的问题情的问题情境境要求学生在正确思要求学生在正确思想观念引领下，综想观念引领下，综合运用多种知识或合运用多种知识或技能解决问题技能解决问题38考查要考查要求求考查内容考查内容考查载体考查载体基于情境活动的命题要求基于情境活动的命题要求应用性应用性必备知识必备知识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值生活实践生活实践问题情境问题情境或学习探或学习探索情境索情境要求学生在正确思想要求学生在正确思想观念引领下，综合运观念引领下，综合运用多种知识或技能来用多种知识或技能来解决生活实践中的应解决生活实践中的应用性问题用性问题39考查要考查要求求考查内容考查内容考查载体考查载体基于情境活动的命题要求基于情境活动的命题要求创新性创新性必备知识必备知识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值开放性的开放性的生活实践生活实践问题情境问题情境或学习探或学习探索情境索情境要求学生在正确思想要求学生在正确思想观念引领下，在开放观念引领下，在开放性的综合情境中创造性的综合情境中创造性地解决问题，形成性地解决问题，形成创造性的结果或结论创造性的结果或结论40分析、设计、创造分析、设计、创造学习、理解、运用学习、理解、运用四层四层四翼四翼4142高考命题高考命题凸显学科核心素养价值凸显学科核心素养价值，落实立德树人，落实立德树人突出考察实践应用活动突出考察实践应用活动，加强五育融合，加强五育融合加大对传统文化的考查加大对传统文化的考查，强化文化自信，强化文化自信新风向新风向新考点新考点新考法新考法新要求新要求43关注课标和大纲关注课标和大纲三维目标三维目标化学学科核心素养化学学科核心素养物质分类物质分类物质组成物质组成物质结构物质结构物质性质物质性质物质变化物质变化442021年高考化学试卷分析年高考化学试卷分析教育部考试中心：教育部考试中心：20212021年高考化学全国卷试题评析年高考化学全国卷试题评析2021年高考化学命题坚持稳中求进的总体原则，持续稳妥推进高考考试内容改革。命题充分发挥化学特点，精选试题情境，弘扬学科核心价值，创新呈现形式，优化设问方式，聚焦学科核心素养，突出考查关键能力，助力基础教育改革和高考综合改革稳步推进。一、加强核心价值引领，落实立德树人根本任务一、加强核心价值引领，落实立德树人根本任务2021年高考化学试题聚焦基础化学理论和化学工程技术对国民经济和社会发展的重大贡献，精心创设问题情境，既引导学生关注化学对国家科学、经济和社会发展的贡献，又深化对基本概念的理解、基本原理的应用以及综合分析问题能力的考查，培育学生正确的价值观。我国将在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标，化学科学在实现碳达峰、碳中和中可以发挥重要作用，理科综合全国乙卷第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及多种实现碳中和的手段和技术。理科综合全国甲卷第28题和第35题，以被形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境，呈现硅晶体太阳能发电、电能分解水制氢气、氢气与温室气体二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用方面的创新成果。试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催化剂等为考查载体，多层次、多方位考查化学原理和物质结构理论。全国甲卷化学全国甲卷化学 甲卷第28题和第35题以被形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境，呈现硅晶体太阳能发电、电能分解水制氢气、氢气与温室气体二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用的创新成果。试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构以及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催化剂等为考查载体，多层次、多方位考查化学原理和物质结构理论。 甲卷第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本信息，并判断物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲线。 甲卷第12题提供硫酸钡、碳酸钡中阴阳离子浓度的对数关系图，要求学生转换图中的数据，计算两种难溶电解质的电离平衡常数，并论证离子浓度等物理量之间的关系。 甲卷第13题并不是直接考查电解质溶液、阴阳极、离子迁移等基本概念，而是以成对电合成方法（阴极和阳极同时得到目标产物）生产乙醛酸为背景，提供反应信息和装置图，引导在教学过程中利用电化学基本原理和电池结构模型分析实际电化学生产中的问题。二、加强关键能力考查，坚持全面科学评价选拔二、加强关键能力考查，坚持全面科学评价选拔2021年高考化学试题立足化学科学特点，注重选取新材料、新药物、新催化技术等真实情境，呈现生产生活中的实际问题，进一步深化对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力的考查，提升学科核心素养考查的有效性，进一步提高人才选拔质量。一是完善信息获取与加工能力考查。一是完善信息获取与加工能力考查。信息获取与加工是整个化学学科能力发展的基础。高考化学试题通过表格、图象等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生的信息整理能力。例如：理科综合全国乙卷第13题提供难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化关系图，要求学生获取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对不同物理量的关系进行深层次的推导，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系之后再解决问题；全国甲卷第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本信息，判断物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲线。 三是探索归纳与论证能力考查。三是探索归纳与论证能力考查。高考化学试题在往年的基础上继续探索通过数据图的形式向学生提供丰富的信息，让学生通过化学反应原理分析数据曲线代表的物理量之间的关系，考查学生利用数据进行归纳论证的能力。例如：理科综合全国乙卷第28题巧妙地将2个反应平衡常数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生利用图中数据信息归纳平衡常数与温度内在关系，并在此基础上论证第三个反应的平衡常数与温度的关系；全国甲卷第12题提供硫酸钡、碳酸钡中阴阳离子浓度的对数关系图，要求学生转换图中的数据，计算2种难溶电解质的电离平衡常数，并论证离子浓度等物理量之间的关系。 二是加强逻辑推理能力考查。二是加强逻辑推理能力考查。通过创设复杂的问题情境，加强对学生逻辑推理能力的考查。对于真实的工业生产过程，在信息获取加工能力的基础上利用化学基础知识和基本原理，分析或选择反应条件、解读并挑选操作具体条件，推测实际工艺单元过程的操作目的。例如，理科综合全国乙卷第26题呈现从炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子沉淀的数据等信息，要求学生综合分析整个工艺流程，并根据物质性质推理流程中的物质转化关系及工艺具体参数。全国乙卷化学评析全国乙卷化学评析 乙卷第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及了多种实现碳中和的手段和技术。 乙卷第13题提供难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化关系图，要求学生获取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对不同物理量的关系进行深层次的推导，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系之后再解决问题。 乙卷第26题呈现从炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子沉淀的数据等信息，要求学生综合分析整个工艺流程，并根据物质性质推理流程中的物质转化关系及工艺具体参数。 乙卷第28题巧妙地将两个反应平衡常数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生利用图中数据信息归纳平衡常数与温度内在关系，并在此基础上论证第三个反应的平衡常数与温度的关系。 乙卷第35题考查HN3、H20和PH3的空间结构和相应的键角关系，并不是要求学生死记硬背键角以及中心原子杂化类型，而是给出HN3、H20和PH3的结构图，要求学生根据物质结构理论结合题目示意图分析问题。三、加强考教衔接，发挥考试积极导向作用三、加强考教衔接，发挥考试积极导向作用2021年高考化学试题密切关注课程标准中的学业要求和中学教学实际，落实深化新时代教育评价改革总体方案，保障基础性，增强灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，充分发挥高考命题积极导向作用。一是夯实学科基础知识，倡导教学回归基础。一是夯实学科基础知识，倡导教学回归基础。高中化学的基础知识包括典型化合物的性质、基本反应类型、物质结构基础理论、物质基本转化规律、基本化学实验操作方法等。试题对这些基础知识的考查，能有效地鉴别学生对学科基础的掌握程度，以引导中学教学遵循教育教学规律，严格按照课程标准和教材进行教学。高考化学试题对高中阶段化学基础知识的考查并不是直接考查概念定义，而是考虑不同学段的差异，以普通高中课程标准和各个版本的教材为依据，创设一定的场景，将基础知识融入物质合成与转化、材料结构性质以及实验探究等方面，考查学生对相似概念、重要学科术语的比较辨析。二是创新试题呈现方式，鼓励学生理性学习。二是创新试题呈现方式，鼓励学生理性学习。对适合学生认知特点的化学学科基本反应原理的考查，转变呈现方式和考查思路，使学生能由浅入深、由表及里地分析和解决问题，鼓励学生理性学习。例如：理科综合全国乙卷第35题考查NH3、H2O和PH3的空间结构和相应的键角关系，并不是要求学生死记硬背键角以及中心原子杂化类型，而是给出NH3、H2O和PH3的结构图，要求学生根据物质结构理论结合题目示意图分析问题；全国甲卷第13题并不是直接考查电解质溶液、阴阳极、离子迁移等基本概念，而是以成对电合成方法（阴极和阳极同时得到目标产物）生产乙醛酸为背景，提供反应信息和装置图，引导在教学过程中利用电化学基本原理和电池结构模型分析实际电化学生产中的问题。三是科学调控试题难度，引导落实改革理念。三是科学调控试题难度，引导落实改革理念。2021年高考化学命题从3个方面科学调控试题难度，合理布局试卷中试题的难度梯度，区分不同水平的学生。1）增加基础题数量。选择题大幅增加考查基本概念的试题数量，只保留2道具有一定难度和选拔功能的试题。2）减少情境陌生度。无机题以学生熟悉的铁、钙、镁、碘等元素进行设计，实验题均考查基本实验操作、基本的实验仪器名称以及基本误差分析等内容。3）减少计算量。对于较为复杂的数据计算，在设计试题时注重考查原理，如理科综合全国乙卷第28题一氯化碘分解反应平衡常数的计算只要求学生列出计算式即可，全国甲卷第28题二氧化碳加氢制甲醇的总反应平衡常数只要求学生给出表达式。2022届高考化学一轮复习策略届高考化学一轮复习策略（1 1）完善优化三轮复习。二轮复习 (2022年1月下旬-2022年4月底) 连线织网、适度拓展，专题训练、提升能力一轮复习 (2021年7月中旬-2022年1月下旬) 回归教材、适度整合，系统全面、夯实基础三轮复习 (2022年4月底-2022年6月初) 模拟高考、实战演练，对照考纲、查漏补缺 形成答题技巧、时间分配、强化应试能力（2 2）目标：）目标：1 1、夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确、夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确2 2、构网：建立完整知识体系，单元小网络构网：建立完整知识体系，单元小网络3 3、会法：正确运用学科思想和方法，学科素养（变化与守恒、会法：正确运用学科思想和方法，学科素养（变化与守恒、定量观念、审题解题的规律性策略）。定量观念、审题解题的规律性策略）。 4 4、分数目标：基础题满分、分数目标：基础题满分56认识与定位 一轮是一轮是时间最长，投入精力最大，最全面，最系统的一个轮次，也是对高考贡献最大的一个轮次。一轮有更大的控制空间，一切均在我们掌握之中，所有高考当中可能出现的问题，都可以在一轮解决一轮是提升能力、学科素养最关键的时期。“全面”知识全面，全体学生一轮复习原则 “基础”把握中下难度，不偏离教材考纲，课标的范围“系统”前后知识有机结合 ，构建知识的体系“扎实”知识点复习要落实到位，能真正理解迁移。 夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确 构网：建立完整知识体系，单元小网络 会法：正确运用学科思想和方法 提能：提升能力素养，提高化学学科素养 一轮复习目标- 依纲：依纲： 从全国历年高考题看，每年的高考题绝大多数的题目都在考纲界定的和能力要求内，特别是在一轮复习的时候，一定要全面的覆盖考纲要求的全部知识点，扎实的对照考纲进行复习从而做到有的放矢。 据本：据本： 高考命题并非无迹可寻，研读历年试卷不难发现试题往往源自教材，熟悉教材上重要的知识点， 训练知识迁移及综合应用的能力。以接近高考题的模式充分训练，熟练掌握高考理综的各种新颖的考查方式。特别是难题模块的攻克。注重实验操作和实验方案能力能力的培养，如2019年理综27题中是以制备硫酸铁铵的工艺流程为载体，考查实验室去油污、加热方式、尾气处理、析出晶体等知识点。总结知识能力：在学习过程中，一定要把学习到的知识归纳总结好。特别是高考常见的考法、经典的题型，每一种类型的解题技巧，善于通过整理平时做错的每一道题，形成错题集，经常性的回看，减少再次出错的概率。走走站站、回头看看。（1）由“全面覆盖”转向“精简教材”高考命题不断深化考试内容改革，由考查“基础知识、基本能力”转向考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，要求高三备考复习必须彻底摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的一贯做法，采取“精简内容、高效复习、精精简内容、高效复习、精准备考准备考”的策略，实现由“高耗低效”向“高效低耗”的转变。（2 2）由“简单重复”转向“温故知新”复习的核心功能就是“温故而知新”。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。“新”有三个层次：拓展知识，深化理解，提升能力。拓展知识是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力是备考复习的根本目的。 （3 3）由“拘泥教材”转向“整合教材”高考复习备考的基本依据是考试大纲，考试大纲是高考命题的规范性文件，不同程度的对课程标准设定的知识体系做了调整，甚至重构。化学将选修模块列入必考内容，这就反映了化学学科的具体命题思想。学什么比怎么学更重要。因此，在复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材的体系，还原命题细目表，根据考纲和考题确定高频考点、中频考点和低频考点，整合教材内容，重构学科体系，精准备考复习。（4 4）要强化规范表达能力高考非选择题考查学生应用化学语言答题的能力。每个学生都要学会用文字熟练、清晰、规范、准确地陈述化学事实，分析化学现象，解释化学原理，要尽力避免不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。落实在卷面上的答案文字要做到 “五化”，即：书写工整化（行楷化）；套路模板化（段落化）；表述专业化；答案要点化（步骤完整化）；要点序号化。（5 5）由“关注教”转向“关注学”教师导学导思。根据高考要求和学生基础确定复习目标和内容要求，精心设计问题，通过评价，使学生明确学什么、怎么学、学到什么程度。学生自主学习和合作学习。鼓励学生大胆质疑和提出问题；尝试异步学习，提倡互助合作交流，提高复习效率。学生应用练习。编好用好配套的习题，保证每堂复习课后不少于50分钟习题训练；每周根据复习进度精心选编周测卷，对复习过的内容进行大题量限时训练，同时达到“滚雪球”复习的效果。知识整合方案知识整合方案问题设计方案问题设计方案训练测评方案训练测评方案6970基于课型基于课型自主学习合作探究训练巩固总结反思总结反思 展示成果问题驱动自主学习重点难点合作探究知识梳理点拨归纳典例评析典例评析深化提高深化提高变式巩固变式巩固拓展完善拓展完善自查自纠合作交流问题汇报教师点拨教师点拨梳理巩固梳理巩固新授课新授课复习课复习课讲评课讲评课知识整合方案知识整合方案引导学生画知识间引导学生画知识间联系的思维导图联系的思维导图71FeFeFeOFeOFeFe3 3O O4 4FeFe2 2O O3 3FeFe2+2+FeFe3+3+Fe(OH)Fe(OH)2 2Fe(OH)Fe(OH)3 3物质类型物质类型单质单质氧化物氧化物盐盐氢氧化物氢氧化物化合价化合价0 0价价+2+2价价+3+3价价模型认知模型认知72化化学学模模型型概念模型概念模型结构模型结构模型过程模型过程模型数学模型数学模型物质结物质结构模型构模型原子结构模型原子结构模型装置结装置结构模型构模型分子结构模型分子结构模型晶体结构模型晶体结构模型电化学装置结构模型电化学装置结构模型化学仪器装置结构模型化学仪器装置结构模型生产装置结构模型生产装置结构模型反应过程量化模型反应过程量化模型物质转化过程模型物质转化过程模型73模型考查（教学）要求的三个层次：模型考查（教学）要求的三个层次：认识层次认识层次应用层次应用层次建构层次建构层次发现问题、建立模型、解决问题发现问题、建立模型、解决问题74选择性隔膜 失电子场所失电子场所（负极、阳极） 电子导体电子导体（导线） 离子导体离子导体（电解质） 得电子场所得电子场所（正极、阴极） 还原剂还原剂（金属、离子）失电子失电子 氧化产氧化产物物（气体、离子） 氧化剂氧化剂 （离子） 还原产物还原产物（气体、金属、离子） 电极电极（反应物） 电极产电极产物物 过程过程得电子得电子电子、阳离子阴离子 现象现象 质量、气体、颜色装置装置维度维度原理维度原理维度原电池原电池电解池电解池任务任务维度维度757677问题设计方案问题设计方案情境情境化化学学情情境境生活实践类生活实践类学术探索类学术探索类日常生活情境日常生活情境生产环保情境生产环保情境化学史事情境化学史事情境学术探索情境学术探索情境实验探索情境实验探索情境要求：要求：真实；新颖。与内容、认真实；新颖。与内容、认知水平匹配；能激发学生思维。知水平匹配；能激发学生思维。来源：来源：生活实际；社会生产；社生活实际；社会生产；社会热点；最新的科技论文；最新会热点；最新的科技论文；最新的科学发明；影视剧；著名的科的科学发明；影视剧；著名的科学家；传统文化；古代典籍等。学家；传统文化；古代典籍等。781 1 、减少减少脱离实际的问题，脱离实际的问题，增加增加与实际相关的问题与实际相关的问题 2 2、减少减少机械性应答问题，机械性应答问题，增加增加实际的探究问题实际的探究问题 3 3 、减少减少封闭式问题，封闭式问题，增加增加开放式问题开放式问题 策略策略79氢氧化铝的制备氢氧化铝的制备氢氧化铝属于一种弱碱性药物，氢氧化铝在临床中最典型常用的就氢氧化铝属于一种弱碱性药物，氢氧化铝在临床中最典型常用的就是抗胃酸的药物，它具有抗酸、吸着、局部止血和保护溃疡面等作是抗胃酸的药物，它具有抗酸、吸着、局部止血和保护溃疡面等作用。氢氧化铝对胃内已存在的胃酸起中和或缓冲的化学反应，但对用。氢氧化铝对胃内已存在的胃酸起中和或缓冲的化学反应，但对胃酸的分泌没有直接影响，它的抗酸作用缓慢而持久。胃酸的分泌没有直接影响，它的抗酸作用缓慢而持久。（1 1）请同学们列举由铝制取）请同学们列举由铝制取Al(OH)Al(OH)3 3的可能途径。的可能途径。（2 2）试写出你设计途径中相关的化学方程式。）试写出你设计途径中相关的化学方程式。（3 3）试从物质类别角度分析归纳出铝及其化合物间的转化规律。）试从物质类别角度分析归纳出铝及其化合物间的转化规律。变化观念变化观念模型认知模型认知1 1 、减少减少脱离实际的问题，脱离实际的问题，增加增加与实际相关的问题与实际相关的问题80打印机墨粉中铁元素的研究打印机墨粉中铁元素的研究激光打印机墨粉的磁性成分是激光打印机墨粉的磁性成分是FeFe3 3O O4 4，含量一般是，含量一般是20%-30%20%-30%。请。请你用尽可能多的方法检验墨粉中是否含有你用尽可能多的方法检验墨粉中是否含有FeFe3 3O O4 4，你的检验方，你的检验方法用到铁的哪种化合物的哪些性质？如果墨粉中含有法用到铁的哪种化合物的哪些性质？如果墨粉中含有FeFe3 3O O4 4，再请你设计实验测定其含量是否达标。再请你设计实验测定其含量是否达标。知识掌握知识掌握理解与辨析理解与辨析识别证据识别证据归纳与论证归纳与论证设计方案设计方案探究与创新探究与创新完善认知结构完善认知结构学习科学方法学习科学方法提升思维能力提升思维能力变化观念变化观念证据推理与模型认知证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学探究与创新意识2 2、减少减少机械性应答问题，机械性应答问题，增加增加实际的探究问题实际的探究问题（1 1）提升学生思维能力）提升学生思维能力提出问题提出问题猜想假设猜想假设查阅资料查阅资料设计方案设计方案实验验证实验验证证据收集证据收集得出结论得出结论（2 2）激发学生的学习兴趣）激发学生的学习兴趣（3 3）提升学生实验操作能力和实验探究素养）提升学生实验操作能力和实验探究素养82我们知道，我们知道，FeFe3+3+具有较强的氧化性，具有较强的氧化性，SOSO2 2具有较强的还原性，那具有较强的还原性，那么二者是否能么二者是否能发生发生反应呢？请任选试剂和仪器，设计实验证明反应呢？请任选试剂和仪器，设计实验证明FeFe3+3+与与SOSO2 2是否能发生反应。是否能发生反应。问题设置引入课题问题设置引入课题学生讨论提出方案学生讨论提出方案教师引导、学生讨论评价方教师引导、学生讨论评价方案案实验操作实验操作总结方法总结方法整体思维整体思维逻辑分析逻辑分析迁移应用迁移应用自主建构自主建构实验探究实验探究交流合作交流合作反思总结反思总结83实验异常现象的探究实验异常现象的探究某小组在验证某小组在验证反应反应“Fe+2AgFe+2Ag+ +=Fe=Fe2+2+2Ag+2Ag+ +”，探究过程如下：，探究过程如下：向硝酸酸化的向硝酸酸化的0.05mol0.05molL L-1-1硝酸溶液（硝酸溶液（pHpH2 2）中加入过量铁粉，）中加入过量铁粉，搅拌后静置，烧杯底部由黑色固体，溶液呈黄色。搅拌后静置，烧杯底部由黑色固体，溶液呈黄色。（1）设计实验探究黑色固体的成分。（2）溶液呈黄色，说明溶液中含有Fe3+，请设计实验证明。（3）分析Fe3+产生的原因。84取上层呈黄色清液，滴加取上层呈黄色清液，滴加KSCNKSCN溶液，溶液变红，同时发现由白色溶液，溶液变红，同时发现由白色沉淀产生，且溶液颜色变浅、沉淀量多少与取样时间有关，记录沉淀产生，且溶液颜色变浅、沉淀量多少与取样时间有关，记录现象如下：现象如下：序号序号取样实践取样实践/min/min现象现象3产生大量白色沉淀；溶液橙红色30产生白色沉淀；较3min时量小；溶液红色较3min时加深。120产生白色沉淀；较30min时量小；溶液红色较30min时变浅。85FeFe3+3+产生的产生的可能可能原因原因：A、铁粉表面由氧化物，与酸反应产生；B、空气的氧气将亚铁离子氧化；C、溶液中NO3-（酸性）具有氧化性，将亚铁离子氧化；D、溶液中的Ag+将亚铁离子氧化。如何如何设计实验排除干扰？设计实验排除干扰？如何如何证明反应证明反应AgAg+ +Fe+Fe2+2+=Ag+Fe=Ag+Fe3+3+能发生？能发生？宏微结合分析实验现象，找出异常宏微结合分析实验现象，找出异常从体系和环境内找从体系和环境内找出可能的干扰因素出可能的干扰因素排除干扰、实验验证排除干扰、实验验证实验结论实验结论863 3 、减少减少封闭式问题，封闭式问题，增加增加开放式问题开放式问题化学学科的创新思维形式包括研究新物质的结构、发现或合化学学科的创新思维形式包括研究新物质的结构、发现或合成新物质、发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、成新物质、发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、探索新技术或新方法等。因此，高考对化学创新思维能力的探索新技术或新方法等。因此，高考对化学创新思维能力的考查就包括推测反应现象或物质性质、设计物质合成或分离考查就包括推测反应现象或物质性质、设计物质合成或分离路线、阐释机理或总结归纳等。路线、阐释机理或总结归纳等。87废电路板中提取铜废电路板中提取铜现在，越来越多的电子产品丰富了人们的生活的同时，废电现在，越来越多的电子产品丰富了人们的生活的同时，废电路板垃圾也越来越多。废电路板中含有丰富的铜（还含有铁路板垃圾也越来越多。废电路板中含有丰富的铜（还含有铁和铝），是提炼铜的原料之一。工业上从废电路板中提取铜和铝），是提炼铜的原料之一。工业上从废电路板中提取铜主要步骤分两步：硫酸浸取废电路板；从浸取液中回收铜。主要步骤分两步：硫酸浸取废电路板；从浸取液中回收铜。请你设计从浸取液中回收金属铜的实验方案。请你设计从浸取液中回收金属铜的实验方案。浸取液中含有哪些离子？浸取液中含有哪些离子？ 如何提取铜？如何提取铜？物质转化；平衡移动原理；电化学原理物质转化；平衡移动原理；电化学原理Cu2+4.46.488含铬废水的处理含铬废水的处理铬是一种人体重要的微量元素，广泛存在于人体组织中，但人体铬是一种人体重要的微量元素，广泛存在于人体组织中，但人体大量摄入铬会对人体产生很大的危害，所以含铬废水一定处理后大量摄入铬会对人体产生很大的危害，所以含铬废水一定处理后排放。某含铬废水中铬主要以排放。某含铬废水中铬主要以CrCr2 2O O7 72-2- 和和 CrO CrO3 32-2- 的形式的形式存在，存在，工业上处理的方法主要用化学法将工业上处理的方法主要用化学法将CrCr2 2O O7 72-2- 和和 CrO CrO3 32-2- 转化为转化为Cr(OH)Cr(OH)3 3等等。 请你设计处理该含铬废水的实验方案和流程，并写出相关的请你设计处理该含铬废水的实验方案和流程，并写出相关的离子方程式。离子方程式。课标要求：课标要求：以酸雨的防治和废水处理为例，体会化学对环境保护以酸雨的防治和废水处理为例，体会化学对环境保护的作用；了解减少污染物的原理和方法；能用数据、图表、符号等描的作用；了解减少污染物的原理和方法；能用数据、图表、符号等描述实验证据并据此进行分析推理形成结论。述实验证据并据此进行分析推理形成结论。89 “ “系列卷整体规划表系列卷整体规划表”是命制系列卷的是命制系列卷的“路线图路线图”，针对整个复习，针对整个复习时段，遵循训练的时段，遵循训练的“系统性系统性”“”“整体性整体性”的原则，按照单元模块目的原则，按照单元模块目标或考试大纲的要求，对各套试卷进行合理安排，做到双基落实、标或考试大纲的要求，对各套试卷进行合理安排，做到双基落实、重难点突出，从而高效达成教学目标。重难点突出，从而高效达成教学目标。 “单份试卷命制多向细目表是命制试卷的单份试卷命制多向细目表是命制试卷的“蓝图蓝图”。多向细目表使命题具有明确的目标，保证了对考查内容多向细目表使命题具有明确的目标，保证了对考查内容的有效覆盖；便于准确把握题型、题量，不仅提高了命的有效覆盖；便于准确把握题型、题量，不仅提高了命题的效率和质量，而且保证了试题具有较高的效度。题的效率和质量，而且保证了试题具有较高的效度。习题设计方案习题设计方案90精编材料精编材料 提高效率提高效率 高考复习教学始终是围绕高考复习教学始终是围绕“题题”展开的，选题、做题、讲题和落实题。题目的展开的，选题、做题、讲题和落实题。题目的质量决定着课堂的效果和备考的质量。质量决定着课堂的效果和备考的质量。 我校材料编辑在遵循全面（基础）性、针对性、层次性、功能性原则上要达到系列我校材料编辑在遵循全面（基础）性、针对性、层次性、功能性原则上要达到系列化、科学化、规范化、电子化的要求。化、科学化、规范化、电子化的要求。 高三每学科在组题环节上按照每三人一小组的原则成立备课组题小组；整体要求高三每学科在组题环节上按照每三人一小组的原则成立备课组题小组；整体要求是老师们多做题，是老师们多做题，“老师下海，学生上岸老师下海，学生上岸”；每一套试卷都是按；每一套试卷都是按3 3：1 1的组题原则生成，的组题原则生成，即要想组出确定考点的一套习题，老师首先要自己找到对应考点即要想组出确定考点的一套习题，老师首先要自己找到对应考点3 3倍以上的习题做完，倍以上的习题做完，从中选择最合适的题目加入到习题中，或者通过从中选择最合适的题目加入到习题中，或者通过3 3道以上的题目自己组合出一道新的道以上的题目自己组合出一道新的题目供学生使用。题目供学生使用。 同时，同时，提倡题目原创，创新提倡题目原创，创新。 三人小组中经验丰富的老