《张石匠拜师》教学设计.doc

张石匠拜师教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。3 领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来。4认识3个生字，正确书写11个生字。教学重、难点：揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学方法： 读中感悟自主合作教学准备： 多媒体课件。教学流程：第一课时一、激趣导入1、出示石头雕刻的艺术品。问：这些艺术品做得怎样？用我们所学的四字词语形容一下。（如：晶莹湿润 色感雅丽 品类繁多 精美绝伦）过渡：这些艺术品是如此的传神，如此的绝妙，这都归功于谁呢？2、出示石匠图片同学们，中华民族的这些艺术瑰宝都归功于石匠，这些石匠他们一生都工作在这样平凡的岗位上，兢兢业业，凭着手中的鬼斧神刀为我们留下了这些珍贵的艺术瑰宝，今天我们一起来学习一篇有关石匠的民间故事。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文（一）学生自由读文，要求有三点：1、读准字音，画出生字词。2、有感情地朗读。3、带着问题朗读课文。屏幕出示：A、课文写了一件什么事？（指名提问，相应板书：天外有天艺无止境） B、从对小伙子的态度中，张石匠的心理发生了哪些变化？（看不起-不服气-自愧不如）过渡：张石匠是怎么看不起小伙子的？我们从文中的对话来进行体会。（二）学生自由读15自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。多媒体出示：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”指名朗读，相机评价。过渡：对话中显而易见张石匠的傲气十足，为了证明他的无人能比，他与小伙子进行了哪些比试？（刻碑洗字刻东西）（三）学习第一次比试1、读5-8段小组讨论：A、张石匠的手艺怎么样？从哪些词语可以看出来？B、小伙子的手艺呢？文中的哪些地方告诉我们了？学生自由朗读后总结：（张石匠笔笔匀称 秀丽端正 丝毫不走样 小伙子 龙飞凤舞 似有惊涛骇浪之势 就是那“飞白”“转笔”的地方也洗得干净利落）师：张石匠的手艺确实高超，令人佩服！而小伙子刻得有神韵，气势壮阔且雄劲，为了让同学们更好的体会谁的技艺更高一筹，老师带着大家从三个方面来细细分析：从“选”“刻”“成”三方面分析：A、选的碑文难度大，小伙子选的是草书，比楷书难刻（出示草书 楷书图片）B、采用的刻法难度高。张石匠用一般的刻法，而小伙子凭着记忆背着刻（抓动词 “该小伙子了，他请人当场写了一纸草书碑文，写好后他从头到尾细细看了几遍。再把碑文交给别人收好，掂起錾子，抡起锤就干开了”）C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊笔法也刻得干净利落。（出示飞白是草书中看似断而实际连，看似空而实际有的一种高超的运笔方式）过渡：同学们学得很认真，接下来我们稍作休息，做一个说话练习。【屏幕出示】张石匠面对对自己不利的这种状况，他怎么想的？【刻碑洗字怕是他的绝招，不行，再比一次才能见高低，看来张石匠这次是胜券在握了，让我们来看看结果吧。】(四)回顾学法，刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？屏幕出示：1.分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。（出示石算盘 石链帮助理解）按这样的方法自学下一部分。（五）汇报过渡：俗话说的好，不怕不识货就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！”你是怎样理解这句话的？三、总结：通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。张石匠拜师教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。3.领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。4.认识3个生字，正确书写11个生字。教学重难点：揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激趣导入在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文1.学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？2.指名提问，相应板书：天外有天 艺无止境过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。三、默读思考看问题读书思考：1.从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？2.张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。四、品读感悟（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？1.指名回答，相应板书：骄傲不服气自愧不如过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？2.学生自由读15自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。3.指导朗读多媒体出示：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”指名朗读，相机评价。过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。（二）张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。1.指名回答，师板书：刻碑洗字 刻东西2.指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？3.在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。4.回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？屏幕出示：分角色读一读。互相比一比。说出胜出的理由。按这样的方法自学下一部分。5.汇报。过渡：俗话说的好，不怕不识货就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！”你是怎样理解这句话的？五、拓展交流读了这篇课文后给你什么启示？六、总结通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。张石匠拜师教学设计教材分析： 本文是一篇民间故事，讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸， 在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师 的故事。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断 地学习和锤炼，精益求精。 设计理念： 设计理念： 语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。要让学生在学习中学会感 受、体会、体验、揣摩。因此，在教学过程中，我加强了朗读训练， 通过创设不同情境，激发学生的朗读兴趣。在读的过程中唤醒学生的 主体地位，感悟语言，学习积累直到运用语言。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自 满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。 3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表 述出来，并能续写故事。 教学重、难点： 教学重、难点： 揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。 教学方法： 读中感悟。 教学准备： 多媒体课件。教学流程： 一、激趣导入。 在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。 太行山 脚下有一位张石匠，他手艺高超、远近闻名，可他还要拜师，这是为 什么呢？今天我们就学习一篇民间故事张石匠拜师（板书课 。 题，齐读课题。 ） 二、初读课文。 （一） 、请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，边读边 思考：课文写了一件什么事？（学生自由读文，教师巡视指导。 ） （二） 、老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定 了解了课文的内容。谁来说一说：课文主要写了一件什么事?指名回 答：这篇课文讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙 子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。 1、 （评价语：你的概括能力很强，语言表述也很准确。 ）张石匠 是一位手艺高超，远近闻名的老石匠了，是什么原因让他要拜一个小 伙子为师呢？指名说：比试连连失败。 2、那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部 分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段？ 学生回答：比试前（1-5） ，比试中（6-9） ，比试后（10） 。 三、品读感悟。 （一） 、分析理解比试前的内容。1、师：下面让我们来到太行山脚下，看看比试前的情景。请同 学们自由读 15 自然段，边读边画出张石匠和小伙子的对话，感受 一下两个人不同的态度。 2、师：傲慢的张石匠又吹上牛了，他说他的技能无人能比， “无 人能比”是什么意思？ 生：技能最高，已经到顶了。 师：是啊！把话都说绝了，一个小伙子和他杠上了，是怎样的情 景呢？我们来分角色读一读。 师：张石匠开始对小伙是一种什么态度？你从哪儿看出来的？ 生分析张石匠的语言：看不起人，蔑视小伙子。板书：看不起。 师：面对张石匠的傲慢，小伙子什么态度？ 分析小伙子批评劝诫中又很尊敬张石匠。 师：现在让我们通过朗读再现当时的情景。再次分角色读。 3指导朗读 多媒体出示： “师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！ ” “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。 ” “手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。 ” “怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是 高手。 ” “今天我俩见个高低，输了我拜他为师。 ” 指名朗读，相机评价。过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试 来见个分晓了。 （二） 、张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。 1、指名回答，师板书：刻碑洗字 刻东西 2、两名学生分别读“刻碑洗字”部分。 （6、7 段） 张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出 的理由。 3、师：自读这一段，你感受到了什么？哪些词语能表现出张石 匠的手艺高超？请你用声音来传达出张石匠的手艺高超。 多媒体出示：活干得干净漂亮，那些字的点、钩、挑、捺，笔笔匀称， 秀丽端正，丝毫不走样。 4、对比看小伙子的手艺，读中体会。 （多媒体出示） 只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。就是那“飞白” “转笔”的地方，也洗得干净利落。更使人惊奇的是，和纸上的字对 比，大小、章法、布局分毫不差。 多媒体出示图片，解释“楷书” “草书” “飞白” 。 楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。 行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体， 是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。 “行”是“行 走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质 上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多 于楷法的叫“行草” “飞白”是指在书法创作中，笔画中间夹杂着丝丝点点的白痕， 且能给人以飞动的感觉，故称其为“飞白”。 5、这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。 生将小伙子与张师傅从刻字难度、速度、成品的精美度等几方面 进行比较。张石匠服气了吗？读出有关句子。 （第八段的句子） 过渡： 张石匠服输吗？你从哪儿看出来的？他为什么不服气呢？ 我们再来回顾一下比赛前张石匠的一番话，读一读，说一说。 （多媒体出示张石匠的话） “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。 ” “怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是 高手。 ” “今天我俩见个高低，输了我拜他为师。 ” （相机板书：看不起-不服气） “怕”可以换成什么词？预设：也许、莫非、可能、难道-从这一个字中你能体会出此时张石匠是什么心情？板书：不服气。 过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？ 理解“七棱八不齐” ，说出为什么要用这样的石头来刻东西？ 既增加了难度，希望让自己大显身手，又可以难住小伙子，让他 败下阵来。 6在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些 什么？请说一说。生联想汇报。 7、过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。让我们先来回顾一下学法：刚才我们学习“刻碑洗字“这一部 分时是怎么学的？ 屏幕出示:读一读、划一划、说一说 1、请同学们自读课文第九自然段，画出描写张石匠和小伙子比 试结果的句子。 2、读一读、品一品。 3、同桌互相说一说。 8、汇报：第二次才艺大比拼谁更精彩？理由是什么？ 学生从算盘的大小、灵活度、精美几方面进行汇报。 教师出示算盘实物，帮助学生理解课文内容。 9、过渡：俗话说的好，不怕不识货就怕货比货，此时胜负 已决，如果你是文中的张石匠，你会怎么说，怎么做？ 屏幕出示：看到小伙子的石算盘，张石匠心想他的脸上 于是对小伙子说说完 通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？ 生：知错就改 说到做到 耿直 相机板书：心服口服（自愧不如） 问：张石匠的举动让你明白了什么道理？学生联系实际谈。 出示： “张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无 止境呀！ ” 你是怎样理解这句话的？ 四、拓展总结。1、读了这篇课文后给你什么启示？ 2、教师结合板书总结课文的写作方法，引导学生续写课文。 3、通过学习这篇课文，我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。 其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足， 不断进取。我们要活到老学到老，即使高人一筹也不要骄傲，要向更 高的人学习，才能不断进步。最后老师送给大家几句俗语。 满足现在的成就，就窒息了未来。 谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。 强中更有强中手，莫向人前自夸口。 板书设计： 板书设计： 设计 张石匠拜师 刻碑洗字 刻东西 看不起不服气自愧不如 天外有天 艺无止境