八年级上册语文第二单元电子教案.doc

课题：6、阿长与山海经 学习目标1 认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。2 理清文章的思路，弄清记叙的顺序。3 学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4理解重要词句的深刻含义。重点难点1认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2刻画人物的方法。3正确认识阿长性格中的缺点。4对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、导语设计 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文从百草园到三味书屋。今天，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。二、解题 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。三、研习课文（一）整体感知课文。 1初读课文。要求：边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2借助工具书解决生字词。（二）具体研习。 1明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？（2）这些材料是按什么顺序来安排的？2学生研习，教师巡回指导。 学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。3研习效果反馈。（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）问题：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买山海经。问题（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。四、课堂小结板书设计围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买山海经。情感线索：“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”教学反思课题：6、阿长与山海经 学习目标1、 认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。2、 理清文章的思路，弄清记叙的顺序。3、 学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4、理解重要词句的深刻含义。重点难点1认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2刻画人物的方法。3正确认识阿长性格中的缺点。4对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、 复习旧课二、 新课讲授：分析课文：（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第35段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第612段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第1318段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第1929段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的山海经，展示了她的“伟大的神力”“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。三、 课堂小结解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。四、布置作业1有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买山海经的部分。2课外阅读（朝花夕拾）。四、 拓展迁移，布置作业对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。板书设计长妈妈的形象：质朴、善良、慈爱的劳动妇女。抒发了自己对她的怀念之情教学反思课题：6、阿长与山海经 学习目标1、 认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。2、 理清文章的思路，弄清记叙的顺序。3、 学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4、理解重要词句的深刻含义。重点难点1认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2刻画人物的方法。3正确认识阿长性格中的缺点。4对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、检查作业情况二、研习课文目标分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。 A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海经后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。 B对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。目标品味本文的语言。 本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。 如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 再如，当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。 又如：“但那是我最为心爱的宝书，还要执干戚而舞的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。三、课堂总结板书设计作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法：A、 描写法：细节描写 神态描写动作描写 语言描写B对比、映衬法：教学反思课题：7、背 影 学习目标1、有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解 融于字里行间真 挚深沉的父子之情；3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。4.学习文章精巧的选材构思方法截取法。重点难点1、理清课文结构层次，理解背影的线索作用2、理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情；3、品味朴实简洁的语言学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、导入新课 1、播放Flash动画歌曲父亲2、导入： 是啊，正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文背影，就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页，让我们一同走近作者，共同感受这份浓浓的父爱吧。二、整体感知。播放背影视频录音，回答下面问题（14为抢答题）1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 明确： （二年前的冬天,徐州)2. “我”与父亲见面的背景如何？明确：a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了3. 用一句话概括课文写的主要事件？ 明确：浦口车站送别儿子4. 找出本文的行文线索？明确： 背 影5. 全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。父 子 情 深开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1回忆往事 悲凉气氛（别时家境） 2-3 铺垫背影（细心关照） 4-5 刻画背影（望父买橘） 6 惜别背影（父子分手） 6别后思念 再现背影（别后怀念） 7 6.作者用“背影”做题目好在哪里？a.具有代表性。b.是作者感情的触发点和凝聚点c.角度新颖，给作者留下了想象的空间；d .符合当时人物所处的特殊位置关系。板书设计开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1回忆往事 悲凉气氛（别时家境） 2-3 铺垫背影（细心关照） 4-5 刻画背影（望父买橘） 6 惜别背影（父子分手） 6别后思念 再现背影（别后怀念） 7 教学反思课题：7、背 影 学习目标1、有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解 融于字里行间真 挚深沉的父子之情；3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。4.学习文章精巧的选材构思方法截取法。重点难点1、理清课文结构层次，理解背影的线索作用2、理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情；3、品味朴实简洁的语言学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、 复习旧课二、 精读赏析 在送行过程中，父亲为儿子做了许多事，比如：亲自送行，照看行李，讲定价钱，拣定座位.其中哪一件事最让你感动？为什么？齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法明确：望父买橘最让人感动。1、请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读，并体会其中的含义。 明确： 父亲的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）走路的姿势： 蹒跚 （蹒跚的背影）爬月台的动作：攀、缩、倾 （艰难的背影）2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。明确：<1>不要紧，他们去不好！<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。<3>我走了，到那边来信！<4>进去吧，里边没人。（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么？请找出来读一读明确： a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b、感动之泪：望亲买橘c 、惜别之泪: 父子离别 d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。4. 可这篇文章在选入中学课本时，有人却认为，父亲穿过铁道是违反交通规则，不宜当作教材，你怎样认识？（合作交流）过渡：父爱是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了他的情感，沉重的负担压弯了脊梁，甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。三、情感迁移（打出齐读）（齐读） 世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。 过渡：同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声：我懂你们，我爱你们！ 打出字幕背景，播放歌曲懂你四、 写作指导过渡：本文之所以脍炙人口，流传至今，除却作者洗练的文笔，细心的观察，用心的感悟，还缘于作者独特的的选材构思截取法1截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。2链接：教师下水作文永远的怀念五、布置作业截取你父亲身上的一个闪光点，写一段有关父爱的文字。全 品 中 考 网板书设计1、望父买橘： 父亲的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）走路的姿势： 蹒跚 （蹒跚的背影）爬月台的动作：攀、缩、倾 （艰难的背影）2、父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。明确：<1>不要紧，他们去不好！<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。<3>我走了，到那边来信！<4>进去吧，里边没人。（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）3、作者的泪在悄悄地流的原因：明确： a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b、感动之泪：望亲买橘c 、惜别之泪: 父子离别 d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹教学反思课题：8、台 阶 学习目标1理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2把握父亲形象的特点及意蕴。重点难点1把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。2学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。3理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、导语设计（背景音乐愚公移山）透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。二、诵读感知，整体把握1出示投影检查学生的字词预习情况。（1）注音凹凼（dng） 揩（ki） 黏（nin） 尴尬（gn g） 硌（g） 烦躁（zo）（2）释义揩：擦、抹。尴尬：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。2学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。教师提示阅读要点：（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？（3）新屋造好了，父亲怎么样？学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。3学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。学生的感知可能有：（1）小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。（2）课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。（3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。（4）课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。（5）新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。三、课堂小结板书设计阅读要点：（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？（3）新屋造好了，父亲怎么样？教学反思课题：8、台 阶 学习目标1理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2把握父亲形象的特点及意蕴。重点难点1把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。2学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。3理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、复习导入：二、新课讲授：1合作研讨。学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？教师点拨、明确：（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。（3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。（7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。板书设计1、父亲是一个非常要强的农民2、父亲又是一个老实厚道的农民教学反思课题：8、台 阶 学习目标1理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2把握父亲形象的特点及意蕴。重点难点1把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。2学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。3理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、复习导入二、新课讲授教师引导分析父亲形象的意蕴。（1）从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。（2）从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。6变换人称练习。请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。教师示例：家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。三、说话延伸请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。四、课堂小结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！五、课堂练习阅读讨债，回答文后问题。（分发打印好的资料）板书设计台阶李森祥解读焦点“台阶高，屋主人的地位就相应高”教学反思课题：9、老 王 学习目标、 整体把握课文内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。重点难点1、整体感知课文内容，感悟爱的博大。2、体会描写的作用和作者遣词造句的匠心。3、领悟在人与人交往中首先要付出爱。4、学会善待他人，关注生活中的弱势群体，陶冶美的情操。学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、导入新课：、导入：我们同学中有很多的追星族，他们对明星们的一举一动、一言一行都非常关注，可是在我们的生活中，更多的却是普通人。你是否也像关注明星们一样关注他们呢？我国著名的女作家杨绛就曾经写过一个车夫的故事，这个车夫作者叫他老王。请同学们看课本第页图片，这是作者笔下的老王。观察这幅图片，你从这张脸上读到了什么呢？提问、学生回答：丑陋、饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的。那么，作者写的是这些内容吗？让我们大家一起去感受一下课文。、板书课题，简介作者。二、整体感知1、扫清字词障碍（投影检测题，检查预习情况并矫正）A、明确字音：蹬（ ）荒僻（ ）取缔（ ）攥（ ）伛（ ）翳（ ）骷髅（ ）滞笨（ ）愧怍（ ）B、明确字词意思：惶恐-欣然-荒僻-取缔-塌败-滞笨-愧祚-2、明确学习目标：1、整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；2、体会作者一家人的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者；3、速读课文，思考下列问题：老王是怎样的一个人？你认为作者是怎样的一个人？学生自读课文，小组讨论明确；师提问矫正：老王是一个孤苦伶仃、善良厚道的人；作者也是一个善良的人。4、研讨探究:(一) 研讨老王之“苦”指读课文14自然段，明确段落大意.学习明确：交待了老王的哪些情况？课文第1自然段:交代了老王的职业-蹬三轮-谋生手段(板书:蹬三轮)课文第3自然段交代了老王的身体状况-只有一只眼-生理缺陷(板书:一只眼)课文第4自然段交代了老王的居住条件-塌败小屋(板书: 塌败小屋)师生总结归纳:老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之”苦”。除了写老王的生活之苦，课文第2自然段介绍了老王的什么情况？指答，明确：家庭情况老光棍（孤苦伶仃、孤独、无亲）（板书：老光棍）课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？指答明确：不愿坐他的车（被人瞧不起）、恶意攻击（板书）综合上述分析，我们看到老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。这样看来，我们说，老王是怎么样的一个人呢？指答，明确：“苦人”（板书）板书设计老王生活之”苦”。家庭情况老光棍（孤苦伶仃、孤独、无亲）人们对老王的态度：不愿坐他的车（被人瞧不起）、恶意攻击在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”，老王是怎么样的一个人呢？明确：“苦人”教学反思课题：9、老 王 学习目标1、整体把握课文内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。重点难点1、整体感知课文内容，感悟爱的博大。2、体会描写的作用和作者遣词造句的匠心。3、领悟在人与人交往中首先要付出爱。4、学会善待他人，关注生活中的弱势群体，陶冶美的情操。学 习 过 程 及 指 导措施与方法一、复习旧课二、研习新课（一）研讨老王之“善”虽然老王在生活上艰苦，在精神上凄苦，是一个社会不幸者、“苦人”，但是，老王的工作和为人如何呢？他是如何对待作者一家人的呢？就让我们来看看作者与老王的交往情况。1、学生默读课文5-22自然段，思考下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质（为人）如何？老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？作者记叙了与老王交往中的三件事：A、 为作者送冰，车费减半；B、 送钱先生看病，不要车钱，拿了钱还不大放心；C、 去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。（送礼）通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道，有善心，关心人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴善良的。老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。因此是重点详写的一件事。（二）梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。那么，作者一家人的“善良”都表现在何处呢？学生通读全文，思考：作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（按照课文顺序概括回答）小组交流探讨，明确A、坐车照顾老王生意；B、女儿送鱼肝油；C、老王再客气，也付给他应得的报酬；（送冰和看病付车费）；D、关心老王生活；（由三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活）；E、不白吃老王送给的东西（香油、鸡蛋也给了钱）；问题二、老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？指答，明确：对老王的死，作者深表同情。为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇，作者感到愧怍，呼吁关爱不幸人。5、小结：三、拓展延伸：那些不幸者、弱者需要社会更多的同情关爱，现在社会也要求我们每个人要有人道主义精神。你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助。现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？学了本文后，你将如何对待这些不幸者？板书设计蹬三轮一只眼 生活艰苦塌败小屋 “苦人”老光棍 不愿坐他的车 精神凄苦受恶意攻击好人送冰送病人 “善人”送礼（详写）坐车愧怍送鱼肝油付车费 “ 我”家“善”关心生活不白吃教学反思课题：10、信 客 学习目标1、知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。 2、能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。 3、情感、态度、价值观目标：培养学生的爱心，让学生学会关心尊重普通人。重点难点理解本文深刻的思想内涵、体味学者厚重的语言学 习 过 程 及 指 导措施与方法（一） 导语设计：（多媒体展示多幅关于2005年“感动中国十大人物”之一的王顺友的图片，并配以背景音乐） 同学们看，这展示的是一个行走在崎岖山路上的乡村邮递员，他是一个只有风声水声陪伴的孤独者，他是把青春奉献给邮政，把激情传递给人们的绿色天使，他用自己的肩膀和双脚为乡间的人们搭起了一座联系沟通的桥梁。如果我们穿越时空，回到二十世纪初期的乡间，人们对外通信往来主要依靠一种特殊的职业人，那就是信客。余秋雨先生的信客给我们讲述了一段关于信客的故事，下面就让我们走进故事，去认识信客，去体会他的人生。（设计说明：此环节，通过教师声情并茂的解说，调动学生情绪，营造感情氛围。）（二）初读信客，整体感知同学们都预习了课文，我来看一下大家的预习效果。课文中提到了几位信客？作者主要写的是哪位信客？（设计说明：此问题主要是让学生明确文章描写的主要人物，分清老信客和年轻信客，为完成下面的“信客档案”做准备）下面，大家快速浏览课文，捕捉重要信息，小组讨论，共同完成年轻信客的人物档案。多媒体显示：职业信客工作内容收入情况身体情况最痛苦的事座右铭（设计说明：由于课文较长，通过档案形式便于学生理清文章脉络，提取重要信息，整体感知文章。）小结：填写了人物档案，我们对信客有了一个整体的认识，你能否用一个字概括说下你对信客这一职业的初步感受呢？明确： 工作劳苦：终年跋涉 事务繁多“苦” 生活贫苦：收入微薄 身患疾病 心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨目标实现情况：学生能够快速准确的完成档案的填写，理清了文章的脉络，并通过小结的形式对信客苦涩的人生有了更为清晰的认识。（三）感悟信客，品读感人片段信客的人生充满了苦涩和艰辛，这种苦涩深深地感染着我们，留给我们的是深深的感动，这种感动来自于哪里呢？是的，就是余秋雨先生的文字，下面让我们再次走进课文，找出感人至深的片段。多媒体显示：选择文中最让你感动的地方，读一读,谈一谈让你感动的原因。学生小组讨论，提倡在讨论时学生相互间富有感情地朗读一下，每个小组推选一名学生展示小组讨论的结果。（设计说明：此环节的设计，目的是为了让学生进一步感受信客，通过学生的讨论，分析信客的精神品质。）目标实现情况：对于信客的精神品质，学生能够全面详细的归纳出来，但品读过程中对文本的挖掘不够，没有更好地做到对文章语言的品味。板书设计职业信客工作内容收入情况身体情况最痛苦的事座右铭教学反思课题：10、信 客 学习目标1、知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。 2、能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。 3、情感、态度、价值观目标：培养学生的爱心，让学生学会关心尊重普通人。重点难点理解本文深刻的思想内涵、体味学者厚重的语言学 习 过 程 及 指 导措施与方法（一）怀念信客，撰写墓志铭信客的优秀品质让我们感动，可惜他已离我们而去，留给我们的是深深的怀念。站在信客的坟前，面对着墓碑，你能否在上面写一段富有感情的话来纪念信客呢？多媒体展示马克吐温和司汤达的墓志铭，明确墓志铭的定义和主要内容，引导学生为信客撰墓志铭。多媒体展示墓志铭范例：美国作家马克吐温墓志铭： 他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。法国作家司汤达： 活过，爱过，写过。 在这里, 沉睡着一个伟大的灵魂。 不容于尘世,也不要求理解; 但我们爱他展示学生作品，师生一起评价分析。（设计说明：此活动可以充分调动学生的情绪，进一步感受信客平凡苦涩的一生与其精神品质的伟大，训练学生的概括与表达能力，并进一步渲染气氛，为下一环节做铺垫。）目标实现情况：学生能够按照墓志铭的特点进行撰写，概括出信客的生平和精神品质，并运用大量短句和对联的形式，感情充沛，积极性高。(二)走进生活，寻找“信客”信客作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人没有消失，也不会消失。大家还记得开始上课时看到的图片吗？那人就是2005年感动中国十大人物之一的王顺友，他想信客一样默默地走在山间小路上，一走就是三十年，正是这样一个平凡的人，感动了中国千千万万的人，我们生活中有许许多多平凡的人，但他们的平凡又能深深地感动着我们，就让我们寻找身边的信客吧。多媒体显示：说一说自己看到的或者了解到的现实生活中具有“信客”品质的人。（设计说明：此活动在于让学生关注身边普通的劳动者，学会关爱尊敬默默奉献的平凡人，从而完成教学目标中的情感目标。）目标实现情况：学生能说出生活中常见的“信客”，但较为集中，视野不够开阔。有些学生能由此活动呼吁人们关爱社会中的弱势群体，具有思想意义。（三）结束语是的，像信客这样普普通通的劳动者、平凡人，在我们的生活中还有许多许多，他们也许细小的如一粒沙子，一生中充满着坎坷磨难，但他们坚守岗位时，执着于信念时所体现出的那些精神和品格，却足以打动我们每一个人，他们同样值得我们去关注，去感悟，乃至去学习，在这里就让我们默默地为这些平凡的人们送上最诚挚的祝福吧：多媒体显示：祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！教学小结板书设计（一）怀念信客，撰写墓志铭 (二)走进生活，寻找“信客”教学反思课题：综合性学习：让世界充满爱 学习目标1知识传授目标：学会立意，用生动具体的语言进行表达的能力。2能力培养目标：确立正确立意，并能围绕中心选材的能力3思想教育目标：让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。重点难点1、学习搜集、组织材料的方法。2.难点：根据主题表达的需要，确立正确的写作角度。学 习 过 程 及 指 导措施与方法 一 导入： 1 课前放爱的奉献歌曲，渲染一种浓浓的情感氛围。 2 然后教师用激情的过渡语导入新课。 如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿不会那样灿烂；如果没有爱，人们不会有那样美的笑脸；如果没有爱，彼此之间聆听不到关切的问候与促膝的畅谈。是啊，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间，同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好人间。 二 交流积累 1 交流以关爱为话题的名言警句、歌曲、诗句等（教师将自己积累的投影出来让学生摘抄） 2（过渡）人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助?请你谈谈自己的经历和当时的感受。 讲述自己或他人给亲人、给他人、给社会以关爱的感人事迹。（师生同讲，先在小组内讲，然后推荐感人的事迹在全班交流） 3师生同说听了这些事迹后的感受（或分组讨论或个别发言） （小结）参考言论，可结合学生讲的故事内容来具体发挥 1.热爱他人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要体谅父母的辛苦，关心父母的健康，分担父母的忧愁。关心的范围逐步扩大，从关心父母到关心他人、社会、自然。(生活中你做得怎么样?) 2欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的；(你是怎么看待这个问题的?) 3.我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的怜悯姿态。我们应尊重被同情人的人格，以平等的态度去爱他们。(请把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。) 三：写作要求： 以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，题目自拟，不少与600字。 四知识传授： 回顾记叙文文体写作的基本要求： 1 写自己熟悉的人，要选好表现人物形象的重点 2 写自己切身的事，并能做到以小见大 3 写自己的真情实感，恰倒好处的运用议论、抒情等表达方式。 4 语言要力求生动，注意描写的应用 5 做到内容完整，合理安排顺序。 五具体指导： 重点讲解文章的立意： “文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。如果是命题作文，一定要先审好题意。起步准备：板书设计以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，题目自拟，不少与600字。教学反思