物理八年级期中考试分析.doc

物理八年级下期中考试分析八年级物理组 成绩偏差，从主观方面分析有以下几点问题：1、双基知识不清 物理的基本概念和规律，在平时的学习中一味的死记硬背，不求甚解，不注意概念中的关键词、特定条件等，不能灵活运用所学的物理知识与物理规律，导致解题时出现判断失误。一些较为明显的失误如下：第1题的受力物体与施力物体的概念理解不清楚；第6题平衡力与相互作用力的的概念区别不清；第4题二力平衡的条件”不清；第7题的平衡状态与非平衡状态性质的区别不清，第11题“运动和力的关系理解不到位等。正因如此导致这些题目失分率较高。2、审题能力不强 认真阅读与高效阅读是学生解答的关键前提。有些学生平时学习中养成粗心大意的不良习惯，特别是一些常见的基础题和训练多次的熟悉题目，在解答时受到“思维定向”的影响，自持胸有成竹，审题时一目十行，未看清题意或遗漏了题中的某个条件而失误。很多学生在审题时缺乏耐心和细心，题目阅读量大有的就畏难而放弃，如第16题其实并不难，也可能是平时学生对这种题型训练较少，觉得很生熟，再加上题目较长，就觉得这题很难，从而就畏难而放弃，导致这题失分率很高。3、答题规范不实 学生答题不注意规范，有相当一部分学生缺乏物理学习中的知识素养，没有形成良好的物理学习问题答题习惯。有的学生在答题时非常随意，出现明显的错别字。特别是在计算题中无公式、错公式、公式中的物理量注脚符号缺失、混乱，无代人数据过程、代入错误数据、计算结果无单位、单位错误、结果计算错误等有较大面积的存在；也有部分学生没有用物理专业的简单术语来描述日常生活中的物理现象或物理规律。由于平时计算器的滥用，造成离开计算器后，最简单的加、减、乘、除都不会心算、口算、笔算，如第19题、第20题、21题的运算错误率较高。4、学生实验能力不强 本次考试所考的实验都是课标要求的学生实验，注重考察的是实验中的有关技能、实验原理、实验方法和实验评价。但学生的答题情况却不尽人意，如第22题中对弹簧测力计的读数错误也较多；反映出学生的实验探究能力还存在不足。整改建议1、 准确把握课标 把考过的知识、没考的知识罗例出来，做到复习时有的放矢，既全面又突出重点。只有自己明确了目标，才能使学生从题海战中解脱出来少走弯路，达到事半功倍的复习效果。2、注重概念与规律教学，用教学智慧去引导学生理解与掌握知识 对于初中物理教学中出现的基本概念与基本规律，有部分学生仍然是靠“死记硬背”来认识的，如此一来，学生对知识点理解多是模糊不清的。当学生遇到新的物理情境下的条件变化时，就会束手无策，导致生搬硬套的运用知识与规律而失分。因此，对于“双基”知识的掌握与理解，我们不能只停留于知识的表层上，应该引导学生作深度理解。例如对力和运动这一抽象知识进行理解时，我们常用熟悉物理模型来类比，掌握对应方法，达到举一反三之目的。 重视基本概念、基本规律教学，并不是单纯牢记定义和公式，而是理解消化这些物理定义和公式，弄清这些定义和公式的使用条件和应用范围，如对一物理规律进行发散思维，看看学生知道和了解的事物中有多少应用了该规律。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本规律去分析理解，培养学生综合运用知识解决具体实际问题的能力。再者就是深入挖掘教材中丰富的物理内容，诸如“想想议议”、“动手做”、“走向社会”、“我的设计”等等中的各项内容、问题加以重视，但要尽量少讲授包办，多让学生自主学习、探究、讨论、交流、合作，培养学生良好的学习习惯，自主地深入理解基本概念和基本规律的“内涵”、“外延”。用教师自己的教学智慧去激发学生学习之热情，去点亮学生思考的心灵。3、重视实验教学，努力培养学生的探究能力和科学素养 实验教学是物理学科的特点，也是物理学科的优势之一，实验教学在物理中有着其他方法不可替代的作用，更是中考重点考察的知识。对于实验复习，教师要引导学生明确实验目的，合理选择器材；明确设计实验过程，准确表达步骤；明确分析实验结果，归纳实验结论；减小误差途径；落实评价实验过程，选择最优方案，并能加以适当拓展，扩大知识面。特别要重视实验过程，关注“过程” 复习。复习时可采用专题的型式分块复习，如基本实验器材和基本测量工具专题；测量性实验专题；探究性实验专题等。总的说来，我们要通过各种可行的途径来努力培养学生的探究能力和科学素养。4、注意答题规范，养成严谨、科学、规范、准确的解题习惯 为了帮助学生养成良好的习惯，教师要处理好过程与结果的关系。而学生由于审题不清、文字信息阅读不细造成失分的现象，可以说是“年年强调，年年存在”，为也是这次考试难于取得高分（90分以上）的主要原因之一。因此，规范解题是一个较为关注的话题。教师应在平时的试卷、作业批改和讲评中从严要求，在复习过程中的强化学生答题的规范意识，要求学生先分析过程再列式求解，要防止学生把物理问题数学化，同时引导学生关注物理评分原则和物理试题的赋分方式，确保学生合理答题、科学答题。另外，作为教师要帮助学生树立信心，克服心理障碍，端正考试观，使之具有良好的心理素质。由于审题既是解题的起始环节，也是解答好试题的关键环节，所以要特别注意其中的“关键字词”的理解，绝不可一目十行，更不可想当然的去做题，要防止定向思维的影响。同时，教师要善于反思与总结自己的教学过程，而且认真指导学生经常反思自己的学习过程，善于总结自己学习的得与失，努力形成独具特色的解题技巧或学习方法，让学生在这些方法与技巧的引领下逃离题海，切实减轻课业负担，提高复习效率。5、整合教学资源，注意物理知识的拓展性教学 近几年的物理试题取材广泛，大多数来源于身边事物、生活和生产实际、新科技、时政热点等方面，对学生的知识面和知识迁移能力要求也较高，更加突出了中考的考查与选拔功能。相应的，教师的教学中也要有意识的引导学生关注社会、关注科技、关注时政。同时，作为物理教师要善于引导学生将所学的知识延伸到日常生活的方方面面，重点去培养学生的综合运用能力和知识迁移能力。任何教学的目的是让学生通过学习能获得一种学力，简单的说就是通过学习获得的能力，而这种能力包括通过学习获得的知识、技能的能力与运用这些知识和技能解决新问题的能力。由于学生解决问题的能力一时难以作出准确的评价，所以考查多侧重于学生对知识技能的掌握情况。另外还要关注全国初中物理竟赛试题，全国初中物理竟赛试题也是中考命题小组命题资源，近两年中考试题中都出现了竟赛试题或由竟赛试题改编的题目，作为老师也要研究全国初中物理竟赛试题，从中选出一些难度适当的题目对学生进行训练。 教师应该大胆利用身边各种可以挖掘的教学资源来服务课堂，这样既拓展了学生的知识面，又增强了学习物理的乐趣。适当的利用多媒体资源、网络资源、等来丰富物理课堂，消除对物理的“陌生感”，增强学生们学好物理的信心。教师对这些教学资源要整合好，对其中蕴藏着的、利用物理知识或规律的事实要善于挖掘，能适时的结合先前学过的知识展开讨论，让理论与现实生活相联系，做到学以致用，不断以此来培养学生的观察能力、分析能力、判断能力和对物理事实进行科学评估的能力，让物理课堂得到延伸，让学生的多种能力得到锻炼与提高。