教学内容人教版一年级下册88页.doc

找 规 律章敏燕教学内容：人教版一年级下册88页、89页。教学设计意图：注意结合学生的年龄特征和生活经验，在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念、新思想。1、游戏引入激发学生的学习兴趣，拓展规律的内涵。2、充分挖掘教材，创设机会引导学生参与观察、操作、归纳、交流、合作等数学活动，让学生在活动中探索、体验、理解数学知识，渗透归纳的数学思想方法。3、让学生动手创造规律以及欣赏规律，培养运用数学知识创造美好事物的意识，体会到规律之美，数学之美！教学目标:1、 通过观察、操作等活动发现事物简单的排列规律。2、 培养学生观察、操作及推理能力。3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识，感受数学与生活的联系。教学重点：初步认识简单的排列规律，会根据规律进行推理。教（学）具准备：课件，学生同桌一份操作材料。教学过程：一、 激趣引入1、 屏幕出现一个苹果（2秒）。问：你看到了什么？ 2、 屏幕出现苹果、梨头、香蕉（3秒）。问：谁能有次序地说出这一排的水果？验证。3、 苹果、梨头、苹果、香蕉、香蕉、梨头、香蕉、苹果、梨头。(5秒)问：谁能把这排水果有次序地说出来？ （验证）4、 苹果、梨头、香蕉、苹果、梨头、香蕉、苹果、梨头、香蕉。(5秒)问：谁能把这排水果有次序地说出来？（验证）设疑：同样多的水果，播放的时间也一样，为什么前面一组都记不住，这一组有这么多人都记住了？由此揭题。“是啊，象这样苹果、梨头、香蕉为一组依次重复出现（板书）就是一种规律。这节课我们就来找规律（板书）。”二、 初步感知1、师：生活中有规律的现象无处不在。老师带来了一张图片，这是小朋友在开联欢会时的场景。他们用彩旗、小花、灯笼将会场打扮得漂漂亮亮的。你能从图上发现哪些有规律的排列呢？同桌交流一下。2、指名汇报。先总体汇报（各种物品的排列都有规律的），然后分层感知。彩旗：问：“如果让你给彩旗分分组，好把彩旗的规律看得更清楚，你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？”指导学生用简洁的数学语言说：“彩旗的规律是一面黄旗一面绿旗为一组依次重复出现的。”并问：“按照规律，接着再挂一面，应该是什么颜色的？”小结：刚才我们从颜色（板书）上观察发现了彩旗的规律，让我们来看看灯笼。灯笼：学会说：“灯笼的规律是一个蓝色的方灯笼一个红色的圆灯笼为一组依次重复出现。”并问：“后面再挂一个是什么灯笼？前面再挂一个是什么灯笼？你是怎样想的？”小结：“从灯笼上我们不单看到了颜色的规律，还看到了形状（板书）的规律。”花：“花的规律是两朵红花一朵蓝花为一组依次重复出现。”“这排花不仅有颜色的规律，还发现了数量上的规律”板书“数量”。“这里我们只出现三组，仔细观察，每一组的第一个、第二个、第三个分别是什么？假如继续往下摆，第5组的第一个是什么花？你是怎么想的？第10组的第三个呢？第20组的第2个呢？想说些什么？”三、深入探究：1、 完成练习纸三道题，并校对。2、 动手创造规律： （1）、同桌合作，用信封中的学具来创造规律。要求：倒出学具，同桌先商量按怎样的规律摆，在桌面上试着摆一摆，再撕开胶带纸整整齐齐地粘上。（2）、展示。（先要求在四人小组里交流，再选择几种贴黑板上。）（3）、交流：是什么规律，接下来该摆什么？（如果有没规律的拿出校对。如问学生这是什么规律？明确必须重复再出现一组才是规律。）3、 师：同学们太厉害了，创造出这么多有规律的作品。来点掌声表扬一下自己。我也来点掌声，（师用有规律的掌声）老师的掌声跟小朋友的有什么不同？原来用声音、动作也可以创造规律。有没有兴趣尝试这样的创造？（选择作品中的一种规律）用声音或动作表演出这条规律。四人小组里先演一演。指名上来演。并问：表演出这条规律要准备几个动作？换一条规律，问：要准备几个动作？四、总结延伸同学们，通过这节课的学习你有什么收获？规律就在我们身边。只要你有一双会发现的眼睛。请欣赏：（课件图片）想说些什么吗？今天学的内容就在书本的88页，看书质疑。课后反思：“找规律”是数学课程标准实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。在第一课时里主要让学生掌握几个为一组依次重复出现的规律。学生对规律的认识不是一片空白的，在生活和学前教育中已积累了一定的经验。因此，我结合学生实际，让学生在循序渐进的过程中不断地加深认识、开阔视野、拓展思维。引入环节安排一个趣味游戏，很快地吸引了学生的注意力，而且渗透了规律性的东西有利于记忆的含意，对规律的内涵有了更深一层的阐释。接下来观察联欢会的场景图，充分放手让学生去观察、交流，从整体到局部，从学生粗糙的生活语言到精确的数学表述，从找规律到按规律猜第几组的第几个是什么，层层递进，步步加深。然后让学生用不同的方式表现规律，画一画，摆一摆，演一演，学生情绪高涨，思维活跃，学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。最后安排一组图片欣赏，让学生感悟数学就在我们身边，激发学生爱数学、发现美的情感。总之，整堂课学生都乐于参与，取得了较好的效果。