高中英语课例分析.doc

高中英语课例分析 -勒流中学 施磊 Unit 6 Lesson 4 Dream Houses一、 教学课型： 阅读课二、 教材分析：1、教学内容分析：本节课为阅读课。它的主要内容是北京师范大学出版社2004年出版的Book 2 Unit 6 Lesson 4的阅读部分，主要了介绍作者一家梦想中的房子和现实生活中的真实的房子的不同。2、教学目标：根据教学大纲 “ 发展学生听说读写的能力，侧重培养阅读能力 ” 的要求，确定如下教学目标： 1） 、学会本课的生词和短语。 2） 、帮助学生理解课文并培养学生的阅读能力和技巧。 3） 、培养学生的英语交际能力。 4） 、培养学生的思维能力、发现问题解决问题的能力、想象能力和创造能力，并鼓励学生努力学习，实现自己将来的美好理想。3、教学重难点： 1） 、提高学生的阅读能力。 2 、培养学生的英语交际能力。 三、 教学设计：1、 总体思路在设计教学的过程中采用了任务型教学的理念，设计了标题型任务，比较型任务，列举型任务，解决问题型任务。从语篇整体出发，进行大量的输入和输出，激发学生对文中的话题做积极的探究。首先通过一个图片引出本课的相关任务链：house- words related to houses- dream house- real house。 设计的任务环环相扣，由浅入深，并注重各教学环节的衔接。在教学过程中始终贯穿“house” 这条主线，同时，运用看图片、听录音、填表、描绘自己未来的生活等手段和活动，为学生营造一个富有实践意义的交际情景，激发了学生对英语的好奇心和对话题的探究兴趣，并积极开口交往，培养了学生的想象能力和交际能力。 2）、教学过程 Step 1：warm-up：让学生欣赏马丁 路得 金的演讲“I have a dream”.其目的是为了吸引学生的注意力和兴趣，同时也为引入课文作好铺垫。 第二步：引入 1 、借助于投影图上的电脑，通过师生之间的问答，适当而自然地引进了本课要学的一些生词。 What kind of house does it belong to?How many rooms does the house have?What furniture does the house have? ( 在大屏幕上显示出房子结构和家具名称 ) 增强了单词的形象性，激活了知识，避免了枯燥无味的认读生词。 2 、借助大屏幕上的图片让学生说出他们自己的家。并通过询问学生： When and where was his/her house built or bought? How was his/her former house like? What house will they buy or build in the future?从而引出本课要学的主题：Dream Houses。其目的是承上启下，引入正文，过渡自然。 第三步：课文阅读 1 、第一遍阅读：播放配有课文朗读的影碟，同学们边听，边看，然后找出每一自然段的主题句 第一段：frequently moving第二段： the house on Mongo Street.第三段：reasons for moving第四段：dream house第五段： further description of the house on Mongo Street.检查完答案后，渗透学法指导：主题句大多都在每段话的开头或结尾。培养了学生的阅读能力和概括归纳能力。 2 、第二遍阅读：要求学生逐段细读课文， 并完成下面的问题。1.What is the order(顺序) of the writers experience of moving?(pa.1)Paulina Keeler Loomis Mango Street2.Find out the words in the text which mean the same as these: garden, repair, toilet, apartment?(pa.2-3)Yard fix washroom flat3.Why did they leave the flat on Loomis? (pa.3)They had to leave because the water pipes broke and the landlord wouldnt fix them.4.Find out the difference between the dream house and the house on Mango Street.(pa.4-5)The dream house have:running water, bathtub, pipes, real stairs, a basement, 3 washrooms, trees around, big yard, no fenceThe real house havenarrow steps, small window, no front yard, 4 trees, small garage, small yard, 1 washroom, ordinary stairs, 3 bedroom然后让同学两人一组，通读全文，找出不懂的词和句，提问同座，让同座回答，如果学生有困难，可以请教老师，老师也可提问学生，并适当地解释课文中的难句和语法现象。这样做的目的是为了培养学生的自学能力以及发现问题和解决问题的能力。学习好的同学可以问一些深的问题，学习差的学生可以问一些浅的问题，这样做打破了老师问学生答的常规，学生的思维能力得到了发展。 3 、全班分男女两组，由一个学生主持一个有关课文内容知识的抢答赛，题型有对错判断题和问答题。并在黑板上分别画出男女同学的脸谱，让一个同学负责登记竞赛得分。问题如下： 阅读理解题1.What is the passage mainly about?A. The convenience of the house where the authors family is living now.B. The inconvenience of the house where the authors family is living before.C. The dream of the authors family for a better house.D. The inconvenience of the house where the authors family has lived and their dream for a better one.2. The house where the authors family is living now has _?A. a front yard B. big windows. C. three bedroom. D. only one bedroom3. How many people were there in the authors family when living in Paulina?A. Six B. Five C. At least four D. at most four.4. What do you think will most probably happen?A. The authors family will never move again some day.B. The authors family will move again some day.C. The authors family will become used to living on Mongo Street. D. The authors family will move back to Paulina.问答题1. How many places has the girl lived in?2. Where did she live before Mango Street? Why did they live?3. Why did the girl want at least three bedroom?4. Who did Mama and Papa talk to about their dream house?5. What do you think was the biggest problem with the house on Mongo Street?（这样既检查了学生的课文理解能力，巩固了了课文知识，又调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。锻炼了学生的组织能力和胆识。） （第 2 和第 3 都体现了以学生为主体的教学原则。） 4 、播放课文录音带，全班跟读，模仿正确的语音语调。 第四步：输出 创造性练习：在大屏幕上展示出一副未来家庭图，画面豪华气派.让学生发挥自己的想象能力，四人一组进行讨论：如何借助于所学的词汇来描写自己的家。并写下讨论的结果。每组派一代表说出自己的感想。 （这个活动培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，再次体现了以学生为主体的教学原则。调动了学生的学习积极性。） 第五步：总结 1 、提问： 你们都向梦想着有更好的房子吗？为了实现美好的梦想，我们现在应该怎么办？鼓励学生努力学习，为实现将来的美好生活而努力奋斗。 （这两个问题的展开实现了德育渗透。） 2 、课后作业：写一篇题为 “ My Dream House” 的 100 字左右的短文。