小学语文教学设计-词两首.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级六主备人印君所在学校维扬实小单 元第三单元课题9词两首教学目标1 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语3 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重难点通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情教学准备1、预习新课（读词五遍，查字典：常记、沉醉、兴尽、斜风、不须）2、诵读李清照的另外二首词：如梦令、声声慢、柳宗元绝句教学时间2课时教 学 流 程通用设计设计意图解读修改第一课时教学内容：学习第一首诗如梦令，对比阅读李清照的另一首词。教学过程：一、复习诵读，导入新词：1、背诵积累的宋词，如辛弃疾的清平乐 村居等等。二、揭题：1、板书：如梦令 渔歌子2、生读题3、师解题：如梦令和渔歌子都是词牌名。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。出示李清照的另一首如梦令，分别指名读两首如梦令，初步认识词牌，了解如梦令的特点。4、板书作者，并做相关介绍李清照：南宋第一才女，出生一个大夫的学者人家，博学多才，精通书画，擅长写词。背诵李清照的夏日绝句。张志和：唐代诗人，能书善画，长于音乐。三、初读，读流利词1、自由读，要求读正确，读流利。2、指名读，正音。3、同桌读，注意读正确。4、教师范读，学生注意节奏。5、生练读，并指名读。四、精读指导，学习如梦令（一）抓字词，理解词意。1、交流以下几个词的意思。常记：常常想起沉醉：大醉兴尽：游兴满足了溪亭：溪边的亭子2、整体感知（1）师问：这首词写的是词人一次郊游的情景，发生在什么时间？当时发生了什么事情呢？自由读词，请找到文中的关键字词回答。（“醉”“日幕”）（2）交流3、抓“醉”理解全词（1）读一读全词，从“醉”你看出什么？（可结合生活经验，也可联系下文）（2）交流词人的心情愉快，畅饮导致醉不知归路日幕，游玩兴致还很高，流连忘返误入荷花深处词人在荷花丛中快速地划动小船，想找到出路惊起栖息的水鸟（3）师结：作者愉快的游玩，兴致盎然。由于畅饮喝醉了，以致发生了那么多的事情，回想起来别有情趣。4、你能用自己的话说说词的意思吗？先自己试一试，再同桌说一说，然后交流。经常想起那一次在溪边亭子游玩，直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。游兴满足了，天黑了，往回划船，却错误地划进了荷花丛中。使劲地划呀，划呀，惊动了满滩栖息的水鸟，都飞了起来。（二）想画面，体会意境。1、看图，再读读词，你仿佛看到了哪些画面。2、交流（兴致勃勃在溪亭游玩 在荷花丛中一女子荡舟游玩，游兴不尽 拼命的划船惊动了栖息的水鸟）3、你从中感觉到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩的兴致很高）4、朗读，将这种感受读出来。指名读。（三）诵读，体会感情1、指导背诵，理清全词的思路。地点、时间、发生什么事（沉醉、误入、惊起）2、自由练习背诵3、不同形式的诵记4、你体会到早期时的李清照是怎样的？ 过渡：生活如此有情趣的诗人，后来由于命运发生变故，她漂泊异乡，孤独寂寞的度过晚年。（四）、拓展阅读，对比中体会诗人的情感1、出示：声声慢2、师读，生自由读，再指名读3、说说感受五、作业诵读如梦令、声声慢第二课时教学内容：学习张志和的词渔歌子。教学过程：一、复习导入：1、背诵李清照的词如梦令2、诵读李清照的词声声慢3、背诵柳宗元的绝句（千山鸟飞绝）过渡：今天我们将再去认识一位在白鹭飞翔，桃花盛开，鳜鱼肥的季节中独钓的渔翁，享受一番当时的情趣。二、精读指导渔歌子。（一）抓字词，理解词1、指名读2、出示关键字词，看图说说它们的意思。（1）箬笠 蓑衣（2）斜风、细雨联系生活经验，猜想是怎样的风，怎样的雨。（3）不须归（4）师解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。3、整体感知（1）自由读，找一找，这首诗中描绘了哪些自然景物，它们是怎么样的？眼前仿佛看到怎样的一幅画面，（秀丽的春天）（2）交流（3）词中的人是怎样的？（4）交流4、用自己的话说说词意。（二）想画面，体会意境1、划出表示颜色的词，想象中的画面是怎样的？（交流）2、除了色彩缤纷，许多事物是处于动态的，找一找，你仿佛看到哪些事物正处于动态之中。（交流）3、看书中插图，再读读词，你脑中出现怎样的画面。生闭上眼睛，师读词。交流4、探讨：渔翁为什么“不须归”？5、朗读（三）诵读，体会感情1、指导背诵，并自由练背。按由景到人的顺序。2、不同形式的背诵3、作者描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一渔翁形象，要表达怎样的感情呢？赞美渔家生活情趣，对大自然的热爱之情，同时也融和作者隐忧后的淡泊、澄清的高情远意。三、拓展诵读1、再读柳宗元的绝句，体会情感，同样有着隐者的淡泊、澄清的高情远意。2、背诵写春的古诗四、作业1、从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说说，再写下来。通过对比阅朗读，初步认识词牌，了解如梦令的特点。抓住几个较难理解的词语及整体感知旨在帮助学生理解诗词抓住“醉”这个牵一发动全身的词，让学生初步了解李清照的风格。由绝句的渔翁形象引出另一个形象，从而初步体会隐者淡泊、澄清的高情远意。为下文的学习进行铺垫。这一问题的提出，旨在多元的思维，答案可多元化。教后反思