教学设计说课案

教学设计说课案压强教学设计说课案 易门县铜厂中学 王立鹏 一、课题内容本教学设计是人教版九年级物理第十四章压强和浮 力第一节压强的第一课时内容。二、教材分析1、本节内容的地位与作用压强是人教版九年级物理第十四章第一节的内 容。压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比 较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知 识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习 迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的 另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整 个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重 要保证。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观 察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进 行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响 压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念 的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。 2、教学目标新课程教学标准要求通过实验探究，学习压强的概念 能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方 法。本节课主要是以实验为基础激发学生的求知欲和探知 欲，并通过实验探究来加深对压力压强的理解。因此我确 定教学目标为：(1)、知识与技能目标1 .了解压强的概念；2 .理解压强的大小跟哪些因素有关以及求解公示；3 .知道增大和减小压强的主要方法。(2)、过程与方法目标1 .通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学 习控制变量法，培养学生观察能力、分析能力。2 .通过对生活中压强现象的解释，培养知识应用能力(3)、情感态度与价值观目标通过探究性物理学习，培养学生参与物理学习活动的 兴趣，提高学习的自信心。通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常生活中的物理学原理的精神 3、教学的重、难点：由于压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究 影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的 理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以确定了如下 重点、难点。重点：探知压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大 小有关；理解压强的概念。(2)难点.如行通过概括实验结论而引导出压强的概念了解压强在生活中的应用和增大和减小压强的主要 方法。二、学法分析:(一)、学情分析1、学生已具备了认知基础：学生在前一章书中学习 了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。2、学生已具备了技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制 变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素: 提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论， 总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。 但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学 中应注重学习方法的引导。3、学生的思维障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产 生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思 维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。(二)、学法指导根据以上教法及学生实际，本节采用控制变量法探究， 观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，总结 归纳出有关知识。具体方法有自主实验探究法、观察分析 法、讨论交流法。三、设计思路：为了更好地实现本课的教学目标，针对学习内容的特 点和学生的实际情况，结合易门县自主探究式课堂教学模 式，本节课主要通过以下四个教学环节，采取三种方法进 行教学：1、教学环节：创设情境”合作探究f交流反馈”运用拓展2、教学方法：根据课程标准的要求，依据新课标以学生为主体提倡 探究式学习的教育理念。我采用小组合作、实验探究的教 学方法。设计思路立足在发挥学生的主体地位的新课程理 念上，让学生在教师引导下，通过小组合作、自主探究来 发现自然规律。(1)、演示实验法。(2)、启发式教学法。(3)、多媒体辅助教学。教具准备：海棉、压力小桌、一盒钩码、气球、削尖铅笔、 钉子、木棍、泡沫。四、说教学过程：一、创设情境(35分钟)(1)观察下图，你能提出什么问题？出示蝉把口器插进树皮和骆驼在沙漠里行走的图片 学生观察图片提出问题：小小的蝉怎么能细细的口器插入厚厚的树皮呢？笨重的骆驼怎么能背着沉重的货物行走松软的沙漠1(2)做一做 把一端削过的铅笔放在两手间用力压接触笔尖的手指受到的感觉比另一手指要强得多，且 越用力这种感觉越明显。提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？二、合作探究（1520分钟）探究（一）感知压力让学生用不同的力压皮肤，观察皮肤的凹陷程度，提 出图片中的力与支持面有什么共性，学生讨论，抓住讨论 时机，教师总结归纳，着重说明力的方向都与支持物体的 表面垂直，从而引入压力的概念。得出：这两个力的共同点：都垂直作用于物体的表面 由于物体形变产生的.定义：物理学中把垂直作用于物体表面上的力叫做压探究（二）压力的作用效果（1）展示小明在沼泽地中的图片，让学生思考提出问题： 小明在沼泽地中陷得较深，说明他对地面的压力 的作用效果明显，那压力的作用效果可能与哪些因素 有关呢？（2）学生进行自主实验感知压力的不同作用效果试一试，用手指压笔的两端，有什么感觉？再用大一 些的力又有什么感觉？用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气 球，观察气球如何变化？压力的作用效果可能与哪些因素有关呢？提出你们 的猜想吧猜想1 :可能与压力的大小有关猜想2:可能与受力面积有关探究（三）压力的作用效果可能与哪些因素有关1、设计实验（学生讨论完成）设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面 积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。 注意指导学生如何控制变量提供器材实验探究平底玻璃杯、平底酒瓶、水、海绵、毛巾、气球，压 强小桌、大祛码。白纸、图钉 、钉子、剪刀、铅笔 、橡 皮、矿泉水瓶、餐巾纸、大烧杯、固标金属灰、小木块。2、分小组设计实验。三、交流反馈（58分钟）（一）学生成果展示让实验方案不同的组分别上台演示实验过程，归纳 实验结论。展示中台下师生及时发现问题，进行交流，提 出改进建议，不断完善实验。（二）教师展示演示实验：实验结果：3 .当受力面积相同时，越大，压力的作用效果越明显。4 .当压力相同时，越小，压力的作用效果越明显。实验结论（学生根据实验结果分析概括得出）压力的作用效果与压力大小和受力面积有关二、压强（用来表示压力的作用效果的物理量）1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。2、公式：P=F/S符号的意义及单位：P 帕（Pa）教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿 （N）,面 积的单位是平方米（m2）.由公式确定压强的单位就是牛顿 每平方米（N/m2）.人们给压强规定了一个专门的单位叫帕 斯卡，简称帕（Pa）,这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物 理学方面作出的杰出贡献.师帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕（kPa）,兆帕（MPa）理解压强的公式：P 压强 帕斯卡（帕/Pa）F 压力 牛顿（牛/N）S 受力面积 平方米（m2）1 Pa = 1 N/m2减小压强的方法：增大受力面积，压力一定时减小压力)受力面积一定时增大压强的方法：减小受力面积增大压力四、运用拓展(1012分钟)(1)练习1、一辆坦克质量为20t ,每条履带与水平地面的接触面积 为2平方米，问坦克行驶时对地面的压强是多大？2、桌面上平放一本教科书，书所受的重力约为 2.5N,与桌 面接触面积约5.0 X 10-2m2 ,试求书对桌面的压强。3、以下各图哪些减小了压强？那些增大了压强？它们分别 采用了什么方法？背包带做的宽一些铁钉是尖的骆驼宽大的脚掌(2)走向生活货车超载使110国道不堪重负、八达岭高速公路 3座 桥梁严重损坏，导致两条道路同时大修你必须立即思考，因为这个问题很紧急！ 一个儿童在 玩耍时，不慎落入水中，在没有任何工具的情况下，应怎 样避免压破冰层，救出儿童？(3)课堂小节(3-5分钟)(1)今天有哪些收获，你都学到了生么？以学生为主归纳出通过本节课的学习学到的压强的 概念，意义，公式，增大减小压强在生活中的应用。(4)作业设计让各小组学生回去设计“压力作用效果与哪些因素有 关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学 生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学 生的创新精神和创新意识。同时让程度一般的学生完成动 手动脑学物理的1、2、3题，让程度好的学生同时完成 4、5题，实现作业的分层布置体现个体差异。板书设计：一、压强：（物理学上用压强表示压力的作用效果）1 、压强定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。2 、压强公式：P=F/S二、增大和减小压强的方法1 、增大压强的方法：增大压力；减小受力面积2、减小压强的方法：减小压力；增大受力面积教学反思：以上是我处理压强这节课的整体教学思路，但在真正上这节课时,我为了完成全部的教学任务,只给了很少的时间 让学生思考讨论,以至有几组学生并没有来得及设计出自 己完整的探究实验方案,他们交上来的实验方案就和演示 实验是一样的.压强是生产、生活中应用非常广泛的一个概念，它又是 贯穿本章的核心，是本节的知识重点，又是后面学习液体 压强、大气压强、浮力知识的基础。本节课用生活中的一 些实例引入，创设情景，激发学生兴趣。压力概念的建立 和压强概念的引入又是本节学习的难点，学生往往对压力 和重力容易产生混淆。通过学生体验实验，使学生亲身体 会，效果良好，学生自然而然会提出相关问题，进入本节 课的重点，利用所给实验器材完成探究影响压力作用效果 的实验，同学们的实验热情很高，上台交流也很热烈，而 且，有些实验是老师所想不到的。我想，这样的探究性实 验才有价值。压强的定义、符号、公式、单位等随即出示， 并增加对帕斯卡的介绍，激发学生学习的热情。