教研实施方案

通过“校本教研”培养“研究型教师”的研究实施方案一、课题提出的背景第一是我国教育改革和发展的现实要求。众所周知，我国各级各类教育的现实任务是深化教育改革、全面推进素质教育。基础教育实施素质教育的主题，是实施新一轮课程改革。要完成这一任务，就要提高教师专业水平。要提高教师的专业水平，就必须改进和加强教育教学研究。关于这一点，国家在有关的教育法规中，都有明确的要求。1999年中共中央、国务院在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。2001年教育部在其颁发的基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师培训机构要以实施新课程所必须的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”2003年教育部颁发在关于改进和加强教育研究工作的指导意见中阐述得更明确，要“改进和加强教学研究工作”，“将教学研究重心下移到学校中，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度”，这就是人们常说的“校本教研”。我校是一所农村初级中学，在教育均衡发展、全面推进素质教育的新形势下，迫切需要提高我校教师的教育教学能力，提高教师的专业化水平，“将教学研究的重心下移到学校”，深入开展“校本研究”活动，培养一批有专业特长的研究型教师。争取尽快出现一批有专长的科研型教师。自2003年教育部颁发关于改进和加强教学研究工作的指导意见以来，我校虽在学校里组织教师开展了“校本教研”活动，但由于我们对“校本教研”的理解不深，对它的管理力度不大，因而许多教师还没有真正走上研究之路，“研究型”的教师还很少。这是影响我校发展的最主要的瓶颈。要改变这种现状，就必须改进学校管理，引领教师走上研究之路。正是出于上述的考虑，我们决定将通过“校本教研”培养“研究型教师”学校管理研究定为学校的研究课题。二、概念界定1、“教研”，是指在理论指导下，运用科学的方法，对教育教学现象的本质和规律，所进行的创造性的认识活动。2、“校本教研”，是指以学校为基地，以学校内教育教学实践中的实际问题为研究内容，以本校教师为研究主体，以促进教师共同发展为研究目的，所开展的教育教学研究活动。3、“研究型教师”，是指能主动参与学校课题研究或独立承担课题研究的教师，它可以分为两类，一类是“参与研究型教师”，另一类是“自主研究型教师”。三、研究目标和内容目标：1、探索出可行的、有效的“校本教研”操作办法；2、探索出能引领教师走上研究之路的学校管理办法；3、教师专业发展方式有明显转变，发展水平有明显提高。内容：1、“校本教研”操作办法；2、引领教师走上研究之路的学校管理办法。四、研究对象和方法对象：全校教师。方法：文献、调查、观察、个案、总结等多种方法。五、研究过程本课题研究全周期为2年7个月（2008年5月至2010年12月），分三个阶段进行：第一个阶段准备阶段（2008年5月至2008年8月），主要任务是：1、收集、学习与课题相关的资料，并撰写资料综述；2、对教师发展（发展方式、发展水平）现状进行调查，并撰写调查报告；3、撰写研究方案；4、向有关部门申报课题，召开开题会。5、研究“校本教研”及其学校管理的操作办法。第二阶段实施阶段（2008年9月至2010年8月），主要任务：1、组织全校教师以教研组为单位开展“校本教研”活动。研究内容由各教研组确定，活动方式主要是学习、设计、演练、反思和总结。2、组织部分骨干教师独立承担课题进行研究。研究内容由课题主持人自定，活动方式主要是学习、设计、演练、反思和总结。第三阶段实验总结阶段，写出研究报告。六、保障措施1、定期召开领导小组和全体研究人员的会议，定期学习教育教学理论，交流情况，制定措施。2、定期总结、收集整理各种资料，尤其是经常派人去外地学习先进学校的经验。3、积极申请学校科研经费，保证经费投入，保障本教研课题顺利进行。4、后勤人员树立为教学、教研服务的意识。5、积极创造条件为校本教研工作提供良好的信息技术环境。