新人教版高中思想政治必修1《我国的基本经济制度》教学设计精品

我国的基本经济制度教学内容分析【课标要求】本框题教学内容是贯彻落实课程标准4.12规定的“列举实例，阐释实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情。”的要求。【教材分析】本框题包括公有制为主体、多种所有制经济共同发展两个目题。在第一目，教材集中介绍了社会主义公有制的有关知识：一是公有制的主要形式及其作用；二是准确理解公有制的主体地位；三是如何增强公有制的主体地位。在第二目，教材集中分析了非公有制经济。主要讲了三个方面的内容：一是非公有制经济的主要形式及其作用；二是坚持社会主义初级阶段基本经济制度的必然性；三是两个“毫不动摇”以及各种所有制经济的相互关系。【教学目标分析】知识目标：识记我国基本经济制度的具体内容；各种经济成分的划分、地位和作用；公有制主体地位的体现、增强公有制主体地位等内容。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。运用本课所学知识能区分现实生活中各种经济成分，并说明它们的作用。能力目标：重点培养学生观察问题和分析问题的能力。通过实例让学生理解，我国的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情，符合“三个有利于”标准。情感、态度、价值观目标：使学生认识到基本经济制度是符合我国社会主义初级阶段的国情，坚定社会主义基本经济制度具有无比优越性的信念。从而认同我国的基本经济制度，并立志在将来为改革和完善这一经济制度作出自己的贡献。【学情分析】本框题理论性较强，以学生现有的认知水平很难归纳和概括。但理论框架内的具体问题，学生通过报纸、电视、网络等大众传媒已有所了解。因此，是有一定知识基础的。所以，在探究学习中，在教师的精心设计和引导下，启迪学生思维，凸显学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，运用自主学习、合作探究、案例解析等方法，实现探究目标。【设计思路】课程改革的目标要求教师坚持以学生全面发展为本的教学理念，突破传统的教学模式。因此，在教学过程中，采取开放互动式教学与学生的探究式学习相结合，力求真正实现学生的主体地位，在教师的引导下，五官并用，全身心投入整个学习过程，达到真、善、美的和谐统一。鼓励学生通过讨论、辩论等方式去发现问题、解决问题，从而建立师生互动、生生互动的和谐关系。本节课的设计突出重点、难点问题的探究。对国有经济、集体经济的含义、作用，非公有制经济的作用，在了解基本常识的前提下，结合具体事例让学生感受。对于增强公有制主体地位以及坚持社会主义初级阶段基本经济制度必然性这一难点采用了典型视频引入，学生深入探究，结合十七大拓展提高的思路。最后结合“两个毫不动摇”点题。教学策略方法【整体思路】自主学习 理解基础教学互动 合作探究判断运用 体验践行。学生自主学习、典型展示探究、教师总结提升、走进生活学以致用。【教学方法】以小组合作法、讨论探究教学法为主教学活动过程一、情境导入，获得感知导入：【课件投影】视频：建国60年成就设计意图：（激发学生的兴趣，在观看视频后，调动学生的积极性，以情激情，创设情境。）二、深入研究，理性认识教师引导：（略）【课件投影】我国社会主义初级阶段基本经济制度的艰难探索（设计意图：通过艰难探索的历程，让学生从整体上把握本节课的重点，形成整体认知。）【课件投影】自主学习：国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济、外资经济的含义（二）合作探究，促进创新【课件投影】材料：国有经济、集体经济的相关内容（设计意图：让学生通过材料，总结归纳国有经济、集体经济的地位及作用，提高学生理论联系实际、概括总结的能力）（三）理解突破，攻克难点【课件投影】图表、材料、视频展示：公有制主体地位及增强公有制主体地位（设计意图：走出传统教学模式，鼓励学生畅所欲言，着重发挥体验性课程的功能，培养学生的发散思维。实现师生互动，生生互动，创建和谐课堂。）【课件投影】非公有制经济的内容（设计意图：小组合作学习，增强学生的合作意识，形成对非公有制地位、作用的正确认识和总体把握。）【课件投影】继往开来，坚持和完善基本经济制度（设计意图：通过对公有制经济、非公有制经济进行横行比较，培养学生辩证分析问题能力。加深对基本经济制度的把握和认同。增强自豪感。）【课件投影】课堂小结（设计意图：充分发挥学生的主体作用，动笔写、动脑思，形成对本课的知识建构，理清思路，形成能力。）三、尝试解题 能力提升问题设计（略）（设计意图：所谓“学以致用”，我们通过前面环节的设计让学生明白了我国基本经济制度的相关内容，这些都是理论层面，是为我们走进生活作铺垫的，这就要求我们教师培养学生的迁移运用能力，做到用知识引导生活，在生活中把握知识。）四、教师总结 情感升华结束语：（略）共唱歌唱祖国（设计意图：情感、态度、价值观的培养使我们思想政治课的目标之一。通过这一环节的设计，增强学生对基本经济制度的认同感，提升自己的爱国热情）板书设计：（略）附：预习导学案