指导学生有效预习实施方案

指导学生有效预习的对策研究实施方案博乐市第二中学校本小课题组 尹琪彬一、课题提出的背景及解决的主要问题（一）目前凸显的问题“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习成果，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。 “凡事预则立，不预则废”。学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识、提高学习能力的必备，对一个新知识预先进行了解、质疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。目前，我校的课堂教学改革要求使用学案导学进行教学，把学生的课前预习提到了一个自主学习的高度，体现了学生学习方式的改变，但是，另一个突出的问题集中体现出来了，那就是实施学案导学，课前预习，学生普遍感到学习时间紧张。同时方法措施不到位。学生预习盲目，课堂效率低下。（二）需要解决的主要问题1、如何指导学生掌握正确的预习方法进行有效预习。学生不会预习，导致预习的效率低下；要想很好地完成各学科的预习，必定会感到时间紧张。老师有必要对学生进行学习习惯的养成教育与自学方法的有效指导。2、如何编写有效的预学案。编写预学案是学习外地的经验，借鉴别人的预学案是可以的，但是结合我校的实际情况，至少应有所改变。3、如何利用预学案指导学生预习。教师对使用预学案教学操作缺乏信心或是不熟练。很多教师仍然沉醉于过去的旧教法之中，以为只有老师讲学生才能弄懂，这是对学生不信任。对学生不信任，学生的自主学习就缺乏动力。导致学生预习低效甚至无效。现在，我们学校正在精心进行高效课堂的教学改革，大家踊跃投入，积极探索，不断思考。在高效课堂上，非常重要的一个环节就是就是怎样有效预习，它是实现课堂高效的重要前提。所以指导学生进行有效预习则显得尤为重要。二、 课题研究的意义和价值 1、理论意义预习可以培养自学能力和独立思考能力。预习可以直接提高效率。预习能开拓思路。在当前教育新政推行的大形势下，信任学生，将课堂还给学生，进一步倡导以学生为主体、教师为主导的新课标理念，已逐步成为教育界的共识。而要贯彻这一理念，引导和鼓励学生进行自主预习则是其中的关键环节，只有全面推行自主预习模式，才能为高效课堂奠定基础，才能真正确立学生在常规教学中的主体地位。叶圣陶先生断言：“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”在精读指导前，得先令学生预习”。陶行知说：“预习是自求了解的重要步骤。”著名专家杨再隋教授说：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生积极、主动的学习，提高课堂教学效益，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。其主要表现在以下四个方面。变被动灌输为主动索取预习能提高学生的主体意识。变课中的狼吞虎咽为课前的细嚼慢咽预习能提高学生的听课效率。变迷惘为自信预习能增强学生的自信心。自主进行预习有助于培养独立思考能力。2、研究价值兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要求的激趣作用更加凸显。学生在预习的过程中，会有收获，这无疑对自己是一种鼓励，他们会感到学习的快乐，产生学习的欲望，不断去追求这样的快乐，因此要鼓励学生有针对性地去预习，从中体验成功的喜悦。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，不一定花大气力去解决，发现问题是预习的关键所在，因为有了问题，学生课堂上学习才有目标，有目标的学习，才会达到事半功倍的效果3、创新程度充分考虑学生心理特点设计预习体现教师要求个性设计的预习。满足学生个人的学习情况的预习。根据学科特点设置的预习。三、国内外现状分析 我们教师在每次新课之前也都会布置学生预习，但是很多预习都是流于形式，效果并不能达到预期目的。 四、完成课题研究的可行性分析 1、对如何指导学生学习有相关研究并有理论支持。2、学生有学习的需求。课堂上最精彩的莫过于学生的展示，真是“万紫千红春满园”。课堂氛围也是“严而不死，活而不乱”。那么他们的展示哪里来？肯定是自学的或者说是预习的。给学生一个完整的预习思路，培养学生学会看书，边看边想，边想边练，以此来解决一些简单的问题。这本身就是一种很好的习惯。有计划按步骤落实预习模式的展开，每个班都落到实处，发现问题及时调整，总结经验阶段提升。3、我校有足够的平行班，可以做对比，有一定的研究对象可利用。同时领导支持，经费到位。保证研究能顺利开展。五、课题概念界定 （1）“有效”指学生通过预习对课堂学习效率和自身语文素养提升的标准。 （2）预习，是在听课之前主动地熟悉和钻研即将学习的教材并为听课做好知识和心理上的准备而进行的一种学习活动。六、研究目标、内容、过程、方法设计（一）预期目标从学校实际出发，编写出高质量的预学案能进行有效的预习，逐渐形成学科特点的预习模式。以模式来代替学案，让学生依据这种模式，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。形成一种真正的学习能力。从学会到会学，终生受益。（二）研究的内容1、教会学生预习的方法要使预习达到预想的效果，首先必须教会学生怎样预习。对于物理这门学科的预习，我们提出如下要求：读一读、做一做、想一想、画一画、练一练。2、合理地设计预学案。包括预习时间和预习内容的设计。3、教师如何利用预学案指导学生预习。4、制定合理的评价与反馈机制。（三）主要研究方法1、文献资料法及时查阅相关资料，有借鉴的学习内地课改成果。结合本校实际不断提高预学案的编写质量。2、案例研究从实施预学案操作比较好的班级中收集第一手资料形成个案，积累经验。将学生的认知特点、个体差异、学科特点有机结合，为高效课堂铺垫敲门砖。3、叙事研究收集整理在指导学生预习过程中的反思和心得，为校本课程积累素材。（四）、课题研究阶段步骤1.准备阶段：（1）、实验教师收集相关资料，学习有关学法指导的理论知识。（负责人杨卫江）（2）、选定实验对比班级。调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。（负责人杨卫江）（3）、调查了解教师目前对学生预习指导情况。（负责人尹琪彬）2.实施阶段：（1）预习方法研究：实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课型的预习方法。（负责人杨卫江）（2）预习内容研究：预习时应重点关注哪些内容。（负责人杨卫江）（3）预习作业设计研究：教师应利用导学案设计预习内容，引导学生具体预习。（负 责人尹琪彬）（4）预习内容检测研究：教师应如何检测学生的预习情况，预习之后该如何设计课堂教学（负责人尹琪彬）（5）预习方法及过程的指导研究：每个研究内容都要有具体的学习资料、研究案例、研究总结及过程性资料。对课内预习和课外预习的方式进行实验研究。（负责人尹琪彬）3.总结阶段（1）整理实验过程中的资料，撰写课题总结报告。 （2）编辑课题研究教学案例集和一些研究成果汇编。 （3）申报课题结题，并在教学中进行推广应用。七、课题研究的成果形式 物理课前预习现状的调查报告，教师指导预习方面的成功课例及经验随笔、论文，指导学生有效预习的对策研究的研究报告- 4 -