医学实习生德育教育的实践分析(共3108字).doc

医学实习生德育教育的实践分析(共3108字)医学实习生德育教育的实践分析 关键词医学生；实习；德育教育各类医学院校均十分重视医学生在校期间的德育教育，然而在临床实习阶段，却不同程度地存在着重业务技能，轻德育的现象。为此，笔者通过对在院实习生开展随机问卷调查，了解和分析医学生实习期间德育教育现状，为培养出医德好、技术扎实的合格医学人才提供参考和建议。1调查对象与方法本次调查对在院的临床实习生、研究生及规培生随机发放调查问卷150份，回收有效问卷136份，问卷有效率为90.7%。数据经逻辑检错、清理后，应用EpiData3.1进行数据管理，建立数据库，运用SPSS13.0进行统计分析。问卷采用自行设计的调查表，以封闭式问题为主，涉及医学人文观、核心价值观及德育教育等的价值判断，评价德育教育模式、载体、途径和举措的实施效果。2调查结果及分析2.1调查的基本情况此次被调查实习生中，男生53人，占39%，女生83人，占61%；年龄以20岁至29岁年龄段为主，占90.5%；党员63人，占46.3%，团员41人，占30.1%。硕士77人，占56.6%，本科53人，占39%。由于本院为中西医结合医院，因此来自中医院校的学生为111人，占81.6%，中医学专业学生65人，占47.8%，中西医结合学生48人，占35.3%。2.2对实习期间德育教育的认知和评价2.2.1学生接受德育教育意愿较为强烈调查显示，有80.1%的受访学生认为有必要开展实习期间德育教育，有83.1%的受访学生愿意参加实习单位组织的德育教育。虽然有18.4%和13.2%的人表示无所谓，但总体来说，实习生接受德育教育的意愿仍比较强烈。Pearson相关性检验显示，学生身份与接收德育教育的意愿呈显著正相关（P=0.011），党员和入党积极分子的意愿相较于团员和群众更为强烈，这些都为我们组织开展相关德育教育活动奠定了良好的基础2.2.2影响当前德育教育的主要因素调查显示，当前德育教育存在的问题主要有形式比较单一、没有新意，教育内容枯燥，一些教育内容与社会现实结合不太紧密。影响实习生参加德育教育的原因，最主要是学习、实习太忙，没有时间，其次还有人认为活动的形式不丰富，意义不大，也有部分学生不太愿意利用休息时间参加活动（见表2）。2.2.3医学生对德育教育内涵质量要求普遍较高调查显示，医学生认为医德教育的主要内容应有世界观、人生观、价值观、法律法规、历史文化、时事解读、行风职业道德及党员理论知识等。其中，对于世界观、法律法规和时事解读更感兴趣，还提出要增加医患沟通方面的培训内容。接受教育要求形式丰富，比较接受参观学习、网络学习、志愿服务等活动形式，其中，参观学习和志愿服务的认可度较高，分别为63.2%和60.3%。了解德育教育内容的途径更加偏重与网站和微信等新媒体，分别为72.1%和61%。对于开展德育教育的频率，更多的受访学生希望每季度开展一次，或结合实际情况不定期开展，以一种较为适度的频率接受德育教育。3实习期间德育教育实践与探索3.1成立实习生临时党支部，使在院学生党员纳入党组织统一管理医学实习生党组织关系按照惯例仍保留在所在院校，然而实际上，实习一年中的大部分工作、学习均在实习单位完成。为了让学生党员成为德育教育的先锋队，我院成立实习生临时党支部，将他们的组织生活纳入院党委的统一管理。尤其在“两学一做”学习教育期间，我们将实习生党员纳入我院“两学一做”学习教育范围，通过召开学习教育动员会，在临时党支部的基础上建立临床、科研两个临时党小组，明确活动开展的任务书、时间表，要求党小组每月组织一次集中学习、党员挂牌上岗、亮身份、制定个人学习计划，党支部每季度开展一次学习讨论。实习生、研究生党员积极参加院党委组织的各项教育活动，将开展“两学一做”学习教育和党组织活动与学习任务的完成有机结合，在提升专业能力和水平的同时，增强党性修养、践行宗旨观念、涵养道德品格，做到“做合格党员”与“做合格医药学生”两不误、两促进。3.2创新学习载体和交流平台调查显示，医学生对于德育教育途径偏向于网站和微信等新媒体，我们充分利用院“党团之家”微信订阅号，及时德育教育学习资料、教学视频，并利用QQ群、微信群搭建学习交流平台。同时，发挥好传统教育载体的作用，通过组织实习生参观学习、集中学习、道德讲堂、廉政教育等进一步弘扬了主旋律，强化医德医风教育。3.3广泛参与志愿服务等社会实践活动社会实践使学生通过社会交往认知、掌握社会的核心价值体系，进而促进个体将社会行为规范、准则内化为自己的行为标准1。因此，我们积极为实习生参与志愿服务等社会实践活动提供机会和平台，义诊咨询、健康宣教、传统中医“膏方节”和“冬病夏治”系列活动和中医药文化宣传周，参加医院迎新联欢活动。通过让他们参与到实实在在的惠民利民和中医药文化建设活动中，树立起正确的职业价值取向、构建和谐医患关系2，进一步凝聚正能量，坚定医学生现身医学事业的理想信念3。3.4带教教师发挥积极引导作用临床带教教师大部分为科室业务骨干，他们既要承担临床工作，又要承担实习带教任务，工作较为繁重，主动开展德育教育意识普遍比较淡薄。但是，由于他们与实习生在一起工作、指导教学时间最长，应发挥“言传身教”积极的引导作用，增强德育培养的带教意识。以自己良好的医德医风引导身边的学生，崇尚美德、崇尚廉洁，发挥好身边榜样的作用，从根本上让实习医学生自觉认可医德素养在成才之路的重要性4，树立正确的医学人生观、价值观和职业观，努力成长为医术精湛、医德高尚的医务人员。此外，在临床实习考核中，引入医德考评机制，将医学生参加医德教育活动情况和结果与实习生、研究生的评先评优，实习评价等进行挂钩，确保德才兼备的医学实习生、研究生能够脱颖而出。参考文献1蒋燕.高职院校实践育人环节四位一体德育模式探索J.学校党建与思想教育，2014，5（10）：80.2张聪，钱振强.新医改视域下志愿服务精神融入医院文化建设的实践与思考J.江苏卫生事业管理，2016，27（1）：89-90.3宋佐东.文化管理模式在医学生医德教育中的应用J.中国医学伦理学，2010，8（23）：92-93.4朱清云，何剑.医学生临床实习医德问题探讨J.现代医药卫生，2011，27（17）：2712-2713.第 5 页 共 5 页