十三岁的际遇

十三岁的际遇教学设计 刘 继 平 教学目标： 1继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。2继续学习概括中心思想的方法。3体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。4。积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。教学重点：学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。 教学难点：理解作品所蕴含的情、理、意、味。教学时间：一课时教学过程一、创设情境, 简单介绍作者，导入新课。 田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”。后来，又学写作，初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取。后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她是怎样看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？相信大家学了此文，就会有所收获的。二、正音，释义（课下做好积累卡）际遇：遭遇（多指好的）。尘缘（yuan）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。          迷离；模糊而难以分辨清楚。                     涉足（She）：指进入某种环境或生活范围。            徜徉（changyang）：安闲自在地步行。        絮语（xu）：絮絮叨叨地说。                     犀利（xi）：（武器、言语等）锋利；锐利。            古朴：朴素而有古代的风格。                       凝重（ning）：凝固而又沉重。                       安恬（tian）安详恬静。                            撷取(xie)：摘下，取下。                            惆怅（Chou Chang）：伤感，失意。               通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。呜咽（ye）：低声哭泣。                             似曾相识：好像曾经认识它。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。              茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。白驹过隙（Xi）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。三、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，做个简单的批注。读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现作者对北大感情的语句。四、概括文章内容要点，理解文章，讨论：1集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？第一部分（13）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。第二部分（413）：写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分（1418）：抒发“我”对北大的热爱之情。 三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。2、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？按时间顺序来写，七岁时的  梦想   十岁时的  信心    十三岁时的 际遇      十六岁时的  回顾         3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不新鲜了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。4、第二部分从哪些方面写去写北大的？（1）北大的图书馆（因为是知识的象征）（2）北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）5、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。6、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？北大人的或内敛或尽显的风采。7、作者对北大老师的感情是怎样的？  入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。8、“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？ 比喻各指求知的学子，执教的教师，世事的变迁。北大建校于90年前。9朗读最后一个部分，这一部分表达作者对北大的什么感情？“为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？ 这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”10、归纳本文的中心思想。 本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。11、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生谈谈，再总结） 之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，这是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。五、写作特点1、多种表达方式的综合运用；2、第一人称及人称变换，利于抒情，形式灵活；3、语言优美。六、总结  本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，从小树立远大的目标，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。七、作业1、制作词语卡片：讲授词语卡片制作要领：注音，解释，例句，写话，将“自读提示”中的词语做成词语卡片。2、完成课后练习第一二题3、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。八板书                                              十三岁的际遇                                                 田晓菲    时间顺序七岁时的  梦想   十岁时的  信心   十三岁时的 际遇      十六岁时的  回顾     感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情）北大的图书馆（因为是知识的象征）北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）