我与新课程同行

我与新课程同行新课程的实施，恰似一阵春风拂面，作为一名年青教师的我，发自内心最深情地高呼：走进新课程，与新课程同行，与学生共成长！     课堂是课程改革的主阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。课堂，是教师人生的舞台；课堂，是学生成长的平台。课程改革给教师和学生提供了一个广阔的自由驰骋的空间，砸碎了传统应试的桎捁，摆脱了优劣评价的束缚，走出了统一教材的狭小天地。对教师而言，课程改革带来的是压力，是蜕变，更是一种挑战。这种挑战指向传统、指向书本、指向自我，从而不断改变教师传统的角色，使课改的课堂迎来一个生机盎然的春天。    新课程标准告诉我们，“教学的过程是师生平等对话的过程”，“学生是学习的主人”。走进新课程，学生不再是“知识的容器”，不再是被动的接受者，不再是井底的青蛙，笼中的小鸟。我们似乎看到，在新课程的关怀下，他们独立起来，有了自己的看法，有了独特的感受，有了丰富的情感，更有了本应属于儿童的那份天性和稚气。课堂，正在打破传统的藩篱。    “为了每一位学生的发展” ，这是新课程赋予我们的神圣使命，让孩子们“放归林间自在啼”，让他们拥有一片灿烂的阳光，一片自由翱翔的空间，让他们感受和风细雨，领略湖光山色，让他们在“时光飞逝”中体验求知、遐想、探索的愉悦。细微之处，方可见真实，让我们共同探索，为学生开拓一方自由的天地。     曾记得，我在教黄河的主人一文时，当学生被黄河的主人艄公的精神，深深感动的时候，我问学生：“你们觉得如何表达自己内心的情感呢？”学生言路广开，议论纷纷。有的说用朗读的方式来表达，有的说用谈话交流，有的说用写心得、用绘画学生们自由组合，任情感肆意泛滥，任想象的翅膀自由飞翔。这样，学生的学习、思维、实践交给了学生自己，课堂“动”了，学生“活”了。     课堂，开始成为快乐的课堂，孩子们快活得仿佛出笼的小鸟，叽叽喳喳，他们在知识的海洋中尽情地遨游，他们展开稚嫩的翅膀，飞向高空，飞向蓝天！就在这遨游，这飞翔中，孩子们正从苦学向乐学走近，从“要我学”向“我要学”转变，课上，他们畅所欲言，面红耳赤，交流民主而平等；课后，他们成为一对对小鹰，你追我赶，互相合作，主动而真诚；孩子们终于扬起了脸，向老师说起了“不”。此时，我才终于明白，学生心灵的释然才是真正的“减负”啊！    新课程标准中这样说：“教师在教学过程中是一个生产者，中介者，服务者。”走进新课程，我惊异地发现，在回顾历史的课堂上，由学生表演的历史短剧，把学生带入历史的情景；语文课在学习描写春天的诗歌和散文时，学生被带到春色宜人的田野，孩子们在春天美丽的景色中，感悟到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”； 走进新课程，学生真正体味到了文学的语言美，数学的逻辑美，哲学的理性美，掌声和鼓励伴随着他们每一次成功和进步。     记得我在讲画家乡一课时，把孩子们从课堂带到了校园外。清新鲜活的空气，山青水秀的风景，使他们很放松，恢复了做孩子的天性，没有课堂上的紧张，没有纪律的约束，更没有课堂上那种全神贯注地拘谨，他们自由得像出笼的小鸟，蹦蹦跳跳，观察家乡的变化，感受家乡的美丽，用手中的画笔抒发对家乡的热爱当上课时，我提问课文内容，孩子们对答如流，滔滔不绝地说着、谈着，真正用心去领悟了课文内容。     走进新课程，教师面对新教材、新内容，每一个教师面对的将是不断学习，研究的压力。遵循好新课程理念，用好新教材，探索新课型，教师面临着不断“洗脑”，面临着不断“充电”，面临着不断“实践”。残留于我脑中的那些知识本位，能力本位的教学，终于在新课程，新理念的冲击下销声匿迹，荡然无存。模糊的人本主义教学观，逐渐清晰，明朗起来。澄清于那种浑沌的教学观念使我豁然开朗，因此而兴奋，因此而震撼！让我情不自禁地为之努力，为之倾心，为之而创造！     走进新课程，我理应扎根于课改这块绿洲，才可望成长为参天大树。新课程的不断向前推进，将孕育着教师教育生命的再生长，再创新，再辉煌！让我们乘着课程改革汹涌澎湃的浪潮，乘风破浪，趋势而上，做改革的弄潮儿吧！