灵活运用教材资源

灵活运用教材资源在平常的教学活动中，我们经常发现许多老师舍近求远，在课外辛辛苦苦、花大量的时间去寻找、搜索一些教学资源，对教材中的许多资源都弃而不用。这种敬业的精神当然非常可敬，但这也无疑增加了教师的工作量。实际上，教材中的许多材料都是编者精心筛选的、比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、运用的话，教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。如：在隐私权保护一课中，让学生结合教材探究内容，展开小组讨论：（1）你怎么看待这种行为？（2）你会主动做出哪些事情让他们尊重你的隐私权？通过小组讨论，一方面让学生从中明白了怎样维护自己的隐私权，另一方面有效地利用了教材中的资源，也减轻了教师的负担。思想品德课教材作为课程的主要载体，是静态的东西，而教学活动是活的东西。只要我们在教学过程中，能把教材灵活地运用到教学实践中，对它进行科学适度的加工和处理，使之更适合于活的、具体的教学活动实际，同样可以实现我们的教学目标，甚至可以达到事半功倍的效果。在思想品德课的教学中，特别是法律知识的教育中，我们经常会看到许多老师会找来大量的案例和材料来说明某个知识点。看上去一节课像是内容非常丰富，但实际上许多材料学生只能走马观花般地看一下材料，或者是蜻蜓点水式地简单谈论一下，没有一个材料能真正有效地进行分析探讨，这往往会使我们的课堂变成材料的简单堆积和展示。可见，一节课的教学并不在于材料的多少，而主要是能否有效地优化教学资源，围绕问题定向开发与利用思想品德课程资源，这是提高思想品德课程资源开发与利用效率的重要途径。