插班生林可树读后感

插班生林可树读后感这段时间看了一本书：插班生林可树。这本书是一位语文老师记录一位插班生一学期的教育故事。主人公林可树是一位问题颇多的学生，学习成绩差到极点，而且情绪与老师极其对立。面对这样的问题生，杨老师用自己的真情感动他、关心他，使他有了改变。最我佩服的还是老师这种持之以恒的记录精神，记录的精彩。是呀，平时很多老师仅仅关心和在意“问题生”的成绩和学习有没有进步，缺点和不足有没有改变，有则喜，无则忧，甚至怨之厌之。其实，这些不过是附属于“问题生”这个“人”之外的东西。只有极少数教师是对“问题生”这个“人”的“本身”感兴趣，喜欢同他们交流聊天，乐于探究他们的特殊心理和反常行为，既能欣赏他们的童心童言，又能悦纳他们的缺点和不足，同时还给予这类学生积极向上的光照和前进的方向。    有很多老师会将写随笔看作一种额外的负担，而杨老师却是这样看的：喜欢记录，并乐此不疲，就能最大限度的让教育这个繁琐而繁重而又没有限度的工作生发出更多的乐趣与意义来。要是持之以恒，还能形成良性循环记得更多更好，就会促使自己在实践中去做得更多更好，更有自己的想法和创造性，反过来又会记得更加精彩，有滋有味。教育，如能用心用情，师生双方都会是受益者。    受人尊重是人的基本心理需求。教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样，差生就会逐渐理解到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师苦口婆心的教育仅仅徒劳，特别应注意与差生沟通感情，增进了解，以换取信任。这样，他们就会消除与教师之间的心理隔阂，容易产生感情上的共鸣。在这种情况下，对差生即时实行引导，会产生理想的教育效果。2013-8-26