最新版八年级语文上册 第9课 古诗四首第2课时导学案 苏教版

精修版资料整理精修版资料整理精修版资料整理精修版资料整理精修版资料整理精修版资料整理第9课 古诗四首（第2课时）重点:1.学习十一月四日风雨大作和过零丁洋两首诗。2.体会诗人的复杂情感。3.掌握赏析名句的方法。预习导学1.下面是某同学在预习文章时做的笔记,请你帮助他补充完整。陆游,字务观,号放翁,越州山阴。南宋时爱国诗人,著有剑南诗稿渭南文集等诗文集存世,自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首,是我国现有存诗最多的诗人。 文天祥,吉州庐陵人,南宋时人,初名云孙,字天祥。选中贡士后,换以天祥为名,改字履善。宝祐四年(1256年)中状元后再改字宋瑞,后因住过文山,而号文山,又有号浮休道人。文天祥以忠烈名传后世,受俘期间,元世祖以高官厚禄劝降,文天祥宁死不屈,从容赴义,生平事迹被后世称许,与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。 2.给下列加点字注音。戍轮台(shù)夜阑(lán)寥落(liáo) 拓展:写出“戍”字的形近字,并注音。示例:戊(wù ) 戌(x)成(chén) 戎(rón) 3.解释下列词语在诗句中的含义。夜阑:夜深。 铁马:披着铁甲的战马。 干戈:泛指兵器。 汗青:指史册。古代用竹简书写,先把青竹简用火烤干水分,以便书写和防蛀,叫汗青。 僵卧:躺着不动。描绘出年老体弱、多病的诗人形象。 4.朗读课文,根据下面图示填空。合作探究问题一:朗诵两首诗歌,把握情感。1. 探究诗中意境,说说两首诗歌的真情实感。示例:十一月四日风雨大作表达了诗人为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望;过零丁洋慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的坚强决心。2.十一月四日风雨大作应读得悲怆豪壮;过零丁洋则应读得慷慨悲壮、正气凛然。 问题二:自选角度,赏析下列名句(可以从词语、写法、情感、内容等角度,结合相关的诗句稍作分析)。1.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。示例:国家处于风雨飘摇中,亡国的悲剧已不可避免,个人命运就更无从说起。但面对这种巨变,诗人想到的却不是个人的出路和前途,而是深深地遗憾两年前自己未能在军事上取得胜利,从而扭转局面。“风飘絮”“雨打萍”象征自己的坎坷身世和悲惨遭遇,形象贴切。2.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。示例:自古以来,人终不免一死!但死得要有意义,倘若能为国尽忠,死后仍可光照千秋,青史留名。将个人的经历与国家的命运紧密相连,显得慷慨悲壮,正气凛然。此句已成为爱国志士激励民族气节的警句名言。问题三:深入品味,学习写法。1.朗诵十一月四日风雨大作,请结合诗句分析作者是如何虚实相结合的。示例:诗的前两句是写实,写自己的年老体衰,势单力薄。后两句由现实转入梦境。“风吹雨”三字照应了诗题,又引出了下一句。因为在陆游听来,窗外的风雨声与战场上的马蹄声是很相似的。听着听着,诗人渐渐睡着了,但脑海中又出现了当年骑马飞驰的场景。“铁马冰河”是“戍轮台”的传神写照。另一方面,这种场景如今只能在梦中实现,又给烈士暮年增添了几分悲怆的色彩。2.阅读过零丁洋,请结合诗句分析叙事和抒情、议论相结合的写法。示例:首句从回想自己的生活经历写起。颔联以形象的比喻描写国家和个人的命运。颈联利用两个带有感情色彩的地名来抒写忧虑不安的心情,极为巧妙新奇。结尾两句以激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。问题四:文天祥怎样表达对国家面临危亡的沉痛心情?怎样把个人的遭遇和民族的命运联系在一起?示例:诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡,“风飘絮”表现出自己心已破碎;而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起,“浮沉”与“破碎”,“雨”和“风”等两相呼应。拓展:国家命运、民族危亡与我们息息相关,请结合下面的链接材料,说说你的探究结果。链接材料:温家宝总理在上海对同济大学学生的即席演讲非常精彩。他先引用了一句哲理名言:“一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。”然后,他深情地说:“我们的民族是大有希望的民族。希望同学们经常仰望天空,学会做人,学会思考,学会知识和技能,做一个关心国家命运的人。”示例:我觉得祖国和民族利益是第一位的,就像鲁迅弃医从文,将个人利益置之度外,赢得了国人的尊重和爱戴,成为我们学习的楷模。问题五:这四首诗都写于国家危难之时,诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为这四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?春望:白头搔更短,浑欲不胜簪。泊秦淮:商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。十一月四日风雨大作:尚思为国戍轮台、铁马冰河入梦来。过零丁洋:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。最新精品资料