新课改理论与实践

新课改理论与实践我国基础教育新课程改革所带来的教育观念的转变，是新课程改革最主要的亮点。新课程实施的过程，其实是一个扬弃的过程。所以实施新课改，必须认真领会新课程的理念，正确处理好传统继承、创新发展的关系。新课改是指上世纪末本世纪初开展的全国基础教育课程改革。这项改革将彻底改变我国基础教育现状，改变旧的教育理念，改变教材繁难偏旧的现象，改变学生的学习方法，改变传统的评价方式以及课程管理过于集中的状况。尽管新课改开展已有多年，但还是有教师对于新课程的认识并不十分清楚，有的教师甚至错误地认为，新课程即是新教材，这一认识，在很大程度上制约着课程改革的全面实施。对此，我们教育工作者必须要有正确的认识，明确新课程的真正内涵，使新课程改革能够健康有序地进行。事实上，新课程不单是指新教材，还有新的课程标准，更重要的是新的教育理念。学校是教育改革的中心，教学是对话、交流与知识构建的活动，在教学环节中，教师即知识的传授者，学生是知识的接受者，而家长在二者之间往往起着纽带作用。这几方面的因素都需要我们认真对待和特别的关注。只有这样，才能有效推动新课程的全面实施。基础教育课程改革纲要指出，教学的过程，是师生交往、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。新课程倡导的新型师生关系是平等友好的师生关系。教师是学生学习的伙伴，是学生学习的指导者而不是旁观者。在教学的过程中，教师不但是学生学习的伙伴，同时要始终坚持教师的主导地位。把教学定位为交往，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系，不仅在理论上超越了以往的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上具有重要的现实意义。因此，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程理念的重要内容。广大教师在教学过程中，一方面要把课堂还给学生，另一方面教师要始终处在主导地位，指导学生开展学习。从学科教学的角度来说，新课程在语文教学过程中，特别重视学生对语言的积累感悟，一切为学生着想，关注学生的情感体验，加强必要的分析和训练。教学上主张学生在学习过程中的感悟、体验，但也反对教师堂堂不讲，只让学生盲目肤浅的感悟体验。在课堂教学过程中，教师要加强必要的分析和训练，对学生易于感悟的讲一句也是多，对学生难以感悟的讲千句都嫌少。我们知道，在人所拥有的知识结构中，有显性的知识，也有隐性的知识。前者以概念、命题、原理、原则、事实来表现，后者以情感、态度、价值、信念、习惯等来表现。新课程特别强调知识目标、能力目标、情感态度价值观三维目标的培养，语文学科工具性与人文性的相统一，正是重视三维目标的具体体现。这就要求学科教师在教学时，不能只关注知识目标的完成情况，而且还要重视能力目标、情感态度价值观目标的完成情况。总之，作为一名基础教育工作者，应当紧跟新课程实施的步伐，认真学习新课程的理念，强调自主、合作、探究的学习方式，不断提高业务能力，正确认识新课程理念，全面贯彻新课程理念，努力使基础教育课程改革全面顺利地进行下去。