《阿西莫夫短文两篇》教学重难点突破设计 部编版语文八年级下册.docx

课题«阿西莫夫短文两篇设计者四中 刘燕本课简述课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得 出新的结论。文章给了我们一个有益的启示:不同领域的科学发现可以 互相启发，从而有新的发现;要学会从不同角度思考问题的方法。课时难点梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。突破方法朗读法探究法突破难点设 计教学流程：一、导入：引出说明话题恐龙灭绝（展正恐龙图片）6500万年前，上一届地球霸主恐龙 统治着世界。可是，它们在生活了 1.6亿年后突然灭绝了，这 成了生物史上最大的谜。围绕着"恐龙灭绝”这一事实，仅科 学家们公开提出的"灭绝说"就有130多种，大家各执一词。 美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫的观点，不知能否说服你？二、全文瘦身速读，筛选信息理结构研讨一：把两篇短文浓缩成一篇百字文，你会组合哪些语 句？1. 文首中心句：不同学科领域之间是紧密相连的。在一 个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。2. 文末总结句：恐龙无处不有：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳 在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有 力的证据。被压扁的沙子：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动, 而应该是撞击。3.标题:恐龙无处不有、被压扁的沙子。三、文脉透视跳读，梳理脉络看思路研讨二：把说明过程提炼成一条逻辑链，你会补全哪些内 容？从一个领域的科学发现"到另一个领域的科学结论"， 请你找出作者的说明思路并简要记录、交流。1. 全班集体讨论恐龙无处不有：古生物学领域一地质学领域小组合作交流被压扁的沙子参考：引出说明对象一-摆出对立理论一-?解释 斯石英的成因、性质（高压产生斯石英，高温还原为沙子）一推 断有斯石英的地方肯定发生过撞击，未发生过火山运动一恐龙 年代岩层发现斯石英一?得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击。2. 知识卡片助读：事理说明文多用逻辑顺序。逻辑顺序是介绍事理时通常采 用的顺序，具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从具 体到抽象、从现象到本质、从原因到结果、从个别到一般、从 一般到特殊、从整体到局部、从简单到复杂、从特点到用途、 从主到次等。四、语言聚焦品读，鉴赏表达悟写法研讨三：科普文的科学严谨和通俗生动，你能发现吗？1. 关注括号中的补充文字（课后练习题3）2. 关注短文中的说明方法五、头脑风暴一卜写，激活思维试身手研讨四：科普文的科学思想和思维技巧，你能运用吗？1、辨识：认一认，材料中描述的现象与课文中的哪个理论是 相联系的。2、印证：加一加，请为本文的科学观点补充一个例子。3、质 疑：比一比，请为"恐龙灭绝”这一话题补充一个你认可的学 说。六 布置作业：查资料，从众多的'灭绝说"中选择一个你认 可的，用从本文中学到的方法写一篇短文，阐述你对"恐龙灭 绝"这一话题的思考，并相互交流。（引导学生从课内向课外拓展，阅读探究并书面表达，交 流研讨。这样可以让学生学有所得,学而有悟，同时培养学生 用联系的观点思考问题、解决问题的思维方法。这两篇科普文所传递的信息不是客观的定论，而是主观的 一己之见。学习这类文章,要进行理解式阅读，在文本和生活 的联系中去理解作者的观点，试着将文本观点与生活经验进行 相互印证。还要进行批判性阅读，与作者展开"对话”,对作 者的观点提出质疑，与作者商榷，激活思维。）