《雾在哪里》优秀教学设计.doc

课题雾在哪里课型精读课单元第七单元课时1课时教学目标1. 学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，会写“于是、无论”等15个词语。2.朗读课文，能想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说无赖的时候的景色。3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中所蕴含的生活情趣。教学重难点读出雾说话时的语气，借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色教学准备课件教 学 过 程教学过程主 备修改稿一、看图导入，激发兴趣，1.出示一些大雾笼罩下的风景图，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）（板书课题）二、检查预习，初步感知1.检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带真问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？2.全班交流后出示词语卡。3.生字过关。（1）自由读生字。（2）带拼音齐读生字。（3）开火车去拼音读，老师及时正音。（4）学生齐读。过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！三、学习课文，体会雾的淘气1.再读课文想想淘气的雾把什么东西藏起来了？被藏起来后的景色是什么样的？用横线画出相关句子2.组织学生讨论.（1）.师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把_藏了起来。（2）.师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。（3）.师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把_藏了起来。于是，_。四、说话练习1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？2.出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把_藏了起来，无论_，还是_，都_。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。五、拓展延伸。1.阅读山雾说说读了山雾，你知道了什么？2.在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？六、作业布置，1.熟读课文。2.完成相关练习册。教学反思作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。 因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。 （淘气的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。 当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。