《饮湖上初晴后雨》教学反思之三

饮湖上初晴后雨教学反思之三饮湖上初晴后雨教学反思之三饮湖上初晴后雨是四年级上册的一首写景抒情的 经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗 抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下 呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。古诗教学历来是阅读教学的难点， 它的最大难点是 什么？难就难在怎样引导学生真正进入诗词的意境。在 教学这首诗时，我通过多种方式创设情境，力图让学生 真正“入境”。课堂一开始，我就通过多媒体课件向学 生播放了美丽的西湖风光图片，并且用优美的语言作旁 白，让学生对西湖的美有了最直观的感受， 营造了阅读 期待。 在突破诗歌的教学难点， 理解“澈滟”一词描绘 的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面， 并且让学生尽情发挥想象“晴天的西湖除了波光闪闪的湖面，还会有哪些美丽的景象？”在让学生感受雨中西 湖画面时，我又让学生闭上双眼在雨声中冥想：“雨中 的西湖又是一番怎样的景象？”通过一系列铺垫，学生 渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现 在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子， 淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的体悟打下了良 好的基础。古诗教学中，朗读是重头戏，只有通过朗读，才能 让学生理解诗歌，体会到诗人表达的感情。这一堂课中， 我采用了多种朗读形式，有范读、个别读、分小组读、男生读、女生读、齐读等。通过这一系列的朗读活动的 开展，学生渐渐体悟到了诗人的情感。