2019-2020年岳麓版高中历史《战后资本主义世界经济体系的形成》优秀教案附反思.doc

2019-2020年岳麓版高中历史战后资本主义世界经济体系的形成优秀教案附反思【课标要求】以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。【教学思路】本课教学设计以高中历史课程标准为依据，以岳麓版教材为依托， 尝试实践“设问式教学法”，即： 通过师生之间的互动设问，不断地将问题纵横联系引向深入，以激发学生强烈的求知欲望和主动的多角度挖掘问题的热情。在此过程中让他们始终思索着：试图探寻其规律；领悟其真谛，使其历史理性思维能力得到真正的提升。这一思路主要基于以下原则：遵循的原则：遵循以学生为主体的教学理念，其核心“教学相长，互相启发的有效性”，即注意学生历史思维能力的培养：在通过对典型的感性材料的梳理基础上，以师生互动设计的一个个层层深入的问题驱动的方式主动理性的探究历史，在合作的探究中善于发现问题、解决问题，这是学习本课的方法。本课正是遵循以上原则，试图通过课堂的提问、设问、引导学生自己设计问题，以此来达到有效教学的目的。【教材分析】本课教材主要介绍了第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的。一方面，美国通过布雷顿森林体系掌握了国际金融控制权。另一方面，又通过关税与贸易总协定形成了以美国为中心的国际贸易体系。世界银行、国际货币基金组织的成立，关税与贸易总协定的签订，构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱。这三大支柱的出现，是世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映。战后资本主义世界经济体系的建立，为美国的对外扩张和确立霸主地位提供了条件，但在客观上，这个体系的建立也为资本主义世界的经济发展创造了相对良好的国际环境。教学中要充分利用这些教学中要充分利用这些图片与资料，并进行适当的补充，把抽象的理论化为学生较容易理解接受的史实，以利于学生对世界经济体系系统的理解与掌握。【教学目标】（一）知识与能力：1了解布雷顿森林协定的签署，国际货币基金组织和世界银行的成立，理解美国建立“布雷顿森林体系”的目的。2了解关税与贸易总协定的签订，理解关税与贸易总协定对世界贸易发展的作用。3探究“布雷顿森林体系”和关税与贸易总协定对美国为中心的新的资本主义世界经济体系形成的作用。（二）过程与方法：1、感知思考主动参与合作学习。2、对比探究问题迁移与拓展。（三）情感态度与价值观1、以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用，培养学生一分为二看待历史事物，辨证分析历史问题的能力。2、随着二战后世界经济体系的建立，当今世界经济全球化趋势日益加强，中国也应当适应这一趋势的发展，中国需要世界，世界也需要中国。中国也要不断提高自身的竞争能力，以适应新的国际形势。【重点与难点】资本主义世界经济体系的形成、关税与贸易总协定的作用【教学工具】多媒体课件【教学过程】导入新课：复习提问：有人认为，世界经济的混乱、各国利己主义的政策，是导致1929年世界经济危机加深的重要原因，并由此促使德意日三国走上使用武力重新瓜分殖民地的战争道路。你认为呢？学生同老师交流回答：有一定的道理。1929年发生经济危机时，各国面对恶化的经济形势，纷纷转嫁危机，设置关税壁垒，从而引发了倾销战、关税战，使危机程度更加严重。各国以邻为壑的利己主义政策导致了资本主义世界的不断分化，使资源自给率较低、金融力量相对薄弱的德意日逐渐勾结并结成了法西斯联盟，走上了战争道路。正是自由放任状态下的无序竞争导致以上恶果的教训使第二次世界大战之后，人类社会逐渐认识到必须有一定的机制来（1）协调世界经济贸易的发展。（2）稳定经济秩序（3）防止战争的悲剧重演 世界市场的制度化、体系化是发展的必然趋势，具有历史必然性。因此，第二次世界大战结束后，如何重建战后世界，特别是如何解决世界经济领域里的货币、贸易等问题，成为战后世界经济恢复和发展的关键。（多媒体课件展示：第22课战后资本主义世界经济体系的形成）首先是以美元为主导的世界货币体系的建立“布雷顿森林体系”活动1：要求学生阅读材料并结合教材P112，引导学生一步步设计出高考难度的问题（体现传统与现代结合，但在传统教学走向现代教学的过渡阶段应立足于传统）。多媒体展示材料：材料一：“二战后经济颓败的欧洲”图片一：1945年的德国百废待举、图片二：残破的英国材料二：现在的欧洲是什么呢?它是一堆瓦砾,是一个藏骸所,是瘟疫和仇恨的发源地。丘吉尔在1947年的讲话材料三：第二次世界大战以德、意、日法西斯集团的彻底失败而告终，使它们遭受惨重的损失。日本在战争中耗费了它1945年前十年的财富积累。德、日的所有大城市几乎变成一片瓦砾。英法等战胜国也受到严重削弱。英国对外贸易削减2/3，法国约50万座建筑物被毁。美国的经济在战争期间获得迅速发展，国民生产总值从1940年的1006亿美圆上升到1945年的2136亿美圆。美国的黄金储备1945年已占到资本主义世界黄金储备总量的59%，1948年更增至74.5%。美国已跃升为资本主义世界的头号强国。学生小组讨论，设计一系列精彩问题片段如下（由浅入深，由感性到理性）：学生甲：根据材料指出，二战对欧洲造成什么影响？对美国又造成什么影响？学生乙：我觉得可以把甲两个问题合起来这样问：根据材料指出二战对欧美国家的影响？学生丙：根据材料结合所学知识指出美国在二战期间经济迅速发展的原因。学生丁：根据材料指出欧美国家实力的变化对世界经济格局的影响？。尝试实践“设问式教学法”，即： 通过师生之间的互动设问，不断地将问题纵横联系引向深入，以激发学生强烈的求知欲望和主动的多角度挖掘问题的热情，以适应未来的高考。有意识地培养学生与他人之间合作精神，在探究的氛围中让学生感受到师生之间的和谐及人格上的平等，拉近彼此的距离。一、“布雷顿森林体系”以美元为主导的世界货币体系的建立1、背景资本主义国家实力对比发生巨大变化学生阅读教材，教师讲述：世界市场早已形成，但处在自由放任的状态下，各国由于无序竞争，使市场陷大危机中，前期资本主义是有市场、无规则，导致世界性的经济大危机，甚至带来了二战这样灾难性的后果，历史证明，市场的规范化、制度化是发展的必然趋势，具有历史必然性。（1）二战后，西欧国家普遍衰落，面临严重的经济困难，急需恢复（作为过去世界经济的中心英国损失也极为惨重，以英镑为中心的资本主义世界货币体系难以为继）；它们不得不依赖美国的帮助。 现实的必要性（2）美国经济实力大增，成为头号资本主义强国（为美国主导资本主义世界经济奠定了坚实的物质基础），企图建立以自己主导的资本主义世界货币体系。 可能性在这样的背景下，世界各主要国家就如何建立一个有利于世界经济持续稳定发展的机制，召开了一次国际会议布雷顿森林会议。2、布雷顿森林会议召开：活动2：引导学生阅读教材本目的内容，然后设计问题。学生小组讨论，设计一系列问题片段如下：学生1：布雷顿森林会议是在什么时候召开的？学生2：布雷顿森林会议的主要内容是什么？学生3：在布雷顿森林会议上英国提出什么计划？其意图是什么？美国又提出什么计划？其意图是什么？学生4：英美在布雷顿森林会议上的斗争结果是什么？说明了什么道理？。师生交流回答：凯恩斯计划是基于英国当时的困境，尽量贬低黄金的作用。这个计划实际上是主张恢复多边清算，取消双边结算，当然也暴露出英国企图同美国分享国际金融领导权的意图。美国怀特计划主张世界经济应该建立在国家间合作基础上，而不是霸权或者闭关锁国，它的真实意图是凭借战后美国的经济实力建立以美国为中心的世界经济体系会议通过了以怀特计划为基础的联合国货币金融会议最后决议书及附件（决定成立国际货币基金组织和国际复兴开发银行两个国际货币金融组织），最终的结果是英国被迫接受了美国的方案。由于经济、政治、军事方面实力的悬殊，当时作为英国领导人的丘吉尔很清楚英国经济实力的现状：“即使我们卖掉了我们的全部黄金和国外资产,也不能付清订货的一半贷款。”说明：经济实力决定国家在国际关系中的地位。即经济实力是外交活动的基础。(美国领导世界经济的时代到来，由美国在世界经济中的地位决定)。过渡设问：阅读教材P104105，思考美国是如何逐步建立起以美元为中心的世界货币体系的？3布雷顿森林体系建立的经过学生阅读，教师讲述：（1）国际货币基金组织（IMF）1945年成立，现有180多个成员国；中国是成员国之一；基金来源：成员国应缴的份额（注意缩写和标志）宗旨稳定国际货币体系；主要任务稳定国际汇率，消除妨碍世界贸易的外汇管制；加强国际货币合作，为国际收支出现暂时困难的成员国提供短期贷款首要任务是保持汇率的稳定和国际收支的平衡。（2）世界银行（WB）1945年成立，现有180多个成员国；中国是成员国之一；基金来源:成员国应缴的股金，营业性收入等（注意缩写和标志）宗旨：“国际复兴开发银行”这个名字，特别能反映这个机构的主要职能。复兴主要是针对欧洲复兴，开发主要针对成员国发展进行贷款和援助，名字很是贴切。初期致力于战后的欧洲经济复兴后来转向全球性的发展援助，为成员国提供长期贷款和技术援助。侧重支持会员国的经济发展计划和经济开发IMF和WB两者相互补充（3）主要规定：“双挂钩”“两个挂钩”：美元与黄金挂钩，资本主义各国货币与美元挂钩。实际赋予了美元特殊地位，所以美元也号称“美金”。活动3：引导学生阅读材料，回答问题。材料一：“各个行星围绕着太阳转，各国货币转绕着美元转。”美国财政部长（“双挂钩”：35美元一盎司的黄金官价，作为国际货币制度的基础。美国承担各国按黄金官价向美国兑换黄金的义务。其他货币与美元挂钩，就是各会员国货币对美元的汇率按各自货币的含金量与美元确定固定比价。这一规定，是美元等同于黄金，美元从此有了“美金“的说法；与美元相比，其他国家的货币处于从属地位为世界货币关系提供了统一的标准和基础；掌握了资本主义世界经济命脉）问题：“双挂钩”意味着什么？引导学生回答：加强了美国在国际金融领域的特权和支配地位材料二：1997年，韩国爆发金融危机，韩元贬值一半以上，韩国政府向国际货币基金组织申请紧急贷款，得到了其提供的195亿美元的巨额贷款，并按其方案进行了改革。经过短短的两年，韩国金融秩序稳定，经济迅速恢复。材料三：国际复兴开发银行于1946年6月开始营业。在其成立之初，贷款主要集中于欧洲国家，总贷款额约5亿美元。材料四：2008年3月21日，北京：世界银行执董会昨天批准给中国的“甘肃文化自然遗产保护与开发项目” 3840万美元贷款，用于修缮保护甘肃省丝绸之路沿线的重要文化自然遗产，开发可持续旅游业。 世界银行集团网站问题：布雷顿森林体系在国际经济中发挥怎样的作用？引导学生回答：积极作用：有利于维持战后世界货币体系的正常运转。为世界货币关系提供了统一的标准和基础，暂时结束金融领域的混乱局面，维持战后世界货币体系的正常运转；为世界经济的恢复和发展创造了条件。一方面，基金组织提供的短期贷款暂时缓和了战后许多国家的收支危机，另一方面，世界银行提供和组织的长期贷款和投资不同程度地解决了会员国战后恢复和发展经济的资金需要。总之，布雷顿森林体系在战后二十多年的时间给全球经济的发展提供了一个相对稳定的构架，西方各国在这个体系下都完成了战后经济的复苏并走向繁荣。消极作用：加强了美国在国际金融领域的特权和支配地位，美国掌握了资本主义世界的经济命脉。一方面，美国凭借强大的科技和资本优势，在全球范围内对发展中国家进行新一轮资本扩张，加大了南北经济发展的差距；另一方面，凭借在国际金融中的特权和支配地位，美国垄断组织增发美元代替黄金，作为输出资本，购买外国货物、企业以及支付海外驻军的庞大费用。于是黄金大批流入美国，增强了美国称霸世界的实力。过渡设问：“布雷顿森林体系”是美国对外经济扩张的一个工具。布雷顿森林体系确立了世界金融和货币的新秩序，然而人类社会的经济活动还有一项重要内容就是国际间的贸易，贸易领域的混乱也是二战期间及战后面临的重要问题。那么，美国等西方国家是如何来协调贸易政策的呢？二、关税与贸易总协定国际贸易体系的建立问题：阅读教材P113，思考为什么资本主义国家要建立国际贸易组织来协调国际贸易？师生交流，引导学生回答：1背景：（1）必要性：国际政局的变化和1929年经济危机，使人们认识到加强国际贸易协调与合作的必要性。19世纪末至20世纪初，资本主义进入垄断阶段，各主要资本主义国家逐渐放弃自由贸易政策，纷纷实行贸易保护主义。19291933年的世界性经济危机促使各国政府加强了贸易保护主义措施，造成了国际贸易的进一步萎缩。深刻的教训促使各国开始认识到国际贸易协调与合作的必要性。（2）可能性：战后美国拥有强大的经济实力并积极倡导建立国际贸易组织。还在二战期间美国就呼吁建立一个专门处理和协调国际贸易的机构，战后按照美国的建议，联合国经济和社会理事会召开了世界贸易和就业会议，决定成立筹备委员会负责起草国际贸易组织宪章草案。但由于没有得到欧美一些主要贸易国家的赞同，国际贸易组织最后流产。也就是在这时，各国进行了降低关税和减少其他贸易限制的谈判，制定了一项多边条约，称为关税与贸易总协定。2关税与贸易总协定问题：什么是关税与贸易总协定？关税与贸易总协定的宗旨是什么？它的成立对世界贸易的发展有什么作用？师生交流，引导学生回答：1947年10月，美国、中国等23国在日内瓦签订，该协定是一项“临时适用”的多边协定，同时还是一个由各缔约国组成的组织，但它不是一个正式的国际组织，也不是联合国的专门机构。它的宗旨是：降低关税，减少贸易壁垒，在实施互惠和非歧视的基础上实现国际贸易自由化。活动4：阅读材料，回答问题。材料：一缔约国领土的产品输入到另一缔约国时，在关于产品销售,兜售,购买,运输,分配或使用的全部法令,条例和规定方面,所受待遇应不低于相同的本国产品所享受的待遇。<关税与贸易总协定>问题：你认为，这项规定对世界贸易的发展有什么作用?师生互动，引导学生回答：积极方面：有利于创造一个自由贸易的环境，推动世界各地经济的发展，对相对发展缓慢的国家可以更多地得到先进产品和技术。消极方面：对发达国家有利，它可以大量地向发展中国家倾销商品，是美国向外经济扩张的工具。课堂小结（由学生阅读教材之后完成）以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成1、标志世界银行、国际货币基组织成立、关税与贸易总协定的签订，构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱（一次会议、两个体系、三大支柱。）2、作用（1）资本主义世界经济体系的形成，使世界经济朝着体系化和制度化方向发展；（2）有利于以美国为首的资本主义世界经济的发展，确立美国资本主义世界经济霸主地位反思：本教学设计之目的在于探索如何更好的实现有效的教学，在这里采用一种新的形式来进行历史课堂教学，即改变以往教师提问，学生回答的模式，而是采取调动学生的积极性，引导学生利用教材提供的材料，以及教师提供的材料，尝试让学生根据材料由浅入深，从不同角度进行设计问题。通过这个方法来引导学生从多角度思考问题、组织问题、回答问题。因为表面看起来是学生在设计问题，但实际上学生在设计问题的时候，比如同时会考虑如何回答问题、如何来组织答案。本教学设计就是设想通过这样的模式使课堂的教学更加有效，更加有针对行，更加能调动学生思考的积极性，以更好的理解知识、掌握知识。