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音的强弱变化.doc

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音的强弱变化.doc

音的强弱凭化音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ”(学生寻找,然后举手发言)“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢? ”(教师走到学生中间,与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找,拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有哪些强弱的声音? ” (学生寻找,然后举手发言) “那我们能 不能用具体发出强弱的声音呢? ” (教师走到学生中间,与生一 起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找, 拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ” (学生寻找,然后举手发言)“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢? ”(教师走到学生中间,与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找, 拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。”(学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来 肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ”(学生寻找,然后举手发言)“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢? ”(教师走到学生中间,与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找,拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ”(学生寻找,然后举手发言)“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢? ”(教师走到学生中间,与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找, 拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲,感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱,在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ” (学生寻找,然后举手发言)“那我们能 不能用具体发出强弱的声音呢? ” (教师走到学生中间,与生一 起探究能使身体发出强弱的声音方式) “让我们在教室里找一找, 拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。木课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ”(学生寻找,然后举手发言)“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢? ”(教师走到学生中间,与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找,拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ”(学生寻找,然后举手发言) “那我们能不能用具体发出强弱的声音呢? ”(教师走到学生中间,与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找, 拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ”(学生寻找,然后举手发言)“那我们能不能用具体发出强弱的声音呢? ”(教师走到学生中间,与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找, 拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.音的强弱着一课中,我将教学流程分为三块。第一块:敲一敲, 感受强弱;第二块:找一找,探究强弱;第三块:唱一唱,表现强弱, 在第三块中,我这样做:“同学们找找看,在我们的生活中,还有 哪些强弱的声音? ”(学生寻找,然后举手发言) “那我们能不能用具体发出强弱的声音呢? ”(教师走到学生中间,与生一起探究能使身体发出强弱的声音方式)“让我们在教室里找一找, 拍一拍,敲一敲,有哪些不同的强弱声音,找的时候,可以与同学合 作。” (学生寻找,拍拍,敲敲)鲁迅曾说:“纸上得来肤浅,心中悟出始觉真。”知识不能简单地由教师或其他人传授给学 生,而只能由每个学生依据自身有得知识和经验主动加以建构。本课 中,通过让学生亲自参与实践活动,感受一一表现一一探究一一体会 音得强弱,特别是上述描述的环节,学生成了学习的主人,老师是学 习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地,欢乐的海洋。同 学与同学,同学与教师之间在交流,学生在独立思考,在不断反思。 在这过程中,学生的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法能力, 以及思想的开放性均得到了培养,这便是新的学习方式所带来的变化 与收获.

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