【教育课件】产学研相结合的教育模式推荐书(2008)

某大学教学成果奖推荐书成 果 名 称 产学研相结合的教育模式研究 一、 成 果 简 介成果曾获奖励情 况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门成果起止时间起始： 2006年6月1日 完成：2008年12月 5日主题词教育；创新；命题；研究；教学1成果主要内容本成果围绕产学研合作教育，提出了产学研结合以及促进产学研结合的教育改革方案，以期将产学研合作教育的产、学、研的每一个环节真正融为一体，让它们互相渗透，相辅相成，互为补充，互相代替。成果认为创新能力、摸索能力对于产和研环节至为重要，提出了一系列方法来提高学生的这些能力，提高教学质量，并且采取有效措施来推动产学研合作教育，减少其弊端。成果内容具体如下：1.总结了当前教材和教学模式中的一些缺点，提出了利于产学研结合的教材编写模式。该模式通过从多方面改进教材使之适应产学研结合的教育，素质教育以及适应社会需求。2.为了避免产学研结合教育中存在的一些弊端和限制，提出了虚拟产学研结合的教育模式，并且提出了一些机制来促进这种教育模式的实施。3.建立相关的创新以及产学研的合作制度和机制，以规范化的合同等方式来保障公平性、可信性、可行性和各方互利，推进合作。4.指出不应当一味片面批评应试教育，要充分重视目前考试的弊端，对于考试内容和方式进行大幅度的改革非常重要，在考试中，应当充分重视对于产学研合作相关的能力的考核，设立创新能力考试和考核的标准，提出了命题改革建议，以期考试的内容与实践中遇到的问题更加贴近。5.指出创新能力和摸索能力对于产学研各个环节的重要性，建立一系列激励学生创新和摸索的机制。根据实践经验和一些研究，从多个角度给出了提高创新能力的有效方法。6.认识到学生创新带来的错误较多，重复已有成果，局限性明显，思考不周到等问题，建立机制来限制创新带来的弊端，强调学生自己查新，互相讨论，反复检验，自我摸索。7.及时将学生引入科研，将科研资料，科研经验提前传授给予学生，消除学生对于可以的神秘感，迷茫感，高深感，以低门槛的科研让学生入门，并且传授科研中探索和摸索的经验，让学生能够得到教师指导外，还能自己摸索。8. 指出应从学这一环节来提高“学”与“产”和“研”的结合程度，即在教学中提高产和研中必须具备的创新能力，摸索能力，以及传授产和研相关知识，为产学研合作教育做好充分的准备和基础，消除一些障碍和弊端。9. 提出一系列建议，包括命题改革建议，产学研合作教育的建议，针对政府也提出了一系列建议。10.提出将产学研过程中的积累的知识形成共享的机制，加强教学资源积聚。11.成果认为，产学研合作教育存在诸多的障碍因素，在设计的时候充分考虑消除这些障碍的影响，提出了一系列建议来推进产学研合作教育。2.创新点（1）从学来提高“学”与“产”和“研”的结合。（2）提出低成本的产学研相结合的教育模式。（3）指出了应试教育的根源在于考试的弊端，主张对考试进行大幅改革。（4）建议政府加强研发投入来吸纳大学生就业，激发学生重视产学研结合。（5）提出很多提高大学生创新能力的新举措。（6）提出措施加强学生摸索能力的培养。（7）提出加强对学生在产学研方面入门指导至为重要。（8）提出方案消除产学研各方可能存在的一些顾虑。（9）提出适应产学研合作教育的教材编写模式。（10）提出措施使得教师的科研对教学有更大帮助。（11）提出利用师生及产学研各单位的举手之劳，加强产学研合作教育资源积累。（12）提出方法限制因激发学生创新的弊端。（13）指出教师为学生的产学研提供有意义指导才能影响学生一生。（14）建议加强产学研合作教育在考试、考核、奖励和评估中的评分比重。（15）提出命题和习题应贴近“产”和“研”背景，更注重学生解题的过程。本成果在理论课教学、实验教学、教学辅导以及毕业设计指导和学生竞赛指导中得到了应用。同时也加强与其他单位的合作，为学生提供生产实践的机会和科研机会，研究机会以完成人自己的科研项目为主，另外，加强了与研究所的联系和交流。实践机会主要以和一些企业和一些地方安全局合作的形式来提供。应用的专业主要以信息安全专业为主。具体如下：（一）在教学和命题中体现对学生的创新激励。.激励创新：在教学中通过示范、启发、激励等手段，鼓励学生创新，布置一定的创新性质的作业，并且在考试中注意对创新能力的考核，鼓励学生发散思维，并且明示鼓励学生的创新。大大激发了学生的创新激情，营造了良好的创新氛围，学生提出了很多的想法。（二）针对学生存在的对创新和科研的畏惧和藐视心理，采取鼓励，领路，开阔眼界的方法来激励创新，另外对部分自负的学生指导，要求学生谨慎，查新，自己反复思考以及与学生讨论来正确认识自己的创新，但是并不打击学生的创新积极性。将科研资料和经验让学生分享，布置一定低难度的科研题目让学生探讨和摸索，并且以此指导学生参加各种竞赛和申报项目。在鼓励学生创新和指导学生科研的同时，注意学生的创新的弊端，可能会对教师造成拖后腿的问题，为了减轻这一问题，采取鼓励学生自我摸索，多途径验证，自己查新，与同班同学探讨，上网讨论等方式来自己解决问题，并且保障创新是首创的、正确的、有意义的。（三）教师.在教学中充分考虑社会对于人才的需求，根据当前的就业需求来调整教学内容。此外，还鼓励学生将通过多种渠道自己去了解社会需求，自己给自己的未来进行定位，依据社会需求培养自己的能力，并且参与一些产学研合作，各种科研项目也积极让学生参与。要求学生提前关注社会和单位，通过自己联系和老师架桥等方式加强与单位沟通。（四）在企事业单位和学生之间建立桥梁，让学生参与单位的项目，提高他们动手能力。比如，加强和安全局的联系，让学生参与他们的项目和事务，培养动手实践能力。（五）.鼓励学生参与学术论坛的讨论，互相取长补短，培养创新兴趣和习惯，学会在论坛中发表意见看法以及提问，培养解决实际问题的能力。（六）教师收集本专业的一些创新和发明的故事，要求学生围绕专业阅读一定创新和发明的故事，特别是与专业相关的，了解创新名人的生平。以此来激发学生创新。充分利用学科榜样的力量，比如以密码学发展史上有名的香农，伽罗华的故事内在地激发学生的创新激情。（七）通过学科创新发展的历程来启发学生自我创新和摸索。比如将密码学创新、扩展的历程作为一个主线，对学生进行串讲，让学生理解密码学从最初的保密，继而转向认证，到最后拓展到非常广泛的应用。再者，学科往往有些惯用的创新技巧，比如在密码学和编码中，模为质数时，可以用于设计多种公开密钥算法，应当向学生阐明这些技巧的作用，并且启发学生去发现类似的技巧，并且用这些技巧去尝试创新。（八）将一些社会问题拿来给网络安全问题做比喻，增强教学效果，也提高学生的领悟，举一反三，现学现用，移植方法的能力，比如保密通信与信封投递的比喻，单向函数和阀门与捕捉鳝鱼篓子的相似性等。（九）以激励学生创新的思想指导学生，鉴于学生知识薄弱的特点，主要激励学生进行较为底层的，不需要太多基础的创新，大大激发了学生的创新激情，指导学生制作基于内容的加密软件，参与首届全国信息安全竞赛获得三等奖，作品提出了一种全新的加密方法，其创新性得到专家的赞叹。另外指导学生获得全国大学生创新性实验计划项目资助。（十）充分利用QQ群加强师生的交流和共享，将科研、编程方面的知识和经验直接上传到群共享。将有重要价值的群讨论的聊天记录作为教学资源的保存下来，可以传到共享，或者发给学生。（十一）避免学生应试而出一些灵活的创新性和应用性强的考试题，尽量减少死记硬背就可以应付的考试题，防止学生在考前临时突击。考试中，考察学生的现学现用能力，在给定充分资料的情况下，让学生当场阅读学习资料，解决超出课堂知识的问题。（十二）在教学中，特别是实验教学中，鼓励学生自己进行摸索。传授摸索的方法和经验。鼓励学生在答题或者实践中，对于题目要求以外的内容进行摸索，对于善于摸索的学生给予鼓励，可以给予他们给其他学生演示和示范的机会，激发摸索的激情和营造氛围。比如在编程实践中，鼓励学生对于各个功能自己去摸索，去猜测，尝试每一个菜单项和随时尝试点击右键，在缺乏书籍指导的情况下，自己去摸索编程。许多教材都存在一些条件不明确说清楚、指代不明确等问题，可以让学生自己摸索去确定教材隐含的前提条件，以及确定教材中不确定的指代。针对在产和研环节中经常出现的难以预料的情况，鼓励学生自己尝试去解决，特别是在编程实践中，指导学生通过各种方法（比如网上搜索、网上提问、进行尝试、自己猜测等等）自己去尝试解决遇到的找不到明确答案的问题以及意外的问题（比如由于软硬件冲突以及设置的问题导致的代码不能正常编译或运行）。在实验教学中，考虑学生的接受能力，逐步加大创新和摸索的自由度和强度，承前启后。（十三）当讲解重大的创新知识的时候，预留时间给学生思考，让学生理解它，掌握相关的创新方法以及思想，比如，在密码学中讲解公钥密码学时，中间停顿5分钟，让学生思考，课后让学生用更多的时间围绕这一创新进行思考，并且写出自己的独立理解。（十四）以学科的创新为榜样来提高学生的创新能力，比如，密码学中的许多就是对一些简单问题的推广和抽象。比如从十进制推广到n进制，进一步推广到有限域。从一般的加减乘除运算到群和环的抽象运算。让学生了解这些概念中附加约束条件的必要性，充分性。这样学生才能深入理解概念的用途，并且激发学生有意识，有目的地去推广概念，细化概念，构建自己的新理论，为他们创新提供基础。比如，让学生思考群、循环群、环和有限域的约束条件对于密码学以及编码的实用价值，为什么是必要的等等。让学生思考编码与数的关系，比如背包体制与n进制的关系，理解它们所共同具有的表示的唯一性，加深对于密码算法理解，并且启发学生利用相同的思想去创新。（十五）提倡学生在课余写课记，即用于记录对于课程的想法，自己的理解历程，创新历程，心得体会，以及自己的想法等，根据学生的表现给予一定的平时成绩。布置一定的创新性的作业，为了激发学生对于所有的教学内容的创新，随时在学习过程中保持创新意识，一般在课程的一开始布置一个大的创新作业，要求学生将在这门课程的学习过程中的创新性的想法记录下来。这种大作业的好处在于可以使得学生在整个教学过程中，对于教学的任意的内容都去尝试创新，并且能够加深对于知识的理解。（十六）在教学中，重视教材的局限性，增加一些教材补充内容，针对许多教材忽视重要的，基本的产和研环节的必要知识的问题，专门收集整理相关的知识，部分内容在教学中加以补充，更多的内容则作为课后阅读资料发给学生，让他们自学。比如，针对密码学在实践应用中必须使用的密码算法的类库的使用问题补充内容。（十七）在教学中，鼓励学生针对产学研背景，思考一些具体的问题，考虑理论与实践衔接的问题，如解决实际问题是否能够直接采用理论，如果不能，应当采取什么措施，比如针对在现实中使用分组密码算法遇到的一些常见问题，鼓励学生思考对策。（十八）加强师生的交流，接受学生的反馈，针对学生提出的疑问来改进教学内容。加强与企业和科研院所（等学生毕业后应当考虑往届毕业生的反馈）的交流，了解单位对于人才的需求和对于教学的反馈意见，改进教学，使之更加适应就业和产学研合作需求。在指导学生时，加强对学生心态和能力的把握，因材施教，特别是在团队参加的竞赛中，要把学生分别安排到各自合适的位置上。（十九）除了教师加强与产学研合作单位的合作外，教师还可以搜集产学研合作单位相关的资料，上传到群共享，供学生参考了解情况，有可能，学生可以自己尝试联系单位商榷合作、实习和就业的事宜，为日后的就业也提供更好的基础，发挥学生的力量畅通产学研合作渠道。（二十）在教学中充分结合自己的科研项目，有效发挥科研对于教学的帮助作用。在申报项目时，尽量选择能够对于教学有帮助的方向；在项目研究过程中，充分总结科研经验和心得，加强对于理论知识的理解，并且将这些传授给学生；以科研的心态来“研究”教学内容，加强教师对于教学内容的理解，把握其逻辑关系和脉络，提高教学水平；在教学过程中，仿造科研的经历，采用一种谈心、谈经验、谈心得、研究的方式，而不是满堂灌的方式来教学，让学生感觉学习如同是自己在研究一样，并且能够对学习产生浓厚的兴趣；在教学中，以一种科研的逻辑表达和严谨的推理来贯穿教学，让学生知道为什么，为什么必须，对于大多数问题的因果关系有清楚的了解，并且容易发现已有理论的局限性和空缺，激发其创新动力，比如一旦这种条件不是必要的，可能还存在其他的条件满足这一结论，进而可能存在创新空间。（二十一）在学的过程中，创新和摸索的机会比较少，而且由于一般情况下教师已经进行了充分的知识传授，所以其幅度很小，学生往往是不自觉的，我们在教学中让学生自觉到自己的创新和摸索，进而为提高自己的创新和摸索能力提供基础。此外布置一定难度大的题目，让学生可以发觉到自己的创新和摸索。（二十二）在教学过程中，关注怎么样去有效对学生的一生产生影响，而唯有对产和研加以重视，才能在学生今后的工作中产生重要的影响。通过一定的调研验证了以上看法，因此，在教学中，有时候是结合知识点，有时候是利用教学空隙，传授有效的方法以及有价值的经验给学生，点拨其思维，激发其灵感。（二十三）教师在创新方面做好示范和带头作用，将教师的一些临时记录的灵感、想法的文档，比如笔记本上记录的想法的扫描文档，传到网上，带动学生养成记录灵感的习惯。（二十四）有效防止知识对于创新的禁锢作用。有研究认为知识量与创新能力成反比，为了防止知识对于创新的禁锢作用，主要采取了以下措施：第一，要求学生自己去理解和领悟知识，而不是死记硬背；第二，要求学生思考论证是否足够严密，是否可能出现其他的意外情况；第三，要求学生找出潜在的条件，发现理论的局限性；第四，在讲授中也指出理论和模型的局限性和前提，比如信息论模型的诸多局限性；第五，以打破常人看法的理论来激发学生去思考，香农第二编码定理就打破了常人认为完全无错误地在有干扰信道上传输信息是不可能的观点；第六，要让学生树立一切皆有可能的信心，用自己独立的判断去思考问题，不要受到已有知识的束缚，以那些看起来不可能，但是最终实现的理论来启发学生，比如公钥密码体制、零知识证明，第七，鼓励学生对知识活学活用，在已有知识的基础上拓展新的应用，比如零知识证明可以用于在不安全信道上进行身份认证，将最初假想的验证者分解为监听者和验证者。（二十五）在认识到学生创新可能出现错误和弊端的同时，要宽容失败，帮助学生重建信心，并且在给予一定指导的情况下要求学生总结失败，利用失败，避免再次失败。（二十六）加强对学生自学能力的培养，主要是通过布置一定的学习任务，要求学生写理解、心得和经验总结为主。需要说明的是本成果以理论研究为主，成果的部分内容的应用是受到限制的，主要体现在以下几点：第一，有一部分是政府职能范围内的事务，尚无法进行应用，因此我们形成了对政府的建议，发表了一些论文；第二，一些应用需要相应的政策法规和条件的有力支持，这些我们也提出了建议以及发表了论文；第三，时间和经费等方面的限制，加上产学研合作教育本身也是需要多方面的投入的，因此尚无法即刻进行应用；第四，产学研合作教育需要多个单位的配合，这样的情况下，搜集产和研应用方面的资料会有一定局限性，短期内进行有效益的合作也比较困难；第五，有些内容偏重理论，在实践中应用还需要更扎实深入的研究，进行充分的可行性分析，减少其弊端等。成果中的建议，依然有非常广泛的应用价值， 成果的建议有针对学校和针对政府的。针对学校的建议之一产学研合作教育的建议及其预期效果：1、创新在产学研合作教育的整个过程中非常重要，因此，必需给予足够的重视和激励。针对于提高学生创新能力，提出了一系列建议如下：（1）在教学中，要鼓励学生摆脱教条主义，启发学生思考和创新，在有发展和创新余地的学科那些领域提醒学生思考和创新，培养学生的思考和创新的习惯，让学生思考能够与学习同步，保证思考在整个学习过程中的比例。比如中医西医之争中，鼓励学生采用多元的观点，多元的思维方式，鼓励学生辩论，在辩论后可以写总结。（2）要求学生写课记，其内容包括记载对课程的理解和想法，提出自己的创新，提出新的问题，记录自己的理解过程和困难。课记可以作为平时作业的一部分，考虑给予平时成绩。（3）针对一些理论的发展越来越缺乏科学严格论证，越来越追求相对正确性，不同派别林立，截然相反的观点随处可见，但是一些教材并没有严格说明其局限性的特点，提醒学生不能迷信权威，学会自己独立思考和理解，以自己的理解而非记忆去学习知识（针对需要理解的知识），并且可以自己独立审视理论的严谨性。（4）教师通过自己的经历和经典故事激发学生的创新潜能和激情。（5）鼓励学生提出新问题，自己尝试去解决。（6）预留时间空间提示学生做创新性思考，把创新和思考当作学习任务之一，在目前的教育中，我们几乎没有把创新当作一种正式的，必需的任务来看待。（7）鼓励学生参与学术论坛的讨论，可以根据论坛的表现给予一定的分数。（8）不能过度排斥对书本知识持异议的学生，这些学生有自己的独立思考，是难得的。但如果发现其经常提出错误的想法，应当给予引导。（9）鼓励学生提出不成熟的，不完全的想法，不完整的发明，并且将它们拿出来在课堂上和课后讨论，营造创新氛围。以上这些建议可以有效提高学生创新能力，有助于学生适应于产学研合作教育，并且在其过程中产生一定的成果和经济效益，使得学生能够适应于日后工作需要。2、在产学研合作的过程中，会遇到许多未知的问题，要充分鼓励摸索，培养学生的摸索能力，鼓励学生自学、自悟，不断尝试。这样可以使得学生更加适应和产学研合作环境以及就业。3、在教学过程中，应当充分考虑研究和生产实践中遇到的问题，在研究和实践过程中，同样也要注意结合的问题，让产学研渗透到教学、研究和生产实践每一个环节中。学校应当在评估和考核中对以上产学研结合的情况予以考虑，采取有效措施给予激励。这样可以使得学对于产和研具有一定的取代性和提供帮助，减少产和研环节的损失，提高效益。4、教师或者学校鼓励学生面对产学研背景思考一些实践性和研究性的问题，可以提出解决方案，但是不一定要解决。学生的这些表现计入平时成绩，或者作为加分依据，或者设置相关的创新性学分。这一建议的实施有助于学生在产和研中能够自己独立解决问题。5、教师或学校除了重视学生创新和摸索的结果以外，更重视整个过程，并且让学生有意识关注这一过程，比如在学生答题的时候，鼓励他们写出创新和摸索的全过程和经验。在产学研合作教育的过程中，摸索和创新非常重要。本建议对于过程的关注有助于有效调查学生的思维特点，对过程的了解可以看出学生的创新能力，在对学生评分的时候更加合理，教师也可以总结更多的经验用于指导学生创新和摸索，提高教学水平。这一方法也可以让学生自觉去观察自己的创新和摸索过程，进而吸取经验教训，提高相关能力。6、在教学中重视入门的重要性，将学到产和研必需的入门指导作为重要的知识加以整理，让学生学习。学生面对产和研问题，往往会有畏惧心理，认为自己不能完成。好的开始是成功的一半，通过入门指导越过这个门槛后，他们会发现自己也能够完成产和研的任务，一切并非最初想象的高深莫测，为产学研合作教育奠定基础。7、教学中充分接受学生反馈意见，根据学生提出的对产和研中的疑问改进教学，重视通俗性和实用性，使得教学更加通俗，细化到产和研中的具体细节。建议的实施可以使得教学能够对产和研更加有帮助。8、学校应当建立与产学研相结合，并且激励产学研结合的多样化的评估、考核和命题机制。这样，教师和学生都有动力面向产学研合作教育，避免应试教育，防止学生考前临时抱佛脚。9、针对有潜力、涉及到多个专业的项目，通过产学研结合集中产学研合作各方的力量，吸纳学生参与项目，将项目进展的具体情况及时公开，作为未参与项目的学生自学的素材。此建议的实施一方面可以让学生参与项目，培养高素质人才，一方面可以充分利用学生的实践机会，促进成果产业化，并且可望获得很大的经济效益和社会声誉。10、将理论与实践脱节的问题进行分析与整理，上传网络上共享，作为课堂讲授或者课后选读的内容。这样可以加快学校资源的积累，也可以防止学生在产学研合作过程中和毕业后不能将理论应用于实际。11、通过奖励等措施充分利用师生以及企业员工的举手之劳，积累重要的产学研结合的教学素材，特别是在产学研合作的过程中，充分积累资源和经验教训，让后来者可以不必参与项目也可以了解项目的内幕，对项目有身临其境的感觉。这样通过建立项目标本可以避免由于项目不能重复而难于用于下一批学生的问题，让过去的项目能够永久性地发挥它的教学价值。12、学校应建立产学研相结合教育相关的机构以及相应规章制度，规范产学研合作的各方的行为，为产学研合作提供良好的服务和完善的条件，消除各方顾虑，对克服产学研合作教育的弊端而付出的老师给予一定的补偿和工作量认定。这样可以消除产学研合作的各种顾虑，让教师更愿意实施产学研合作教育。13、学校应当加强对产学研合作单位和用人单位的需求调研，并且以此来调整教学大纲和计划，使教学与产学研需求随时保持一致，以实现教学与产和研的融合。14、科研不一定天然地能够与教学结合，学校不应当片面鼓励科研，还应该鼓励教师将它们结合起来，且制定科学研究和教学互相促进机制，这样可以让教师的科研实实在在促进专业发展和教学水平的提高，促进学与研的结合。15、搜集、吸纳或者购买在科研院所以及企业的一些培训资料、实践经验和实践心得，作为授课内容或者课后阅读资料。这样可以促进教学与产和研的结合。16、产学研相结合是有代价的，需要奉献的，因此学校需要认识到其代价、弊端，并且采取一定的措施避免或者激励。这样才能促进产学研相结合的教育的普及和推广。17、随时公开产学研相结合的教育的相关的教学改革研究成果，这可以让教学改革的成果得以共享、应用、继承和改进，为产学研相结合的教育日臻完善铺路。针对学校的建议之二命题改革的建议及其预期效果：1、在命题中要更多地出现学生的创新能力，实践能力考核的内容，在试卷上注明学生可以提出不同于书本，所学习的内容的答案。命题内容更多面向产学研背景。2、鼓励命题创新，鼓励考试形式多样化，当然如果需要规范，可以加以限制，并且采取教务部门或者其他部门审批的机制。3、鼓励出那些看起来不可能解的题目，鼓励学生给出超出想象的答案。为了防止学生答题困难，可以出n题由学生任意选择一题。4、取消对命题的限制，防止学生应付考试。不再限制那些创新性的，应用性，没有固定答案的题目的比例。在命题中，允许出现要求学生对书本的内容，或者教学内容提出自己的意见和创新的题目。5、命题最好有产学研多方参与，并且允许教师自主制定创新加分规则，当然可以要求通过批准。6、重视考察学生现学现用的能力，在给出一定知识的情况下，让学生解决现实问题。7、鼓励教师尽量将书本中的理论性问题还原为实际的应用题，考察学生举一反三，将理论应用于实际的能力。以上一系列的建议使得考试题更能够贴近现实中遇到的问题，进而考核学生解决实际问题的能力，也通过考试的指挥棒作用促进师生关注产学研的结合，防止应试教育和学生考前突击。以往一味批评应试教育，很少关注对考试内容和方式的改进，这是难以奏效的，而对考试的改进则能够起到很好的效果。针对于的政府的建议及其预期效果：1、产学研合作教育往往需要多方面的投入，正是障碍产学研合作教育普及的重要因素，建议政府应当加大对产学研合作教育的投入和政策支持，将产学研合作程度作为对高校考核和评估的重要内容。这可以有效推动产学研合作教育的普及，提高大学毕业生的能力和素质。2、建议政府应该为产学研合作教育创造更多的就业需求，具体方案是可以增加研究型的岗位，比如加大科研院所和政府部门的事业性编制，鼓励各种基金和科研项目吸纳更多的人力投入，或者采取各种政策激励企业加大研发投入，提供更多研究型的岗位，进一步，政府可以将创新和研发作为一个独立的产业，从其他产业，特别是第二产业中独立出来，并且考虑对于创新给予直接的回报，这样有助于发展我国的自主创新能力，这符合完成人提出的开辟中国第四产业-创新产业的想法。该建议实施预期可以产生以下惊人的多重效果：第一，可以提高大学生就业于创新型的岗位的比例，激励高校和学生重视创新能力培养，重视产学研合作；第二，可以有力扶持民族产业，迎接面对WTO的挑战，提高我国的综合国力、军事实力和科技实力，将民族产业从生产低附加值，低技术的产品的状态中摆脱出来；第三，可以有效解决大学生就业问题，目前许多大学生面临无法就业的问题，不仅造成人才的巨大浪费，而且造成贫困等社会问题，建议的实施可以避免这些问题；第四，可以缓解当今世界的金融危机，金融危机和经济危机类似，表现为有效需求不足，产品相对过剩，进而导致失业，而失业造成的贫困导致进一步的经济危机（金融危机），进而导致进一步失业，形成恶性循环，而给大学生提供就业岗位可以有效阻断这种恶性循环，进而可以防止经济危机。3、建议政府组织实施完成人提出的知识整理工程，将包括产学研知识在内的所有知识整理为一个完整的知识树，或者知识网络，共享此知识体系于网络上，将所有的知识都纳入这一体系，而最新的研究成果和实践知识也可以很容易地添加到这个知识体系中。而目前的知识体系是杂碎凌乱的，分散在世界的各个角落，载于各种不同形式的媒体，非常不便获取和查询，而且大多数情况下产、学、研相关的知识都是独立分散存在的，没有融合为一个体系。进行知识整理可以将产学研的知识融为一体，可以为产学研合作教育提供多方面的便利的条件：第一，便于研中的查新和了解学科发展的新动向；第二，便于教学，产学研合作知识均在一个体系内，可以很方便获取需要的知识，无论对于教师弟教，还是学生的学，都是大有帮助的；第三，便于产，在生产实践中，往往需要很多的知识，这些知识往往在一般理论教材上无法获取，而在完整的知识体系上可以很快找到。4、政府应加大科研项目的开放性，鼓励项目吸纳人才，吸纳学生参与。这样可以有效促进产学研合作以及在此基础上积累产学研合作教育素材。5、为企业，科研院所和高校提供良好的交流平台，技术需求和人才需求都能够及时反馈。建议的实施可以畅通信息渠道，让各方了解合作需求，促进产学研合作。6、建议政府加大对命题和考试的研究，要求教育部门和学校改变和完善已有的命题方式，采取多元化的考试方式，在命题中体现产学研的结合，加大命题的人力投入，提高命题的质量。这样通过考试这个指挥棒来促进产学研相结合的教育，使得师生更加关注产学研的结合，而且也能够有效考核产学研结合产生的实效。本成果的建议中涉及到大量的产学研相结合教育的推动措施，这是因为一个产学研相结合的教育模式无法离开其推动机制而独立存在。目前国内的产学研合作教育并不普及，即使在得到实践的产学研合作教育这一部分依靠政策推动的成分还很大，这说明产学研合作教育面临很大的障碍，要想产学研相结合的教育得到持久的、广泛的普及，必须充分考虑到目前产学研合作教育的代价、成本和障碍，本成果力图消除或减少这些障碍因素，使得该模式具有内在动力，化解障碍而健行，而不是陷于空谈。这些推动机制的存在使得本成果提出的教育模式是自恰、完善、可行的，而不是空中楼阁。建议涉及到政府是因为产学研合作教育也离不开政府的支持，不能依靠产学研各个单位单独的作为而完整，此外，政府和国家也是产学研合作教育的很大的受惠者。为了本成果得到进一步应用、反馈和改进，我们已经将成果内容在多个网络平台公开，并且将进一步加强成果的网络推广应用。成果将以网络开放项目的形式，在网络上吸引更多人参与研究，进一步深化和扩充已有成果。五、附件目录1 反映成果的科学总结（不超过5000字）见附件2省部级以上公开刊物上发表论文复印件1××，产学研相结合的教材编写模式探讨，计算机教育，2007，总50期（14）：80822 ××，提高创新能力的思考与实践，全国计算机新科技与计算机教育论文集，2007，15卷（中集），西南交通大学出版社，2007年3 ××，虚拟产学研结合教育模式研究J，教育技术研究，2008（5）总第55期：31-334 ××，西部高校低成本跨越式发展研究J，高等工程教育研究，2008增刊：3-55 ××，××，××. 我国信息管理与信息系统专业知识体系模式研究，计算机教育，2008，（7），总第67期：72-74.6 ××，××，我国高校提高自主创新能力探讨，中国集体经济，2008，（7）76-77.科学总结本成果立足于学校的工科背景，针对提高学生创新能力、实践能力，促进学生就业的社会需求，围绕产学研合作教育，在对已有产学研合作教育方面的研究成果进行深入研究之后提出了完备的产学研结合以及促进产学研结合的教育改革方案身处学校，本成果的研究更侧重学这一环境，结合了产和研。由于以理论性研究为主，成果主要体现为论文，成果涉及到的部门广泛，需要多个部门的努力、协调以及政策支持，所以在成果的实施方面，教师在自己的权限范围内进行了应用，而更多的则形成意见和建议。现有关于产学研合作教育方面的研究主要关注产学研合作的机制，目前，我国的产、学、合作教育的模式主要有：（1）工学交替型（2）三明治型（3）双元制（4）滑铁卢大学模式。培养类型主要有：（1）定向招生，联合培养（2）预分配，工读交替（3）职工培训，继续教育（4）产、学、联合办学或高校入企业办学（5）校企共建教学实践基地（6）工程研究中心（7）企业博士后工作站（8）校内产学研结合（9）大学科技园区等。但是尚未对产学研各个独立环节的融合渗透进行研究。本成果指出应从学这一环节来提高“学”与“产”和“研”的结合程度，即在教学中提高产和研中必须具备的创新能力，摸索能力，以及传授产和研相关知识，为产学研合作教育做好充分的准备和基础，消除一些障碍和弊端，并且强调尽量用“学”取代“产”和“研”。无论是教学内容，还是教材，命题，习题都应当充分与产和研结合。相应地产和研也要充分和其他两者结合。另外，在产和研环节，也要强调与其他两个环节的结合渗透，如在产环节中根据出现的问题辅以一定的针对性的学习，然后进行深入研究，以求提高产的效率、质量或减少成本等，研的环节可以让学生进行一定的学习，边研究边针对知识空缺进行学习，而研究出来的成果可以采取各种方式尝试试制样品，或编写软件，促进成果产业化，也增强动手能力。如此可以将产学研合作教育的产、学、研的每一个环节真正融为一体，让它们互相渗透，相辅相成，互为补充，互相代替。经过研究认为创新能力、摸索能力对于产和研环节至为重要，提出了一系列方法、方案和措施来提高学生的这些能力，提高教学质量，提高学生的实践能力，促进学生就业。成果成果认为，产学研合作教育存在诸多的障碍因素，在设计的时候充分考虑消除这些障碍的影响，提出了一系列建议来推进产学研合作教育。对产学研合作教育存在诸多的障碍因素进行了充分的分析，在设计的时候充分考虑消除这些障碍的影响，成果提出的方案均是充分考虑低成本和低代价的，另外，考虑产学研合作的各种动力缺乏和存在的障碍与代价，提出了一系列建议来推进产学研合作教育，使之成为一种可行的模式。成果对已有的研究进行了分析，在此基础上进行了较多的创新，体现在以下方面：（1）本成果特别强调了教学环节对产和研的适应性，面向产和研实施教学改革，强调学要为产和研做好准备，在学中融合产和研。这方面体现为：第一，分析了产学研结合的教学的特点和需求，并且总结了当前教材和教学模式中的一些缺点，提出了利于产学研结合的教材编写模式。该模式通过从多方面改进教材使之适应产学研结合的教育，素质教育以及适应社会需求；第二，分析了产学研需要具备的创新能力、摸索能力和自学能力，在提高这方面的能力（特别是创新能力和摸索能力）方面进行了大量的研究，提出了大量的建议，采取了许多措施；第三，针对产学研需求，对考试内容和方式进行了研究，指出了考试方式对于产学研的不适应性，并且提出了意见建议，试行了一部分措施。第四，营造产学研的氛围，一方面是鼓励学生面对产学研背景思考具体的问题，一方面则对产学研资料加以积累，及时让学生阅读。第五，学校和政府也要积极鼓励和支持教师实施相应的改革，提供政策、条件、时间、资金等方面的支持和保障，在考核和评估中加以考虑。（2）本成果注重对产学研合作教育过程中的成本、风险和代价的关注，并且考虑以较低的成本实施产学研合作教育，或者用新的模式，比如虚拟产学研合作教育来取代局限性多，代价大和成本较高的传统的产学研合作教育，甚至用融合了产和研的“学”在一定程度上取代真正的产和研。（3）本成果在关注到应试教育的同时，指出了应试教育的根源在于考试的弊端，目前的考试不能考出学生的能力和水平，却给学生临时抱佛脚大开方便之门。指出不一定一味抱怨应试教育，考试不可能取消，唯一的出路在于对考试进行改革，主张对考试的内容和方式进行大幅度改革和完善，考试的改革是素质教育的根本。对考试的改革提出了一系列的建议，使得考试这个指挥棒能够很好指挥学生提高自己适应产学研结合教育的能力，并且建议对考试的概念进行广义化，建议采取多样化的考试和考核方法，综合考察学生的能力和水平。（4）本成果更关注产学研合作教育中政府的责任和作用。分析了产学研合作教育对于政府和国家的好处，并且建议政府采取各种措施来支持产学研合作教育，建议政府通过加强研究开发的投入来吸纳更多的大学生就业，并且以这种创新性的就业需求来激发学生重视产学研合作教育，其好处是多方面的：其一，可以有效解决大学生就业问题；其二，可以以较低的成本，提高我国自主创新能力，面对加入WTO以后跨国公司对民族产业的挑战，重振民族产业，同时也可以逐步过渡到完成人提出的开辟中国第四产业-创新产业的提议；其三，可以有效缓解经济危机，完成人曾经分析了经济危机中，有效需求不足导致产品积压，进而企业裁员，进一步导致裁员后由于没有工资，有效需求进一步不足，形成的恶性循环，而保证大学生就业就可以阻断这种恶性循环。（5）在产学研的每一个环节中，特别是产和研环节中创新能力显然是非常重要的。本成果针对大学生创新能力的培养，提出了非常完善的方案，包括在考试和习题方面，均针对创新能力提出了一系列改革建议。（6）在教学过程中，学生遇到的未知问题很少，在习题和考试中，学生一般情况下都已经获得了必要的知识，但是在产学研每一个环节中，往往存在许多未知的领域，本成果提出要加强对学生的摸索能力的培养，以便学生适应于经常缺乏条件，甚至对于许多问题根本还不了解的产和研的工作环境。（7）经过调查和研究发现，在入门之前，大多数人，包括学生，都会高估一个未知事物或者任务的难度。本成果提出产学研教育贵在入门，消除学生对于科研和生产实践的神秘感，加强对学生在科研方面的入门指导，并且对于生产实践和研究过程中必备的入门资料必须整理，让学生跨过门槛，树立信心。（8）本成果研究了产学研合作各方可能存在的一些顾虑，据我们调查，一些企业不愿意与高校合作，有多方面的原因，如怕老师或者学生可能由于操作不熟练而造成设备、材料等的浪费或者损耗，也可能由于管理不善耽误工作进度。此外一些企业还担心在合作中可能涉及到一些商业机密等的泄漏问题。当然从高校的角度，也有可能受到利益侵害，比如报酬或者经费的支付可能拖欠或者打折扣，还有一些意外的损失等。提出建立相关的创新以及产学研的合作制度和机制，保障公平性、可信性、可行性和各方互利，通过合同来保证产学研合作各方的互利，对于商业秘密，知识产权，不可预知的风险以及可能对双方造成的损失的相关内容进行细化的规定，商定保障公平和互惠的规则，明确各方的权利和义务，实现利益共享，风险分担，消除这些后顾之忧，为产学研合作消除障碍。此外通过在学的环节中加强与产研的融合来减少学生在后面的两个环节中可能给合作的单位带来的损失（比如造成废品，耽误工期等），并且通过加强摸索能力和创新能力的培养，加强学生对产和研环节的适应能力，同时为合作单位带来更好的效益，减少岗前培训带来的时间耽误和成本。（9）通过调查以及结合我们的经验，我们发现教师的科研并不必然会教学有帮助，甚至有时候科研对教学会造成排挤，比如备课不充分而影响教学，此外，科研对教学有时候不一定有促进作用，及时有促进作用，也未必真正能够体现在教师的教学中。因此，要强调教师将科研服务于教学，教师的科研选题尽量贴近教学，或者细心遴选科研案例来启发学生创新，以及对学生在相关的研究方向上给予指路，将科研中积累的知识和经验适当地传授给学生。（10）本成果提出措施，让学生通过各种渠道了解社会的就业需求，并且自己摸索去适应就业需求，充分调动自己的主动性去适应产和研，在学校范围内培养其相应的氛围，并且加强学生的交流和互助。（11）本成果提出高校要重视产学研合作教育资料的积累，充分利用师生以及产学研合作各个单位的举手之劳，加强资源的积累，供学生选读，也可以作为教师的培训资料。（12）本成果发现激发学生创新可能会带来许多的弊端，学生的水平和能力有限，创新过程中可能出现大量的问题，比如，重复别人的发现，出错，没有意义和价值的创新等。提出有效的方法来限制这些弊端，防止教师疲于应付一些低级、错误的创新，这样使得教师愿意激励学生创新。（13）调研如何做一个让学生在产学研的人生历程中都记得的老师，做影响学生一生的老师，许多学生对于直接讲授知识的老师印象不深刻，但是记得注重传授方法，激励创新的老师，以及让学生感到新意，感到终生受用的言教。因此师的言教能够为学生的产学研提供有意义的指导才能影响学生一生，进而能够获得学生长期尊重，而且对学校的声誉提高和社会价值体现有帮助。提出并且倡导教师对学生应当能够深远的影响，而不是仅仅是教学生知识，让学生通过考试，毕业拿学位，教师的言教应当在学生以后的生产实践和研究中依然能够散发光芒。另外建议学校也应该邀请历年毕业生对老师做“影响我一生的老师”之类的评选和调研。（14）通过研究和实践，认识到鼓励学生创新也可能会带来许多的问题，表现为错误多，价值低，重复别人成果，忽视创新的缺陷等，主要是由于学生的能力、素质和知识的局限和经验的缺乏造成的，采取传授经验、鼓励学生多方面验证、学生内部讨论，网上查新等方法来避免这一点，并且宽容学生失败，帮助学生重建信心，并且在给予一定指导的情况下要求学生总结失败，利用失败，避免再次失败，化腐朽为神奇。（15）本成果提出命题和习题更加贴近生产实践和研究背景，比如要求学生去解答一些条件不完全，不确定的题目，或者在学生答题的过程中，更加注重学生解题的过程，要求学生给出自己的分析过程，并且通过学生答题过程中体现的能力和水平来。（16）提出实施知识整理工程，建立一个完善、集成的知识体系，它以树型或者网络形式组织，集成了产学研方面的知识，且易于查询和获取知识，为产学研结合提供基础。（17）本成果强调善用网络，无论是利用网络教学，还是本成果的基于网络的开放性研究以及网络共享成果、通过网络接受反馈意见，都为成果的实施、进一步深入和改进提供了很好的基础。（18）要充分利用外在的人力以及师生员工，充分利用他们的举手之劳，为产学研合作教育的发展积累资源，作出各种贡献。如今网络和通信技术的发展，使得这些资源的共享无需多大的成本。许多参与项目、参加实践的经历和过程都是非常有价值的，对于后来人也有很高价值，可以让教师、学生和他人将相关的视频、音频和文档记录下来，这些积累和相应的整理工作，往往相对于老师和学生而言，是举手之劳，却会对学校发展起到持久的效果。（19）充分重视对产学研合作成果以及鼓励学生创新得到成果的利用和转化，对于有经济效益的成果及时进行攻关，实现成果产业化，以得到的经济效益反哺产学研结合的教育，形成良性循环，并且作为产学研合作教育的标本用于启发和教育下一批学生。（20）许多成果因为一个障碍而功亏一篑，如有可能是因为一个其他专业的难题自己无法攻克，或者是自己不具备相关的设备，特别是对知识有限的学生，此外许多庞大的工程则需要有愚公移山精神，长远相继，因此合作利于防止功亏一篑的情况，本成果认识到了在创新和研究中，半成果的意义，并且提出机制促进半成果的合作，首先对半成果给予认可，并且在网络上加以公开，在开放的网络上更容易找到最合适的，能够完成该半成果的产学研合作对象。（21）本成果总结了完成人的创新经验作为经验传授给学生，并且将自己记录灵感的草稿加以公开，用于激励学生积累创新性想法。由于成果的内容较多，加上各个子成果的产生本身具有随机性，因此，归纳不免显得乱而无序，也很难归纳完全，出现偏差的可能性也较大，故成果将在网上供共享和反馈。下一步依然有许多值得研究的内容，包括已有内容的深入、细化和改进，还有一些方面值得拓展，一些内容尚有待进一步应用。