游戏观察记录表芦艳（大班）

“国培计划（2014）”幼儿园骨干教师示范性集中培班学员姓名 芦 艳幼儿游戏行为观察、记录与分析表日期：2014年11月18日 班级：_大班_ 观察记录者： 芦 艳 观察时间9：30-10：30观察地点户外大型玩具游戏类型及主题建构游戏被观察幼儿丁丁观察情景实录一个晴朗的上午，大班的孩子在操场上开展户外大型体育活动片段一：丁丁以最快的速度抢到了一辆较大的小推车，他时而正面推车、时而背面拉车（尝试探索推车的不同方式）。玩了一会儿，他开始给各个活动的场地运送不同的器械（承担起运输员的工作），推车时他能躲过障碍，有时还特意的走S形（推车的技能越来越熟练） 片段二：丁丁推来了一堆纸棒，停在了一边的空地上，接着又帮运来了许多大型的半圆形积塑，还和同伴搬来了竹梯（他要干什么呢？）正在这时候，老师走了过来，说：“这些纸棒不能放在这里，多碍事啊！待会别的小朋友绊倒了可不好，去把他还原了再来玩。”丁丁没有吭声，慢慢地地收拾着地上的纸棒（极不情愿）。我连忙过去询问：“小朋友，你用这些纸棒干嘛的呀？”丁丁还没回答，那个和他搬竹梯的孩子说：“他准备生火的。”“那这些是”丁丁说：“木头，生火的柴火。”我说：“那你就接着玩吧！”丁丁摇了摇头，还是乖乖的把纸棒还原了。 片段三：丁丁又运来了轮胎和拱形的支架（他是要搭什么呢？），他对2个同伴说：“我们搭一座弯弯的过山洞的桥吧。”“好”，他们先把竹梯放在几个轮胎的上面，接着把3个拱形的支架分放在竹梯上，最后，在前方用半圆形的大型积塑搭成弯弯的桥。（大家都很兴奋）同伴们开始尝试过桥了，而丁丁还在反复运送器械，不断地往桥和山洞上放在轮胎和积塑（增加桥的造型及障碍），同伴喊道：“快来玩！”可他边玩边还拉着他的小推车，同伴说：“车子不会被别人拿走的。”丁丁不愿放弃。 片段四：一个小朋友走了过来：“我要一个半圆形的积塑。”2个同伴立即制止“不行”，丁丁说：“算了，让他拿吧。不过，你要答应我们，要一直一直做好朋友。”“好的”（喜滋滋地）男孩拿走了一块积塑后，丁丁和同伴们立即调整了小桥，把剩下的半圆形2块积塑竖立了起来（这是什么呢？）丁丁又运来了纸棒，并把纸棒分发给了同伴，“这儿是野狼岛，有人过山洞的时候就攻击”。然后，他又连忙跑到起点：“前面有野狼岛，你们过山洞的时候要躲避野狼的攻击哦！”“前方山洞有野狼，要躲避！”孩子们都嚷嚷起来，更多的同伴参与到这个游戏中来。可慢慢地，同伴们少了起来（都害怕过野狼岛，不愿挨打）丁丁又去运来了纸球，分发给了过山洞的同伴，同伴手拿纸球通过小桥，来到山洞前，他们这次没有去直接的过山洞，而是和野狼对打起来，“打跑野狼！打跑野狼！” 分析：1、丁丁小朋友不仅是个活泼开朗、懂得谦让与分享的孩子。（这从他自愿的为大家运送器械；愉快的与同伴合作建构桥、山洞；乐意把器械借与他人；当“生火”游戏被扼杀后能很快的投入到新的游戏中均能体现出来）他还是一个做事情能够持之以恒的孩子。在整个的活动中，他都扮演着快乐的运输员的角色，当游戏与推车发生冲突时，他选择了推车。这也说明丁丁对自己兴趣的坚持，他很享受着推车所带来的的乐趣。2、丁丁不仅喜欢推车，而且对器械的运用很熟悉，这点说明他经常的玩。而熟悉的材料恰恰为孩子们的创造性提供了基础，所以，他能用不同的方式推车，为构建桥及山洞的造型设置不同的障碍，进一步为游戏增添了趣味性，从而体验到了成功感、增加了自信心。3、丁丁本想建一个生火的情景，还搬来了竹梯，可是，由于老师的不适宜的介入，使得他终止了这个游戏。（在我看来，当时的器械使用并没有不安全的地方，尽可以让孩子玩）在这里，老师如果担心安全问题，本可以向我一样询问一般，但是，老师没有那样做，这种简单而直接的指导反而扼杀了孩子一个好的游戏的生成。4、丁丁在整个活动中与其说是一个器械的运输员，不如说是这个活动的策划着，他能和同伴有商有量，配合默契，这些都充分的体现了大班孩子的年龄特点：他们的行动在活动中不仅具有一定的目的性，而且，还能在发现问题后（同伴们都害怕过野狼岛，不愿挨打）积极的想办法去解决（运来纸球打跑野狼）。启示：1、 孩子在游戏中，教师在什么样的情况下的介入才是有效的呢？我认为：而只有当他们遇到不能解决的困难和安全隐患时才应该给予帮助，或者当孩子主动要求帮助时，老师要给予帮助。我们老师要充分的尊重与信任孩子，细心而且耐心的观察，支持他们的创意，只有这样，孩子才有可能更好的发展。2、 从“生火”游戏被扼杀这一环节中，我们可以看出，丁丁没有主动把自己的想法告诉老师，是不想交流、惧怕老师、还是无论是哪种原因，都可以说他们的师幼关系是不大和谐的，存在一定的问题的。因为，作为老师，鼓励与创造一个孩子们想说、敢说与能说的机会与环境是我们的责任，如果孩子说出了自己的想法，老师是一定会支持的。3、 在游戏情节的运用策略上，孩子是非常机智的。我们可以看到，在自主游戏中，如果当一个游戏内容已经不能满足孩子的需要，或者说当一个游戏的内容已经不能再激起孩子探索的兴趣与欲望的时候，孩子们往往会自主的生成新的情景，游戏也就会不断的随之变化。所以，孩子们身上的潜能是无限的，老师所要做的就是多提供孩子们锻炼的机会、更多的丰富材料，学会耐心的等待，让我们静待花开！