信息技术应用教学案例

运用信息技术，打造活力高效的英语课堂 张泽学校 蒋丽华【案例背景】： 著名心理学家赫瑞特拉说过：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口手并用，这种集图像、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，全方位多角度吸引学生，增加信息获取量使课堂英语教学更加生动活泼，引人入胜。 现代信息技术的运用，对现代教育产生了巨大的影响，已成为教育信息化发展的关键。信息技术不仅促进教学手段的改进，更重要的是它对教育观念产生了巨大冲击。信息技术与英语教学结合给农村英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。在初中的英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；促进团队合作，拓展学生思维；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。 以计算机和网络为核心的信息技术已经走入了我们的生活，成为改变生活方式、促进经济发展的得力工具，它在教育领域中的广泛应用，必然对教育的改革与发展产生重大影响。特别是在学校教育中，课堂教学仍是实现教育目的、任务的主渠道。因此，信息技术在英语教学中的应用。必将做对素质教育的落实与创新起到巨大的推动作用。 下面以牛津英语6A unit 10Healthy eating第一课时为例。【案例片断】：片断一： Pre-task，我开门见山，用多媒体展示了需要复习的各种食物，学生眼前一亮。纷纷举手抢答我的问题。 T：Look at the pictures. What do you usually eat? S1: We usually eat_(多媒体上显示的图片) S2：We usually eat _and _.(多媒体上显示的图片) S3：We usually eat_ ,_and_.(多媒体上显示的图片) 相对于从前枯燥无味的课堂，多媒体的使用激发学生学习兴趣，让学生在快乐的氛围中走进新知识。 接下去，要引导学生学习“How much of each kind of food do we need?”，我想通过学生的主动学习自然而然的得出学习结论，于是设计了一张“有问题”的菜单开始新课的导入，利用多媒体展示出来，一张鲜活的菜单图文并茂的展示在学生面前，学生颇有兴趣的开始了“研究”。 很快就有学生发现了“问题”，于是他说出了他的疑问。 T：Look at Simon's food list. Is it a healthy diet? S1: Simon had chicken and meat every day in this week. Is it too much? T: Yes. He had too much chicken and meat. And how about the fruit and vegetables? S1: It is not enough. 在多媒体设备的辅助下，学生更容易发现“问题”，更乐意去“质疑”问题，更加投入的去学习和思考。这样的导入方式既丰富了感官又拓展了思维。片断二： While-task 环节中，需要学生进行自主学习，探讨问题。我利用多媒体设备，将学生的学习任务进行分配，大家积极进行讨论。并利用CAI课件的优势将预设学生讨论的结果留出空白，等学生研究出答案以后，立即生成。T: Please have a discussion. How much of each kind of food does Simon need? Heres Simons food: chicken, meat, chocolate, vegetables, rice, fruit, yogurt 等学生讨论出结果以后，我马上将预留的空白处填上学生研究出的答案。这个答案是学生自己讨论出来的，不一定正确的。这时我又一次利用多媒体技术音频设备，将课文录音以“The doctors suggestion”的形式把“The food pyramid”的知识输入进学生的大脑。 之后的一个练习环节，我设计了一个空白金字塔，学生需要把零散的图片填入金字塔并且用“We need _”的重点句型进行操练。 当学生给出答案后，我轻松的让图片“飞入”空白金字塔。相信这样的教学环节可以深深印入学生的脑海，从而大大提高课堂效率。片断三： “pair work”活动中，学生模拟doctor 和Simon 进行对话，巩固课堂重点句型。场景一： Doctor: What did you have yesterday? Simon: I had _. How much_ do we need every day? Doctor: We need _ every day. Simon：I see. Thanks a lot.场景二： Doctor: Whatyesterday? Simon：I had How much? Doctor: We need Simon: 大屏幕上我变化着同学们对话需要的各种食物图片以及操练时的句型结构，以信息递减的方式训练学生巩固对话，并及时根据学生的对话需求更换图片。进行角色扮演，去掉文字，让学生完全沉浸在医生和病人的对话情景内，用所学新句型以及原有的知识储备进行一次完整的对话体验。学生在此场景下进行对话，积极性大大提高，变“老师要我做对话”为“我主动要求展示自己的对话成果”，这样的英语课真正做到了在情境中教学，在情境中收获知识。 【案例反思】：一.运用信息技术，创新导入方式，提升学生学习兴趣信息技术，为创设英语语言环境提供了有利条件，学生可以真正地变为语言交际运用的积极参与者。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而运用信息技术辅助英语教学可以使学生的听力和视觉同时接受刺激，激发学生的学习兴趣，提高记忆效率。从而优化听、说、读、写的训练过程，高质量的完成教学目标，提高教学效率。二.运用信息技术，促进团队合作，引导学生自主学习 新的英语课程标准提出，在英语教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生多数是被动地参与学习过程。而信息技术与英语学科的整合，是教育改革的产物，打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，更加注重资源的分享，并且树立了自主学习的意识。 在信息技术的辅助下，教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学习者根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳途径，鼓励学习者进行实践活动，帮助学习者分析、解决问题，实现助学辅导，构建自需自学的新型课堂教学模式，从而学生的自主学习能力实践能力也得到了培养。三.运用信息技术，创设教学情境，提高学生课堂学习实效 教师光凭一本书、几幅卡片，在课堂上是很难创设情境的。当教师面对全班学生，枯燥的教学，让学生被动接受，缺少双向的沟通，是很难激发学生的兴趣从而提高教学效率的。信息技术优点就是能把图像、声音、文字、动画和数字集于一体，把我们要讲解的内容展现在大屏幕上。运用形象、直观的多媒体技术创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。电脑多媒体技术类似真实的生活情景。在农村英语课堂中尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是英语教学改革中实施素质教育的关键。四.运用信息技术，拓展学生评判性思维，提高学生“主动质疑”能力 评判性思维属于个性化的思维，是“我们通过主动思考，对所学的知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评论等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。教师在教学过程中应注重培养学生的评判性思维，要抓住每一次语言输入，文本阅读的契机，利于每一个学生感兴趣的话题，让学生多动脑，多思考，多辩证，必然对学生思维能力和思维质量提高有帮助。 学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，帮助学生了解知识的发展脉络，自主进行探究学习，提高学生的学习效率。因此，针对农村英语教学质量不高的状况，在初中英语教学中运用信息技术，可以激发初中学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。 5 / 5