2022年学校校本研修考核评价方案

2022年学校校本研修考核评价方案一、指导思想为了扎实有效地推进义务教育课程改革，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨，立足学校，以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民-主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化_，推动课程改革目标的全面落实。我校特别制定了校本研修考核评价制度，为校本研修工作打好基础。二、评价目的课程改革对教师提出了新的、更高的要求。教师不仅是课程实施的_者、促进者，也是课程的开发者和研究者。因此，建立校本研修评价能不断提高教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自身评价为主的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。三、评价原则(一)定期评价与随机评价相结合，校本研修是一个较长周期的研究工作。实验的不同阶段有不同的目的重点。我校校本课程的评价工作将根据实验的进展情况，分别对不同阶段的实验工作进行定期评价，同时在实验的进程中，也会有不确定情况，实行随机和专项评价，以确实验的顺利进行。(二)自我评价与他人评价相结合。在实验的过程中，我校各部门各负其责，按照评估方案及评估内容按阶段进行自评，总结成绩，找出差距，提出进一步改进和加强的措施，保证实验开展得扎实有效;学校将定期对教研组及个人进行评价，通过查阅资料、问卷、调查等形式进行。在实验进行中，要以自评为主，他评为辅，使实验评价与实验进程并行，以评价促实验，确保实验健康发展。(三)质性评价与过程评价相结合。对实验的评价要整体设计，分段实行，既要重视对结果的评价，也要重视对过程的评价，进而对实验作出整体的综合评价。四、评价策略(一)评价方法:1、教师个人评价。教学研究是提高教学质量、提高教师素养的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。(1)制定年度个人学习和专业发展计划。(2)我校骨干教师在新课改中做好引领工作，承担新课改课题。(3)教师在课后要完成教学案例和教学反思，以促进教师更好的总结和提高。(4)每学期期末终结性评价一次。2、教研组学习评价。以教研组为团队，实行同伴互助，专业引领。活动要求:教师要做到:“一”、“二”、“三”、“四”、“五”:一个中心:以问题研讨为中心;二个环节:注重过程环节和结果环节;三种意识:每位教师要有学习与课改意识、问题与反思意识、服务与质量意识;四项落实:问题落实、过程落实、检查落实、反馈评价落实;五个认真:认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真测试。校本研修奖惩制度1、所有教师必须主动按时参加校本研修领导小组、专家小组以及教研组的各种教师学习活动。对无故不参加学习活动教师学校将给予严肃批评，并记入教师业务档案并与奖金、考核、职评挂钩。2、学校每学期对教师研修学习情况进行考核，并把考核结果存入教师个人业务档案。对业务考核不合格教师，必须限期提高，对限期提高幅度不大或没有提高教师，学校应将其调离教学岗位。3、对教师研修成绩突出教师，学校将给予一定的物质和精神奖励，并与考核、晋升职称、评优选优挂钩。页渠中学校本研修考核评价方案页渠中学_、9学校校本研修考核评价方案篇_一、指导思想为了扎实有效地推进义务教育课程改革，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨，立足学校，以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民-主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化_，推动课程改革目标的全面落实。我校特别制定了校本研修考核评价制度，为校本研修工作打好基础。二、评价目的课程改革对教师提出了新的、更高的要求。教师不仅是课程实施的_者、促进者，也是课程的开发者和研究者。因此，建立校本研修评价能不断提高教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自身评价为主的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。三、评价原则(一)定期评价与随机评价相结合，校本研修是一个较长周期的研究工作。实验的不同阶段有不同的目的重点。我校校本课程的评价工作将根据实验的进展情况，分别对不同阶段的实验工作进行定期评价，同时在实验的进程中，也会有不确定情况，实行随机和专项评价，以确实验的顺利进行。(二)自我评价与他人评价相结合。在实验的过程中，我校各部门各负其责，按照评估方案及评估内容按阶段进行自评，总结成绩，找出差距，提出进一步改进和加强的措施，保证实验开展得扎实有效;学校将定期对团队及个人进行评价，通过听取汇报、查阅资料、问卷、测试、调查等形式进行。在实验进行中，要以自评为主，他评为辅，使实验评价与实验进程并行，以评价促实验，确保实验健康发展。(三)质性评价与过程评价相结合。对实验的评价要整体设计，分段实行，既要重视对结果的评价，也要重视对过程的评价，进而对实验作出整体的综合评价。四、评价策略(一)评价方法:1、教师个人评价。教学研究是提高教学质量、提高教师素养的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。(1)制定年度个人学习和专业发展计划。(2)我校骨干教师在新课改中做好引领工作，承担新课改课题。(3)教师在课后要完成教学案例和教学反思，以促进教师更好的总结和提高。(4)每学期期末终结性评价一次。2、团队学习评价。以教研组、备课组为团队，实行同伴互助，专业引领。活动要求:教师要做到:“一”、“二”、“三”、“四”、“五”:一个中心:以问题研讨为中心;二个环节:注重过程环节和结果环节;三种意识:每位教师要有学习与课改意识、问题与反思意识、服务与质量意识;四项落实:问题落实、过程落实、检查落实、反馈评价落实;五个认真:认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真测试。校本研修奖惩制度1、所有教师必须主动按时参加校本研修领导小组、专家小组以及教研组的各种教师学习活动。对无故不参加学习活动教师学校将给予严肃批评，并记入教师业务档案并与奖金、考核、职评挂钩。2、学校每学期对教师研修学习情况进行考核，并把考核结果存入教师个人业务档案。对业务考核不合格教师，必须限期提高，对限期提高幅度不大或没有提高教师，学校应将其调离教学岗位。3、对教师研修成绩突出教师，学校将给予一定的物质和精神奖励，并与考核、晋升职称、评优选优挂钩。