浙江省桐庐县富江中学九年级语文上册 第2课 雨说课件 新人教版

雨雨 说说 郑愁郑愁予予资料助读：资料助读： 郑愁予郑愁予,原名郑文韬原名郑文韬,1933年出生于山东济南年出生于山东济南.童年童年随父亲辗转大江南北随父亲辗转大江南北,1949年随家人去台湾年随家人去台湾,1951年开年开始发表作品始发表作品,1968年赴美年赴美,在爱荷华大学国际写作班进在爱荷华大学国际写作班进修学习修学习,获艺术硕士学位获艺术硕士学位.此后一直保持沉默此后一直保持沉默,很少发表很少发表作品作品.1973年左右复出年左右复出,代表作有代表作有错误错误、水手刀水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人浪子诗人”。（杨牧曾说他是（杨牧曾说他是“中国的中国诗人中国的中国诗人”）资料助读：资料助读： 本文是作者在1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵活而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。词语：词语：田田圃圃 p 禁禁锢锢 g 留留滞滞 zh 喑哑喑哑 y n y 襁褓襁褓 qi ng b o 喧嚷喧嚷 xu n r ng思考题：思考题：1、课题、课题“雨说雨说”是什么类型是什么类型的短语？它在诗中出现了几次？的短语？它在诗中出现了几次？请以此理出诗作结构，并给每请以此理出诗作结构，并给每个部分起个题目。个部分起个题目。2、诗作是第几人称写的？是、诗作是第几人称写的？是什么修辞手法？什么修辞手法？3、在第一诗节到第五诗节中出、在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？雨来临前后有什现过哪些景物？雨来临前后有什么不同？找句子理解。么不同？找句子理解。4、朗读第二诗节至第四诗节，、朗读第二诗节至第四诗节，说说雨在诗人笔下是什么样子的？说说雨在诗人笔下是什么样子的？从哪些方面作描写的？从哪些方面作描写的？5、作者在正面描写雨的时候，还、作者在正面描写雨的时候，还运用了什么手法？请找出相关的运用了什么手法？请找出相关的句子。句子。6、句子中的、句子中的“你们你们”是指谁？为是指谁？为什么？什么？7、雨对、雨对“你们你们”做了什么邀请？做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？表现了春雨什么样的心愿？8、雨的家乡在哪里？它是怎么长、雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？大的？9、雨做了这一切，它的来意是什、雨做了这一切，它的来意是什么？么？10、第三部分描写柳条、石狮、第三部分描写柳条、石狮、小燕子、旗子见到春雨后小燕子、旗子见到春雨后“笑笑”的场面，运用了什么修辞手法？的场面，运用了什么修辞手法？11、如何理解、如何理解“只要旗子笑，只要旗子笑，春天的声音就有了春天的声音就有了/只要你们笑，只要你们笑，大地的希望就有了大地的希望就有了”这句话？这句话？12、最后一个诗节中哪些词句、最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运？雨的祝福是什暗示了雨的命运？雨的祝福是什么？如何理解？么？如何理解？13、整首诗歌的寓意是什么？、整首诗歌的寓意是什么？寓 意 ?诗人借雨融入大地的现实，赋予诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义雨以象征意义-牺牲自己的牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓励孩子自由欢天的使者，一位鼓励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。笑、勇敢生活的爱的天使。语言品味：语言品味：1、“像丝缕那样把天地织在像丝缕那样把天地织在一起一起”什么修辞？作用是什什么修辞？作用是什么？么？2、“我来了，雷电不喧嚷，我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤风也不拥挤”能否改成能否改成“我我来了，在雷鸣电闪中，在狂来了，在雷鸣电闪中，在狂风中我来了。风中我来了。”为什么？为什么？3、雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”这样做的目的是什么？4、“柳条儿见了我弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪小燕子见了笑斜了翅膀-”柳条儿能弯腰吗？石狮子能流泪吗？小燕子怎么会斜着翅膀飞翔？课文结构示意：课文结构示意：雨的来到雨的来到-景物对比：田圃景物对比：田圃 牧场牧场 自由自由 自由幸福自由幸福 雨塘雨塘 爱的使者爱的使者 小溪小溪雨的邀请雨的邀请-亲一亲、跟着走亲一亲、跟着走雨的来意雨的来意-勇敢地笑勇敢地笑雨的祝福雨的祝福-孩子们嘴里苹果的甜味孩子们嘴里苹果的甜味比较阅读：比较阅读：联系学过的联系学过的春春体会一下，诗体会一下，诗歌和散文语言的不同。歌和散文语言的不同。 诗歌语言异于其他文学语言，诗歌语言异于其他文学语言，它更加形象精练，富于色彩感、它更加形象精练，富于色彩感、节奏感，强调音乐性和跳跃性，节奏感，强调音乐性和跳跃性，一般压韵；散文的语言清新自然，一般压韵；散文的语言清新自然，优美畅达。优美畅达。作业：1、课外收集描写、课外收集描写“雨雨”的的诗句作品。诗句作品。2、尝试运用拟人手法，仿、尝试运用拟人手法，仿照课文，以照课文，以“ 的述的述说说”为题，写一首诗歌。为题，写一首诗歌。